提高高職國貿類專業學生英語應用能力的對策,職業教育論文隨著經濟全球化、地區經濟一體化的發展，社會對于既懂英語又具備豐富的國際貿易專業知識的外向型復合人才的需求逐年增加。自2004年教育部下文提出鼓勵各專業，十分是國際貿易類外向型專業提高學生的英語能力之后，國內高校對于提高國際貿易類專業學生的英語能力的研究如雨后春筍，但是多數集中于本科院校的專業課程的雙語教學。而本文的研究對象是英語基礎相對薄弱的高職國際貿易類專業的學生，針對解決英語能力對于國際貿易類專業學生的重要性和高職院校學生英語基礎薄弱這組矛盾，根據專業要求努力采取有效的對策來幫助學生提高英語聽、講、讀、寫能力，進而有利于國際貿易人才培養質量的提高，使我們所培養的學生在專業知識和能力上能基本符合畢業以后所從事的職業崗位要求。一、高職國際貿易類專業學生英語應用能力提高的必要性分析〔一〕適應經濟全球化的要求經濟全球化是經濟發展的必然趨勢，這種趨勢造成當今就業市場對既擁有豐富專業知識，熟悉中國國情，又有較好英語水平，精通WTO規則的外向型復合人才的需求逐年增加。從這個意義上來講，國際貿易類專業的學生英語應用能力的提高勢在必行。〔二〕專業課程學習的保障國際貿易類專業屬外向型專業，專業課程的順利學習需要學生具備一定的英語能力。華而不實，國際貿易實務、外貿函電與寫作、國際貿易制單實務、商務英語視聽講等專業課程實踐性很強，在英語的聽、講、讀、寫、譯方面提出了很高的要求。高職國貿類專業學生只要提高英語聽、講、讀、寫、譯能力，才能使英語不再成為學習專業課程的瓶頸。〔三〕人才培養的職業崗位的要求國際貿易類專業面向外貿企業、三資企業等涉外企業，培養擁護的基本道路，適應社會發展和區域經濟建設需要，具有開拓、責任、合作、敬業、誠信等職業素質，把握國際貿易、會計、計算機和商務英語基礎知識，具備外貿單證操作、外貿跟單操作和外貿業務操作等技能，能從事外貿單證員、外貿跟單員和外貿業務員等工作的高端技能型人才。在任何與國際接軌的企業里面，從拿到訂單、原材料的采購直到成品出貨的每一個環節都離不開英語。服務于涉外企業的外貿單證員、外貿跟單員和外貿業務員，英語在商務活動中的運用更為普遍。學生只要到達企業所要求的英語水平，才能勝任職業崗位要求，符合企業的需要。二、高職國際貿易類專業學生英語學習現在狀況分析〔一〕對英語學習失去興趣英語基礎薄弱的學生是中學應試教育的產物,他們往往是被老師忽視的群體，長此以往，他們對英語學習失去興趣，更有甚者，自個給自個定位本身缺乏英語學習的細胞,懼怕英語學習。興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的喜好和追求傾向，它是克制困難，提高學習效率的驅動力。一旦學生喪失了英語學習的興趣，英語學習就成為其沉重的包袱，學習效果可想而知。〔二〕英語基礎薄弱與錄入本科院校的學生相比，錄入高職院校的學生英語整體水平較差，基礎較薄弱。主要表如今詞匯量欠缺，英語的語法句型把握不熟練，英語發音不準確，聽力理解能力差，簡單對話不明白，閱讀面窄，閱讀速度慢等各個方面。〔三〕無合適自個的英語學習方式方法高職學生在中學階段英語學習效果不好的重要原因是沒有良好的學習習慣，英語學習方式方法單一。很多學生把學習英語的經過當成一個背誦的經過，一旦提及英語學習就以為是背單詞、背句子、背課文。殊不知，英語知識的學習和英語應用能力的提高，是一個需要在良好的英語學習環境中長期積累、練習和應用的經過。三、提高高職國際貿易類專業學生英語應用能力的對策針對以上所述的英語能力對于國際貿易類專業學生的重要性和高職院校學生英語基礎薄弱這組矛盾，筆者從思想引導方面、基礎英語教學方面、專業英語教學方面、專業課程教學方面、課外學習和課外活動方面提出對策，責任到人，來幫助學生提高英語應用能力，進而有利于人才培養質量的提高，進而使學生能力到達畢業以后所從事的職業崗位要求。〔一〕思想引導方面高職院校學生大多英語基礎比擬薄弱，在中學階段都已喪失學習英語的興趣。所以，作為輔導員，在入學伊始，就必須從職業生涯的發展、職業崗位的需要等學生重視和關心的問題出發，引導學生認識到英語學習對于專業課程學習以及將來就業的重要性，進而使得學生在頭腦中構成學習英語和學習專業課同等重要的思想，讓學生產生學好英語的愿望，從根本上提高學生對英語學習的興趣，使其在思想上構成對英語的重視，促使學生今后能在課堂上變被動為主動，在老師的指導下完成學習，在課堂外能自學以獲得提高。〔二〕基礎英語教學方面根據教育部高等教育司(高職高專教育英語課程教學基本要求〕對高職英語教學目的、教學內容的要求，基于高職高專學生英語基礎的實際，英語教學團隊需對傳統的基礎英語教學方式方法、教學形式和教學內容大膽創新，并增加基礎英語教學的課時，以培養學生實際運用語言的能力為目的，突出教學內容的實用性和針對性。1.進一步明確高職英語教學的目的和教學要求(基本要求〕指出，高職教育英語課程的教學目的是使學生把握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、講、讀、寫、譯的能力,教學要求是在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力.2.