五年級書法指導

第十課《走之兒》教學設計指導思想依據《中小學書法教育指導綱要》的理解：“中小學書法教育必須以中國傳統經典碑帖為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其它傳統文化教育。”在課堂教學中，面向全體，讓每一個學生寫好漢字！設計理念書法教育是弘揚傳統文化的主要突破口。幾千年來，書法的學習方法不外就是通過對中國經典碑帖的臨摹，得以繼承和傳播。臨摹的目的就是從結構到筆畫與古人求同求似。根據“先重結構，再重用筆”的原則，首先強調提高眼的觀察力，然后才是手的表現力，本課，教師先引導學生解決重點，掌握走之兒的寫法，通過觀察分析突破難點，掌握帶有走之兒的字的組合規律和特點，這樣有效提高學生的觀察能力。通過教師示范，遵循書寫規范，關注個性體驗為基本理念。教學目標.引導學生初步掌握走之兒的寫法以及走之兒的組合規律和組合方法。.培養學生的觀察能力，分析和比較的能力，獲得相關的書寫方法，把字寫得正確和規范。.激發學生練字的興趣，培養良好的書寫習慣，鼓勵學生平時堅持練字。.讓學生了解“金石氣”相關知識。教學重難點及解決辦法重點掌握走之兒的書寫要領。難點掌握帶走之兒的字的結構特征。課時安排一課時教具準備筆、墨、紙、多媒體教學過程設計一、導入新課談話引入課題《走之兒》（設計意圖：通過講解書法的關系，讓學生感受中國傳統文化的魅力，激發學生的學習興趣。）二、合作探究（1）學習走之兒的寫法（出示走之兒）.指導學生觀察走之兒的形態。并了解其他不同形態走之兒，讓學生了解走之兒的本意。（設計意圖：充分發揮學生的想象，讓書法與生活緊密聯系到一起，體現學生的主體地位。）.它是由哪些基本筆畫組成的呢？（點、橫折折撇、捺）現在誰來幫大家回憶一下這三個筆畫的書寫規則。（設計意圖：引導學生對以往學過的筆畫進行回顧梳理，從而引發學生對本課的期待，為書寫走之兒打基礎，提高課堂效率。）.引導學生概括走之兒的書寫要點，通過兒歌的形式加深理解記憶。.老師范寫。.學生練寫一個走之兒。.展示交流。.修改走之兒。（設計意圖：培養學生發現問題、解決問題的能力的能力。）（2）學寫帶走之旁的字1、出示例字“遙”“建”“逗”，分析例字，把握結構。它與右上部分結合的時候通常是怎樣的？請選擇（C）并說明理由。這三個走之兒是完全一樣的嗎？如果不同，各有什么特點？“遙”的走之兒厚重有力。“建”的走之兒小巧輕盈。“逗”的走之兒舒展。（設計意圖：通過引導學生觀察帶“走之兒”的字，在漢字中，走之兒和它里面的部件怎樣搭配才和諧美觀，讓學生自己總結出走之旁字的書寫位置，更能加深印象。）2.挑出“遙”字進行詳細分析。（1）先看整體結構。（借助輔助線進行分析）“遙”：整體筆畫較粗，左右穿插、契合。“建”：豎捺主筆、左右配合。“逗”：整體相諧。（2）再看重點筆畫。（小組交流）你認為這個字中哪些筆畫是重點筆畫？（3）小組匯報。.老師范寫，學生跟著書空。（設計意圖：引導觀察文字的謙讓之美，并與生活相聯系。并在觀察、欣賞當中，感受到祖國文字的象形美、穿插避讓謙和美等，從而滲透德育教育，教育學生與朋友交往要懂得忍讓。）.學生練寫，老師巡視，指導。.同桌互評。看看他的字有沒有問題，如果有問題的話，問題在哪？（多一份鼓勵，多一些贊賞，多一個幫助）.修改并展示交流。（設計意圖：通過引導師評、讓學生在互相欣賞當中，肯定別人的優點，提出不足。從而提高學生的鑒賞水平。）6.學以致用，有了剛才的學習經驗同學們自學另外兩個字。（設計意圖：培養學生的觀察能力和動手操作能力。）8.展示作品，你覺得你寫的字怎么樣，滿意的就給大家展示一下。（設計意圖：培養學生具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力。教師通過對作品的評價教育學