為中華之崛起而讀書看，好的方法有多么重要呀！那么我們學習語文也要有好的方法，一節(jié)語文節(jié)，學詞語，學課文固然重要，但是學習學語文的方法更重要，這節(jié)課，我們就借助文本來學習一些理解詞語、運用詞語的方法。

2、師：今天我們一起來學習25課，請大家齊讀課題。請大家清晰而堅定地讀一遍，（生讀略）請大家鏗鏘有力地再讀一遍。（生讀略）

師：“清晰而堅定、鏗鏘有力”這些詞語能引導我們讀出合適的語氣，還能幫助我們理解課文內(nèi)容，因此這節(jié)課讓我們首先走進詞語。

二、學習詞語，總結(jié)理解詞語的方法。

1、學習理解詞語的方法。

[課件出示：輕聲讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出不理解的詞語。]

生完成后，全班交流。

（1）耀武揚威

師：為了方便交流，請你說清楚是第幾自然段中的哪個詞不明白。

生：第八自然段中的“耀武揚威”

師：誰知道，幫他解釋一下。

生：就是炫耀武力顯示威風的意思。

師：你是怎么知道這個詞的意思的？

生：我一個字一個字的解釋，然后再連起來。

師：這是一種多好的方法呀，先分解再組合，我們可以給這種方法命名為？

生：分解組合法。

師：好名字，請你寫到黑板上。

生將“分解組合法”寫到黑板上。

（2）“一通”

生：在第八自然段中，有一個“訓斥了一通”，什么是“一通tōng”呀？

師：在這里應該念一聲嗎？

生：應該讀四聲，就是訓了一頓的意思。

師：對，“一通”換成“一頓”就明白了，這種方法我們可以命名為？

生：換詞法。

學生將“換詞法”寫到黑板上。

（3）隨著交流，學生在黑板上板書：聯(lián)系上下文法、查字典法等。

（4）老師再點出幾個詞語請學生用上總結(jié)出的方法來理解。

師：“風和日麗”可以用什么方法來理解？

生：可以用分解組合法來理解，風很溫和，太陽很溫暖??

師：有志者當效周生！“效”怎樣理解？

生：學習，效仿。聯(lián)系上下文即可知道它的意思。

??

2、感受四字詞語的效果。

師：讓我們看看作者是如何用詞的。[課件出示：伯你說界地是個沒處說理的地方，因為中華不振，周恩來聽后

。

在一個

的下午，周恩來和同學闖進

、

的租界，親眼目睹，那里

的巡警，

的洋人相互勾結(jié)，欺壓一個

的中國婦女。這時才真正理解中華不振的含義。]

學生默讀課文后回答。

師：大家看，這些紅色的詞有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：都是四字詞語。

師：作者用上這么多的四字詞語，你再小聲讀一讀，感覺一下，這樣用詞有什么樣的效果？

生：很有文采，感覺作者寫作水平很高。

師：“周恩來親眼目睹，租界里耀武揚威的巡警和得意揚揚的洋人相互勾結(jié)，欺壓一個衣衫襤褸的中國婦女”。讀著這樣的句子，你的眼前仿佛看到了什么？

生：仿佛出現(xiàn)了衣衫襤褸的婦女、耀武揚威的巡警和得意揚揚的洋人。

師：這也是四字詞語的功勞。[課件邊出示：這些四字詞語不僅使文章富有文采，更重要的是能讓我們很容易地想象到它所描寫的人物和地面，既生動又傳神。]

下面我們來用一用。

[課件出示：周恩來

中華不振，立志為中華之崛起而讀書。]

師：文中兩次提到“中華不振”，分別是哪兩次？

生：一次是周恩來聽伯父說的，另一次是親眼看到不公正的場面，心里理解的。

師：既聽說又看到，我們能用什么詞來概括？

生：耳聞目睹。

生填完后齊讀填空。

師：其實這三小段就是對課文內(nèi)容的概括，所以我們還能借助這些四字詞語來概括課文內(nèi)容。

[課件邊出示：我們還能借用這些四字詞語概括課文內(nèi)容。]

三、利用課文補白，練習使用四字詞語及說話。

1、運用四字詞語。

師：讓我們再來研究一個詞語。

[課件出示：再次默讀，找到文中與“中華崛起”意思完全相反的詞。]

生回答：中華不振

（師板書“中華不振”）

[課件出示：再次默讀，從哪看出“中華不振”，把它劃出來。]

生邊默讀邊畫。劃好后指名學生回答。

師：看到大多數(shù)學生都劃了這一段，[課件出示：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。]

