二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）美岱召中學(xué)王彩虹教學(xué)目標(biāo)：一、

知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其主要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要的用途。2、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。3、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。二、過(guò)程和方法：1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。2、通過(guò)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本歷程。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會(huì)到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：探究二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)原理。教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、講解法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論歸納法、讀書(shū)指導(dǎo)法、講練法等教學(xué)用具：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺(tái)、紫色石蕊試劑、蠟燭等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、故事導(dǎo)入展示投影片1講述意大利屠狗洞的故事提問(wèn)：屠狗洞真的有妖嗎？導(dǎo)致這一現(xiàn)象的元兇是誰(shuí)？認(rèn)真聽(tīng)對(duì)故事中的現(xiàn)象進(jìn)行分組討論通過(guò)生動(dòng)的化學(xué)故事吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生根據(jù)懸念開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽猜想，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探求欲和積極性二、新課教學(xué)鞏固練習(xí)布置作業(yè)（一）物理性質(zhì)1、讓學(xué)生回顧上節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，討論完成二氧化碳的物理性質(zhì)（引導(dǎo)從色味態(tài)密度和溶解性歸納）2、觀察一瓶事先準(zhǔn)備好的二氧化碳[提問(wèn)]：二氧化碳在任何條件下都是無(wú)色無(wú)味的氣體嗎指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)3、展示二氧化碳三態(tài)變化投影片強(qiáng)調(diào)干冰易升華的特性4、探究二氧化碳的溶解性讓學(xué)生回顧二氧化碳的收集方法[提問(wèn)]：二氧化碳能否溶于水呢？如何證明？演示實(shí)驗(yàn)1：（軟塑料瓶），讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因（實(shí)驗(yàn)一）[講解]：在通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的CO2，增大壓強(qiáng)還會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了CO2的這一性質(zhì)。鞏固應(yīng)用1（揭穿屠狗洞的狗死人不死的奧秘）5、探究二氧化碳的密度比空氣大：（實(shí)驗(yàn)二）分組實(shí)驗(yàn)1：傾倒二氧化碳。教師引導(dǎo)，讓學(xué)生分組按照自己的意圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并合作完成實(shí)驗(yàn)[提問(wèn)]：還可以用哪些實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明二氧化碳密度比空氣大呢？(二)化學(xué)性質(zhì)[提問(wèn)]：為什么分組實(shí)驗(yàn)1中蠟燭會(huì)熄滅？為什么狗會(huì)死呢？板書(shū)1、二氧化碳不能燃燒不支持燃燒，且不供給呼吸拓展應(yīng)用：在生活中進(jìn)入一些深的洞或菜窖，應(yīng)該怎么做？2、探究二氧化碳與水反應(yīng)將剛才實(shí)驗(yàn)中軟塑料瓶中的液體滴入紫色石蕊溶液中講解：石蕊是一種色素，其特性是遇到酸性溶液會(huì)變紅提問(wèn)：為什么二氧化碳溶于水的液體會(huì)使紫色石蕊變紅呢？演示實(shí)驗(yàn)2：取四朵預(yù)先用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵先噴上醋酸，第二朵直接噴上水；第三朵放在二氧化碳集氣瓶中；第四朵噴上水，再放入二氧化碳的集氣瓶中；將第四朵變紅了的紙花用吹風(fēng)機(jī)烘干板書(shū)：2、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定H2O+CO2==H2CO3H2CO3==H2O+CO2↑鞏固應(yīng)用22、探究二氧化碳與石灰水反應(yīng)分組實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)同學(xué)們拿出一只試管，倒入適量的石灰水，并取一只潔凈的玻璃管向內(nèi)吹氣，你能看到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？[講解]呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣。二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣。碳酸鈣為白色不溶于水的固體，所以溶液變渾濁。[板書(shū)]3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。鞏固應(yīng)用3：為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么呢？那為何在剛開(kāi)始時(shí)墻壁反而潮濕？（過(guò)渡）物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。（三）二氧化碳的用途1、讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)指導(dǎo)歸納二氧化碳的用途提問(wèn)：空氣中二氧化碳含量是不是越多越好呢？2、了解二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響---溫室效應(yīng)[多媒體展示]溫室效應(yīng)及其帶來(lái)的危害。[板書(shū)]三、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)。