文山中學教師招聘2022年考試真題及答案解析【word版】1：依據(jù)埃里克森的心理社會進展理論，進展任務是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是（）。

單項選擇題：

A、學前期

B、嬰兒期

C、學齡期

D、青年期

2：根據(jù)埃里克森人格進展理論，培育兒童信任感的最佳時間是()

單項選擇題：

A、0～1．5

B、2～3

C、6～12

D、12～18

3：先行組織者教學策略是給學習者供應（）。

單項選擇題：

A、圖表

B、新學問

C、認知框架

D、以上都對

4：作業(yè)分析的技能是一種教學反饋的技能。（）

推斷題

對

錯

5：依法執(zhí)教的內(nèi)容包括（）

多項選擇題

A、依法執(zhí)教是依法治國的必定要求

B、要依法貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策

C、要依法貫徹落實教育教學的各項法律法規(guī)

D、要依法維護學校、老師的合法權(quán)益

6：心智技能的執(zhí)行具有（）。

單項選擇題：

A、外顯性

B、綻開性

C、內(nèi)潛性

D、客觀性

7：中學階段品德進展的關(guān)鍵期是高中一班級。（）

推斷題

對

錯

8：教育心理學的進展時期是（）。

單項選擇題：

A、20世紀20年月以前

B、20世紀20年月至50年月

C、20世紀60年月至70年月

D、20世紀80年月以后

9：構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。

單項選擇題：

A、教育者

B、受教育者

C、教育內(nèi)容

D、教育方法

10：教育的直接目的是（）。

單項選擇題：

A、促進人的身心進展

B、培育“四有”新人

C、促進社會的進展

D、培育人的生存力量

11：（）既是職業(yè)道德行為的動身點，又是激勵老師實現(xiàn)某種職業(yè)道德目標的動力。

單項選擇題：

A、職業(yè)正義感

B、職業(yè)責任感

C、職業(yè)義務感

D、職業(yè)良心感

12：下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（）。

單項選擇題：

A、打開收音機

B、練字

C、實彈射擊

D、開車

13：對合作學習的評價應當以團體成果為主。（）

推斷題

對

錯

14：對教育功能進行劃分的角度可以是（）

多項選擇題

A、作用的對象

B、作用的方向

C、作用呈現(xiàn)的形式

D、作用的前提

E、多維的復合

15：教育學成為一門獨立學科的標志性著作是（）

單項選擇題：

A、《大教學論》

B、《一般教育學》

C、《民本主義與教育》

D、《教育漫畫》

16：在西方最早提出“課程”一詞的是教育家是（）

單項選擇題：

A、赫爾巴特

B、杜威

C、盧梭

D、斯賓塞

17：在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、綻開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程稱之為（）。

單項選擇題：

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

18：打破學科界限．在某些學科之間加強聯(lián)系，用這種方式編成的課程為()。

單項選擇題：

A、綜合課程

B、廣域課程

C、相關(guān)課程

D、核心課程

19：轉(zhuǎn)基因作物同一般植物的區(qū)分只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年，生物學家就已經(jīng)知道怎樣通過生物工程技術(shù)將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲的特性等。用以移植的基因可來自任何生命體：細菌、病毒、昆蟲等。依據(jù)文意，對“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項是（）。

單項選擇題：

A、因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物

B、能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物

C、一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物

D、移植了其他的生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物

20：素養(yǎng)教育的任務是培育同學的（）

多項選擇題

A、身體素養(yǎng)

B、心理素養(yǎng)

C、審美素養(yǎng)

D、全面素養(yǎng)

E、社會素養(yǎng)

21：下列描述中，能體現(xiàn)循序漸進教學原則的有（）。

多項選擇題

A、學不躐等

B、學而時習之

C、不凌節(jié)而施

D、“水之為物也，不盈科不行”

E、“相觀而善之”

