義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題2《原子的構(gòu)造》（第1課時(shí)）教課方案設(shè)計(jì)學(xué)校易門縣小街中學(xué)設(shè)計(jì)教師馬天鵬一、教材剖析1、教材的地位和作用:《原子的構(gòu)造》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《物質(zhì)組成的神秘》課題2的教課內(nèi)容。是繼《分子和原子》后對(duì)物質(zhì)微觀剖析的更深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)原子的組成又與后邊知識(shí)點(diǎn)如離子、原子核外電子排布,化合價(jià)與化學(xué)式等親密有關(guān)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)性的章節(jié)，學(xué)好這一課題對(duì)此后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。2、教課目的:（1）知識(shí)與技術(shù)：認(rèn)識(shí)原子核的構(gòu)造；掌握相對(duì)原子質(zhì)量的觀點(diǎn);會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表.（2）過程與方法：培育學(xué)生剖析、辦理數(shù)據(jù)的能力;試試運(yùn)用比較、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工；認(rèn)識(shí)假說、模型等科學(xué)研究方法.（3）感情態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)微觀世界的物質(zhì)性，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)峙一致體；培育科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與愉悅.3、教課重難點(diǎn)及打破重難點(diǎn)的方法：要點(diǎn)：原子的組成；相對(duì)原子質(zhì)量。。難點(diǎn)：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；相對(duì)原子質(zhì)量觀點(diǎn)的形成.打破重難點(diǎn)的方法：問題推動(dòng)法、自主閱讀法，以及小組議論法.二、教課準(zhǔn)備1、教師：多媒體課件、導(dǎo)教案。2、學(xué)生：依據(jù)導(dǎo)教案進(jìn)行預(yù)習(xí)、查找張青蓮教授的事跡簡介.三、教課過程教課內(nèi)容及教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)企圖(一)創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)(2-3分鐘)【導(dǎo)入】溫故知新:依據(jù)“過氧化氫分子分解表示圖”回答以下問題.1、組成物質(zhì)的微粒有。

思慮報(bào)告

以問題為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探知欲2、分子能夠再分為原子，但原子在化學(xué)變化中可再分嗎？提出問題：原子很小，原子有沒有自己的構(gòu)造？【投影】原子構(gòu)造的發(fā)現(xiàn)史。英國物理學(xué)家盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)。【問題】原子是否是簡單而不行切割的實(shí)心球體？他由哪些部分組成？【展現(xiàn)目標(biāo)】師生共同確立目標(biāo)。（二）預(yù)習(xí)檢查，提出問題（2-3分鐘）【檢查報(bào)告】檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，讓學(xué)生報(bào)告“導(dǎo)教案"上課前預(yù)習(xí)結(jié)果。【提出問題】讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的問題或迷惑.（三)合作研究,議論釋疑(20—25分鐘）【研究一】聯(lián)合原子構(gòu)造的研究歷程，自主閱念書頁達(dá)成以下問題：原子是由哪幾個(gè)部分組成的?2。原子核由哪幾種粒子組成？原子中各樣粒子帶電狀況如何？什么叫核電荷數(shù)？它與質(zhì)子數(shù)有什么關(guān)系？【分組議論】察看表3-1中不一樣原子中各微粒的數(shù)量，你能找出哪些規(guī)律？【小結(jié)】原子中：核電荷數(shù)==質(zhì)子數(shù)==核外電子數(shù)【研究二】如何解說α粒子散射實(shí)驗(yàn)？1)金原子核外有很大的空間（金原子核很小）2）金原子核帶正電(3）金原子核質(zhì)量比α粒子大得多請(qǐng)認(rèn)真看下表，你能發(fā)現(xiàn)什么?粒子種電性質(zhì)量(kg）類質(zhì)子1個(gè)單位正電1。6726×10—27荷

思慮傾聽思慮明確目標(biāo)報(bào)告課前預(yù)習(xí)結(jié)果,提出問題或迷惑。閱讀課本思慮報(bào)告學(xué)習(xí)成就剖析、思慮找規(guī)律報(bào)告學(xué)習(xí)成就思慮報(bào)告傾聽觀看思慮剖析總結(jié)規(guī)律

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原子構(gòu)造的發(fā)現(xiàn)歷程，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)是在不停發(fā)展進(jìn)步的。培育學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣及語言表達(dá)能力.培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和概括總結(jié)能力。再次惹起學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)原子的組成的興趣。前后響應(yīng)，也是對(duì)學(xué)生能力的培育。培育學(xué)生的察看能力和學(xué)習(xí)能力。中子不帶電1。6749×10—27達(dá)成填空內(nèi)容電子1個(gè)單位負(fù)電質(zhì)子質(zhì)量的1/1836荷1。質(zhì)子和中子的質(zhì)量相等,但比大得多。2、的質(zhì)量特別小，可忽視不計(jì)。所以，原思慮將原子質(zhì)量的子的質(zhì)量約等于（的質(zhì)量)即和科學(xué)計(jì)數(shù)轉(zhuǎn)變質(zhì)量之和。按要求閱講讀為實(shí)質(zhì)計(jì)數(shù)，更【提出問題】你以為假如用小數(shù)來表示原子的質(zhì)量直觀的認(rèn)識(shí)到方便嗎？有沒有更好的方法表示?思慮原子的質(zhì)量小，【智慧閱讀二】自主閱讀課本56頁，思慮以下問記憶、計(jì)算都很題，達(dá)成以下填空：不方便.進(jìn)而引什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？原子質(zhì)量與相對(duì)原子出相對(duì)原子質(zhì)質(zhì)量同樣嗎？有何差別？達(dá)成填空量這類使用記（1)原子質(zhì)量的單位是,“相對(duì)原子質(zhì)憶較為方便的量（Ar）”單位為“”(一般不寫出）。方法（2）原子質(zhì)量是原子的質(zhì)量，“相對(duì)原子質(zhì)防備了學(xué)習(xí)的量”是該種原子的除以1.66報(bào)告成就乏味性.×10—27kg(碳原子的質(zhì)量的1/12）所得的一個(gè)比值。即：相對(duì)原子質(zhì)量＝。(3）我國教授為相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定作出了優(yōu)秀貢獻(xiàn)。經(jīng)過此活動(dòng),培【例題】試計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量？養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)【應(yīng)用】你能動(dòng)著手計(jì)算氫原子、碳原子的相對(duì)原傾聽、思慮習(xí)的能力、信息子質(zhì)量是多少嗎？著手計(jì)算辦理、剖析能【研究三】:依據(jù)P62表3－4查出以下原子的相對(duì)力。原子質(zhì)量查找、應(yīng)用【小結(jié)】相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)決定相對(duì)原子質(zhì)量總結(jié)（四）展現(xiàn)評(píng)論,總結(jié)升華（5分鐘)思慮,回想學(xué)習(xí)過將知識(shí)構(gòu)造化經(jīng)過學(xué)習(xí),談?wù)勀阌惺裁词斋@、啟迪或發(fā)現(xiàn)？程，概括整理知識(shí)和系統(tǒng)化，形成（指引學(xué)生從知識(shí)上、方法上、價(jià)值觀上總結(jié)概括）優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣(五）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)（8-10分鐘)讓學(xué)生進(jìn)行講堂達(dá)標(biāo)練習(xí)(見導(dǎo)教案）,并進(jìn)行反應(yīng)檢查。