[討論]“人類(lèi)只有一個(gè)地球，”為了保護(hù)人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，我們應(yīng)該采取哪些措施防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)？指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)展示投影片習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成投影片2~3人為一組開(kāi)始討論歸納，相互交流舉手回答回答：不是調(diào)整學(xué)案做好記錄認(rèn)真傾聽(tīng)并完成學(xué)案觀察現(xiàn)象分析得出結(jié)論：CO2能溶于水。學(xué)生舉手回答問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)學(xué)生仿照實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)，分工合作，觀察現(xiàn)象，做好記錄回答：二氧化碳不支持燃燒也不能燃燒，且不供給呼吸討論交流，舉手回答問(wèn)題觀察現(xiàn)象，對(duì)石蕊試劑產(chǎn)生好奇小組討論猜想，舉手發(fā)表觀點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄，對(duì)比歸納分析原因得出結(jié)論分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象得出結(jié)論討論交流，分析原因小組看書(shū)歸納二氧化碳的用途，舉手回答問(wèn)題看書(shū)找出答案思考，舉手回答課后獨(dú)立完成溫習(xí)實(shí)驗(yàn)，輕松認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生敘述二氧化碳物理性質(zhì)的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的表述能力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力讓學(xué)生知道化學(xué)與生活密切關(guān)系，生活中會(huì)體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的道理培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作探究精神，通過(guò)親自探究，親眼目睹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的積極性培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力初步認(rèn)識(shí)石蕊試劑的特性初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程應(yīng)用對(duì)比歸納的方法輕松得出現(xiàn)象的本質(zhì)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題能力，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)與生活的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材歸納要點(diǎn)的能力培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)獲取知識(shí)的能力，并能將知識(shí)歸納整理從基礎(chǔ)、應(yīng)用、探究三方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)變定性思維為發(fā)散思維板書(shū)設(shè)計(jì)：一、CO2的物理性質(zhì)1、在通常情況下，是無(wú)色、無(wú)味的氣體，能溶于水，比空氣重2、在一定條件下可以變成干冰二、CO2的化學(xué)性質(zhì)（1）不燃燒也不支持燃燒，且不能供給呼吸。（2）與水反應(yīng):CO2+H2O==H2CO3碳酸的不穩(wěn)定性：H2CO3=CO2↑+H2O（3）與Ca(OH)2的反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O三、CO2的主要用途光合作用、滅火、氣體肥料、制干冰等四、CO2的污染：溫室效應(yīng)。教學(xué)反思:1、教學(xué)中，利用蘊(yùn)含科學(xué)道理的故事和應(yīng)用練習(xí)，把學(xué)生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和問(wèn)題意識(shí)。從他們已有的對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)（經(jīng)驗(yàn)性常識(shí)）出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步思考生活中的常識(shí)性問(wèn)題，樹(shù)立起科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的意識(shí)。2、從突出教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)中選擇了小組合作探究的教學(xué)方法，組織學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)探究與討論，讓學(xué)生在討論與動(dòng)手實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案。教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。3、學(xué)生獲取知識(shí)和方法的途徑趨向多樣化。在本節(jié)課的教學(xué)中除了教師和教材外，學(xué)生與學(xué)生間的討論、課件、實(shí)驗(yàn)等也已成為學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源，特別是學(xué)生之間的討論，不僅僅是知識(shí)的交流，更是思維方法的碰撞。學(xué)生的情感、態(tài)度得到充分尊重和發(fā)揮。我想，相對(duì)于掌握知識(shí)而言，學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的形成更需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的努力。學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)及分析:1、對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，在利用二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途或根據(jù)其用途推斷其性質(zhì)時(shí)，常出錯(cuò)。2、對(duì)空氣中二氧化碳的含量易產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)。如有的同學(xué)認(rèn)為CO2可以促進(jìn)植物的光合作用，所以空氣中CO2的含量越多越好。或者有的認(rèn)為空氣中的CO2增多會(huì)引起溫室效應(yīng)，所以空氣中CO2的含量越少越好。3、CO2不供給呼吸的性質(zhì)和CO的毒性易混淆。CO2與CO都會(huì)致人死亡，但其原因是不同的。CO2含量較多，O2的含量相對(duì)減少，使人呼吸不到