22：2022年，我國攻克（）三大世界性難題，優(yōu)質(zhì)高效地完成了青藏鐵路全線鋪通任務。

單項選擇題：

A、高寒缺氧、生態(tài)脆弱、環(huán)境污染

B、多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)簡單

C、環(huán)境污染、生態(tài)簡單、高寒缺氧

D、多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱

23：依據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。

單項選擇題：

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、樂觀強化和消極強化

C、正強化和負強化

D、強化和懲處

24：個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進展任務，這就是身心進展的（）。

單項選擇題：

A、差異性

B、挨次性

C、不平衡性

D、階段性

25：教育學上，把個體進展理解為（）

單項選擇題：

A、個體生理的發(fā)育成熟

B、個體心智的進展

C、個體認知水平的提高

D、個體身心的和諧進展

26：對同學品德的評價，用定性評價比較相宜。（）

推斷題

對

錯

27：兒童對道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標準，稱為（）。

單項選擇題：

A、自律道德

B、無道德規(guī)章

C、他律道德

D、依存性道德

28：世界上最早頒布義務教育法的國家是（）。

單項選擇題：

A、美國

B、英國

C、法國

D、德國

29：文化與教育之間的關(guān)系是文化打算著教育。

推斷題

對

錯

30：最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）。

單項選擇題：

A、孔子

B、昆體良

C、杜威

D、赫爾巴特

31：同學因上課用心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習慣屬于（）。

單項選擇題：

A、經(jīng)典性條件反射

B、操作性條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應

D、習慣成自然

32：班主任要適應同學的共性，而不能讓同學適應自己的共性。（）

推斷題

對

錯

33：依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即學問、理解、應用、分析、統(tǒng)合和（）

單項選擇題：

A、組織

B、評審

C、反應

D、接受

34：教學方案的基本內(nèi)容的組成部分包括（）

多項選擇題

A、教材的深度和結(jié)構(gòu)

B、學科挨次

C、學年編制和學周支配

D、課時安排

E、教材的內(nèi)容和范圍

35：老師的根本職責是（）

單項選擇題：

A、喜愛同學

B、嚴謹治學

C、為人師表

D、教書育人

36：奧蘇貝爾認為同學學習的主要形式是（）

單項選擇題：

A、有意義接受學習

B、無意義接受學習

C、發(fā)覺學習

D、接受學習

37：下列畫家中，以畫馬著稱的是（）。

單項選擇題：

A、齊白石

B、吳冠中

C、徐悲鴻

D、徐賓虹

38：高班級同學盼望老師能與他們一起分擔苦痛與悲傷、共享歡快與幸福。這說明白老師具有（）的角色。

單項選擇題：

A、父母

B、伴侶

C、管理者

D、組織者

39：個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）。

單項選擇題：

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

40：處于不同層次概括水平的兩種學習之間的影響屬于（）。

單項選擇題：

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

41：兒童身心進展有兩個高速進展期：新生兒與青春期，這是身心進展（）規(guī)律的反映。

單項選擇題：

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

42：人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。

單項選擇題：

A、態(tài)度全都

B、行動全都

C、觀點趨同

D、相互理解與扶持

43：示意教學方法的核心就是老師問接地告知同學怎么做。（）

推斷題

對

錯

44：科學中一個以空間形式反映人們社會生活的概念是（）

單項選擇題：

A、社會文化

B、社區(qū)文化

C、學校文化

D、社區(qū)

45：建構(gòu)主義認為教學就是學問的傳遞。（）

推斷題

對

錯

46：循序漸進的教育要求是依據(jù)個體身心進展的挨次性規(guī)律提出來的。（）

推斷題

對

錯

47：我國第一部編年體歷史著作是（）。

單項選擇題：

A、《左傳》

B、《史記》

C、《國語》

D、《春秋》

48：建立學習時間表屬于學習策略中的（）

單項選擇題：

A、認知策略

B、方案策略

C、組織策略

D、資源管理策略

49：同學的學習內(nèi)容有（）

多項選擇題

A、學問、技能的把握

B、學習策略的把握

C、潛意識的挖掘

D、問題解決力量和制造性的進展

E、道德品質(zhì)和健康心理的培育

50：在班級管理中，同學不僅是被管理的對象，也是管理的主體。（）

推斷題

對

錯

51：“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明老師勞動具有（）。

單項選擇題：

A、情境性

B、制造性

C、示范性

D、個別性

52：學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有關(guān)心的這種方法稱為（）。

單項選擇題：

A、語義聯(lián)想

B、視覺想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

53：依據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（）

單項選擇題：

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、樂觀強化和消極強化

C、正強化和負強化

D、強化和懲處

54：老師對同學的情感，首先表現(xiàn)在它的（）

單項選擇題：

A、社會性

B、和諧性

C、穩(wěn)定性

D、普遍性

55：馮忠良提出的心智技能形成的三階段不包括（）

單項選擇題：

A、原型定向

B、原型操作

C、原型分析

D、原型內(nèi)化

56：綜合課主要用于中學高班級各科教學。（）

推斷題

對

錯

57：社會學在解釋同學失范行為時，主要分為兩類討論取向：一類是“結(jié)構(gòu)模式”，另一類是（）

單項選擇題：

A、目標模式

B、內(nèi)容模式

C、過程模式

D、方法模式

58：教育在自身的歷史進展過程中，相對于政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力等其他社會現(xiàn)象來說，具有自身獨特的運動進展規(guī)律和能動性，這體現(xiàn)了教育的什么屬性（）