指名讀。

師：讓我們再走近些，[課件出示：讓我們蹲在這個不幸的婦女身邊，聽她哭訴。被軋死的：可能是她

的老母親，她

。

可能是她

的丈夫，

她

。

可能是她

的小兒子，她

。]

生回答，進行四字詞語的訓練。

生：可能是她白發(fā)蒼蒼的老母親，她悲痛欲絕。

可能是她年富力強的丈夫，她心如刀絞。

可能是她活潑可愛的兒子，她痛不欲生。

[課件出示：讓我們走到耀武揚威的巡警跟前，這個巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把可憐的婦女訓斥了一通。

我們先狠狠地煽他一記耳光，然后質(zhì)問他：

。]

生：你還是中國人嗎？簡直就是外國人的一條走狗！

[課件出示：讓我們站起來，用憤怒而又輕蔑的眼神告訴這個得意的洋人：

哼！

。]

生：哼！你別高興得太早了，早晚有一天，我們會把你們趕出去！

學生回答，進行說話訓練。

讓我們用上我們的感情大聲地讀出我們的憤怒！師生共讀略。

2、理解內(nèi)容，提升認識。

師：中國的巡警局給她討回公道了嗎？

生：沒有

師：這是為什么？（板書問號）

生：因為中華不振呀！（板書嘆號。）

師：這個洋人受到懲處了嗎？

生：沒有

師：這是為什么？（板書問號。）

生：因為中華不振呀！（板書嘆號。）

師：這些圍觀的中國人幫同胞討回公道了嗎？

生：沒有

師：這是為什么？（板書問號。）

生：因為中華不振呀（板書嘆號。）

3、寫下感受，升華認識。

師：同學們，這樣的事情，在當時的中國豈止這一件兩件呀？

[課件出示圖片：華人與狗不得入內(nèi)等]，邊出示圖片邊解說。

師：在上海的一處租界，公園門口擺著這樣一塊牌子，上面寫著“華人與狗不得入內(nèi)”，你作何感想？

生：他們居然把我們當狗，真是太過分了，我們中國人也太懦弱了！

師：在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”來伺候這些洋人們，你又有怎樣的感受？

生：憑什么呀？這是在中國呀？！??

師：還有更過分的，租界里的洋巡補居然拿中國人當活靶子，練習射擊，你又有怎樣的感受？

生：中國人太軟弱了，都這樣欺負人了，也該反抗了！

師：這些周恩來也都看到了，他從租界回來后，常常一個人沉思，他在想什么，請你寫下來。

師提示：難道他僅僅是概嘆中華不振嗎？我想，他想得更多的是自己該做些什么吧？

生寫后，指名2——3人讀。

四、補充課后資料，深化認識。

1、[課件出示：周恩來所想：這一次去了租界以后，給我的觸動很大：忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道；忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈（hù）；更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

這一樁樁觸目驚心的事實強烈刺激著我的心，國家不興才遭受奇恥大辱，我一定要讓中國崛起。]。學生齊讀。

師：這種想法一直在周恩來的心中激蕩著，直到有一天，魏校長在修身課上問：“諸生為何而讀書”，周恩來才恍然大悟，清晰而堅定地回答（指名學生回答）請女生全體起立，清晰而堅定地回答（女生回答）

請男生全體起立，鏗鏘有力地回答（男生回答）

2、師：周恩來是這樣說，也是這樣做的，請大家看課后資料袋中的資料，更進一步地了解周總理。

學生自由閱讀課后資料。

師：周恩來的一生都在為之奮斗，全世界有這么多家銀行，卻沒有他一分存款，全天下有這么多可愛的孩子，卻沒有他一個兒女，他把自己的一生都奉獻給了祖國。在他逝去的時候，十里長街站滿了為他送行的群眾，聯(lián)合國也為之降半旗，以示哀悼。讓我們永遠記住這位偉人，以及中國那段不堪回首的屈辱歷史。現(xiàn)在中國已經(jīng)崛起，未來中國的騰飛要靠你們這些少年，讓我們也立志：

[課件出示：為中華之

而讀書！]

生：為中華之軍事騰飛而讀書！

生：為中華之醫(yī)藥發(fā)展而讀書！

生：??

師：我們中華就像一條巨龍，在周恩來等有志之士的努力下，已經(jīng)覺醒，昂首，現(xiàn)在即將騰飛，讓我們?yōu)橹腥A之騰飛而讀書吧！

（教師板書：為中華之騰飛而讀書！）

學生齊讀。

師：讓我們?yōu)?/p>