改良教學方式方法高職院校英語常規教學采用的方式方法是：生詞、短語、例句、課文、難點注釋、課后綜合練習。這種教學方式方法很容易造成老師是課堂的唯一主人，不易區分教學對象和層次，教學經過死板、枯燥、效率低下。因此，需要對傳統的基礎英語教學方式方法進行大膽改革創新，采取分級分段,大班授課與小班操練相結合，將案例教學法、情景教學法、角色扮演法等教學方式方法引入到課堂中，充分發揚學生課堂主人的思想，以小組協作為主，鼓勵分組學習、分組討論、分組展示、分組考核等。3.培養學習方式方法在學習方式方法方面，應培養學生養成良好的學習習慣，使其把握循序漸進法、單詞記憶法、聽讀訓練法等英語學習方式方法。另外，可借鑒新東方的單詞教育方式方法，用學生樂于接受的方式方法讓他們記住單詞。4.教學內容突出高職特色高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。基礎英語教學在打好語言基礎的同時，高職英語教學內容更應突出社會服務功能。因而，在平常的教學經過中要增加同學們對英語有用性的認識，從職業崗位的需求出發，根據專業特色，靈敏科學地布置適應專業需求的教學內容，把英語知識學習與國貿專業職場英語技能結合在一起。5.增加基礎英語教學的課時根據教育部高等教育司(高職高專教育英語課程教學基本要求〕，高職高專基礎英語教學的學時數是180-220學時，在實際操作經過中絕大多數院校的絕大多數專業基礎英語教學是缺乏180學時。基于英語能力對于國際貿易類專業的重要性，應適當提高國際貿易類基礎英語教學學時。〔三〕專業英語教學方面當前，高職院校擔任專業英語教學的老師很難做到專業技能與英語技能雙全，而且市面上國際貿易類專業的專業英語教學資料固然很多，但大多是高深的原版教學資料，這與學生的英文能力和高職教育的目的不一致，難以實現教學目的。基于以上兩個制約專業英語教學開展的兩大因素，筆者建議如下：首先，對在職老師進行培訓。高職國際貿易類專業能夠選擇有一定英文基礎的專業課老師進行英文培訓，提高其英文水平和授課能力。另外，可以以對英文老師加強國際貿易專業知識和技能的培訓，提高他們的專業水平，壯大專業英語的師資隊伍。其次，在專業英語師資隊伍壯大的同時，組織老師編寫合適高職高專學生實際的專業英語教學資料。另外，專業英語老師在教學經過中，應融多種教學法為一體，減少詞匯與語法講解，通過教學材料的補充給學生增加國際商務知識，同時還要加強英語語言國家背景的介紹，使學生不僅了解商務知識還要熟知英語國家的文化背景、風俗習慣，懂得針對與不同文化背景的人進行商務交際。〔四〕專業課程教學方面努力充實和培養師資氣力，在國際貿易的一些專業課程，如(國際貿易實務〕、(商務會談〕等嘗試開展雙語教學。雙語教學課程的性質決定雙語課程主講老師既要具備豐富的專業知識，又要有較深切厚重的英文語言功底，能夠用準確的語言組織課堂教學，把教授專業知識的技巧和經歷體驗與英文有機結合。師資氣力是高職院校國際貿易專業開展雙語教學的一個瓶頸。〔五〕課外活動和課外學習方面英語的學習和英語應用能力的提高，是長期積累、練習和應用的經過，單純依靠老師在課程上的教授和利用課堂上的時間去操練，是收不到好的效果的。所以，老師還需要在課后下一番功夫，做好課外活動和課外學習的布置。首先，在課后，為了使學生把課堂教學與課外實踐有機結合起來，可在學生和學生社團的配合下，通過開展多樣的課外活動提高英語應用能力。比方八個一活動：讀一本英語簡讀本、唱一首英文歌曲、看一部英文電影、發表一個英文簡短講話、背誦一段英文、做一個英文自我介紹、每學期組織一次英語的比賽〔英語白話比賽、EnglishParty、英語寫作比賽等〕。讓學生能夠自信地展示自個所學過的東西，激發他們的興趣。這些第二課堂的英語活動給學生提供了把在第一課堂內學到的語言知識運用到現實生活中的時機，促使他們愈加努力地學習，以不斷提高英語運用水平。其次，學生在課堂上所學內容，在課后是需要一定時間消化、吸收的。所以，在課后應布置固定的時間給同學們用于英語的預習、溫習、訓練。同時，在考試之前，能夠布置專門的老師給同學們答疑輔導，提高考試的及格率。四、教學改革的成效檢驗針對英語能力對于國際貿易類專業學生的重要性和高職院校學生英語基礎薄弱這組矛盾，筆者把上述的提高高職國際貿易類專業學生英語應用能力的對策運用到教學改革的實踐中去，獲得了一定的成效。首先，試點班級同學的四川省大學英語三級考試的通過率是同年級平均通過率的3倍。其次，試點班級同學的國際商務單證員職業資格證書的通過率較往屆提高了15%.再次，通過此次改革，在諸如(國際商務函電〕、(國際貿易制單實務〕、(商務英語白話〕等專業課程的教學實踐中，專業課任課老師反映，該班同學的基礎英語詞匯量、語法、寫作、聽講能力基本能夠到達專業課程學習的要求。另外，此教學改革在獲得了一定的成效的同時，還存在需要繼續完善和深切進入研究的地方，十分是學生畢業以后，對外貿單證員、外貿跟單員、外貿業務員等職業崗位的勝任情況的調查，企業的滿意度、家長滿意度等方面仍需要后續進行跟蹤。以下為參考文獻：[1]劉瑩.淺談高職高專雙語教學中的