單項選擇題：

A、本質(zhì)屬性

B、歷史性

C、相對獨立性

D、永恒性

59：實踐性較強的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不相宜用嘗試教學法。（）

推斷題

對

錯

60：我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是（）

單項選擇題：

A、壬寅學制

B、癸卯學制

C、壬子一癸丑學制

D、壬戊學制

查看答案

1：答案D

解析：

2：答案A

解析：

3：答案C

解析：

4：答案正確

解析：

5：答案B,C,D

解析依法執(zhí)教是要求老師在所從事的教育教學活動中，嚴格根據(jù)《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)的規(guī)定，使自己的教育教學活動法制化。依法執(zhí)教的內(nèi)容包括：要依法貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策；要依法貫徹落實教育教學的各項法律法規(guī)；要依法維護學校、老師的合法權(quán)益。因此，本題選擇BCD選項。(本解析由何龍供應)

6：答案C

解析：

7：答案錯誤

解析：

8：答案B

解析：

9：答案B

解析受教育者是教育的對象，是學習的主體，也是構(gòu)成教育活動的基本要素。

10：答案A

解析教育的直接目的是促進人的身心進展。

11：答案B

解析職業(yè)責任感是老師在職業(yè)道德活動中形成的對他人或社會應負責任的內(nèi)心體驗和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的動身點，又是激勵老師實現(xiàn)某種職業(yè)道德目標的動力。

12：答案D

解析：

13：答案正確

解析：

14：答案A,B,C,E

解析：

15：答案A

解析：

16：答案D

解析：

17：答案D

解析：

18：答案A

解析綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系．其課程的主導價值在于通過相關(guān)學科的整合，促進同學熟悉的整體性進展，并把握解決問題的全面的視野與方法。

19：答案D

解析依據(jù)原文第一句可知構(gòu)成“轉(zhuǎn)基因”的基本信息是“產(chǎn)生額外特性”和“移植”。A項把“將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去”改成了“因環(huán)境影響”，明顯不當；B項只是援引了原文的例子，沒有歸納和概括；C項雖指出了“移植”，卻把產(chǎn)生“額外特性的作物”變成“雜交作物”。

20：答案A,B,E

解析：

21：答案A,C

解析：

22：答案D

解析2022年，青藏鐵路格爾木一拉薩段全線鋪通，于2022年7月1日開通運營。青藏鐵路攻克“多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱”三大世界性難題，優(yōu)質(zhì)高效地完成了青藏鐵路全線鋪通任務。

23：答案C

解析依據(jù)不同的標準，強化可以分成不同的類型：①依據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可分為正強化和負強化；②依據(jù)人類行為受強化影響的程度，可分為一級強化和二級強化；③依據(jù)時間間隔，可分為連續(xù)式強化和間隔式強化；④依據(jù)強化物的性質(zhì)，可分為樂觀強化和消極強化；⑤依據(jù)強化的來源，可分為外部強化和內(nèi)部強化。

24：答案D

解析：

25：答案C

解析教育學上把個體進展理解為個體認知水平的提高。個體進展指個體從生命開頭到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特殊是指個體的身心特點向樂觀的方面變化的過程。在教育學上，把個體進展理解為個體認知水平的提高。

26：答案正確

解析：

27：答案C

解析：

28：答案D

解析義務教育起源于德國，1619年德國魏瑪公國公布了學校法令。它規(guī)定父母應送其6～12歲的子女入學，這是最[公|務|員|考|試|信|息|網(wǎng)|免|費獵取|資料]早的義務教育。

29：答案錯誤

解析：

30：答案A

解析早在約公元前6世紀，我國宏大的教育家孔予在豐富的教學實踐基礎(chǔ)上，把教學過程概括為學、思、行的統(tǒng)一過程。

31：答案B

解析操作性條件反射的基本過程是一個操作消失以后，有強化刺激跟隨，則該操作的概率就增加。

32：答案錯誤

解析：

33：答案B

解析依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項，即學問、理解、應用、分析、統(tǒng)合和評審。

34：答案B,C,D

解析：

35：答案D

解析：

36：答案A

解析：

37：答案C

解析齊白石擅畫花鳥、蟲魚、山水、人物，尤以畫蝦著名；吳冠中，江蘇宜興人，當代聞名畫家、油畫家、美術(shù)教育家；徐悲鴻擅長畫人物、走獸、花鳥，主見現(xiàn)實主義，尤以奔馬享名于世。

38：答案B

解析高班級同學情愿把老師當作他們的伴侶，也期望老師能把他們當作伴侶看待，盼望在學習、生活、人生等多方面得到老師的指導，盼望老師能與他們一起分擔苦痛與悲傷、共享歡快與幸福。

39：答案D

解析認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、把握學問、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。附