普蘭店中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【最全版】1：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不^，”這句話體現(xiàn)老師哪一方面的角色?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、父母角色

B、被攻擊的對(duì)象角色

C、討論者角色

D、榜樣角色

2：現(xiàn)代社會(huì)消失了古代社會(huì)所沒(méi)有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)，這說(shuō)明制約學(xué)校教育制度建立的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)意識(shí)形態(tài)

B、社會(huì)政治制度

C、本國(guó)文化歷史傳統(tǒng)

D、生產(chǎn)力進(jìn)展水平

3：老師不能滿意于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這里強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、傳授學(xué)問(wèn)

B、進(jìn)展力量

C、培育共性

D、形成品德

4：教育目的是整合全部詳細(xì)的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，也是教育評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：“吾日三省吾身”，體現(xiàn)在老師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高上，即要求老師要（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)省

B、勤學(xué)

C、兼聽(tīng)

D、自律

6：老師向同學(xué)解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式的教學(xué)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、敘述法

B、講授法

C、講讀法

D、講解法

7：為查明同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測(cè)定稱為()

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、相對(duì)評(píng)價(jià)

8：班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、國(guó)家的教育方針政策

B、學(xué)校的培育目標(biāo)

C、同學(xué)的共性特征

D、班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展水平

E、班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式

9：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)裁的

B、民主的

C、權(quán)威的

D、放任的

E、自由散漫的

10：在教學(xué)活動(dòng)中，老師要樹(shù)立全心全意為同學(xué)進(jìn)展服務(wù)的意識(shí)，下列說(shuō)法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、服務(wù)于同學(xué)的身心，提高他們的身心素養(yǎng)

B、服務(wù)于同學(xué)的學(xué)業(yè)，提高他們的理論學(xué)問(wèn)水平

C、服務(wù)于同學(xué)的當(dāng)前進(jìn)展，提高他們的各方面技能

D、服務(wù)于同學(xué)的生活，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

11：下列不屬于聘任老師的形式有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、聘請(qǐng)

B、續(xù)聘

C、解聘

D、不聘

12：信號(hào)彈在白天放射的時(shí)候一般用（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、黃色

B、白色

C、綠色

D、紅色

13：鉆研教材的意義包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、有助于老師把握教材的規(guī)律體系

B、有助于老師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

C、有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

D、有助于了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況

14：分組時(shí)要根據(jù)“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：老師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、系統(tǒng)化

B、專業(yè)化

C、特地化

D、多樣化

16：教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)目的和原則，利用全部可行的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的一切效果賜予價(jià)值上的推斷，以供應(yīng)信息改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：常常擔(dān)憂“同學(xué)喜愛(ài)我嗎?”等這樣一些問(wèn)題的老師，這時(shí)其進(jìn)展很可能處于（）的階段。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

18：班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、思想品德素養(yǎng)

B、學(xué)問(wèn)和力量素養(yǎng)

C、身體心理素養(yǎng)

D、較高的綜合素養(yǎng)

19：孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，它符合的教學(xué)原則是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、循序漸進(jìn)

B、因材施教

C、理論聯(lián)系實(shí)際

D、啟發(fā)性

20：一般中學(xué)校的教育目的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、德智體美勞

B、德智體美

C、德智體

D、素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育

21：討論發(fā)覺(jué)，在同學(xué)中常見(jiàn)的心理障礙主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、自殺

B、攻擊

C、退縮

D、焦慮

E、恐怖

22：教學(xué)大綱的主體部分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、名目

B、習(xí)題

C、文本部分

D、說(shuō)明部分

23：某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)的照片貼在“明星墻”上以示嘉獎(jiǎng)，這樣的方法是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、勸說(shuō)法

B、陶冶法

C、實(shí)際熬煉法

D、品德評(píng)價(jià)法

24：備課就是要在同學(xué)的已知和未知之間搭建一個(gè)最近進(jìn)展區(qū)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：為了削減誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、嚴(yán)格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

26：教育功能分為顯性功能和隱性功能的依據(jù)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、作用的對(duì)象

B、作用的方向

C、作用的呈現(xiàn)形式

D、作用的目的

27：共同要素理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克

B、賈德

C、苛勒

D、加涅

28：在演示文稿中，超鏈接的目標(biāo)不能是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、另一個(gè)演示文稿的某一張幻燈片

B、同一個(gè)演示文稿的某一張幻燈片

C、其他應(yīng)用程序的文檔

D、幻燈片中的某個(gè)對(duì)象

29：“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人進(jìn)展的影響?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、環(huán)境

B、遺傳

C、教育

D、社會(huì)活動(dòng)

30：德育過(guò)程的沖突包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育者與受教育者的沖突

B、德育與智育的沖突

C、德育與教學(xué)過(guò)程的沖突

D、受教育者與德育內(nèi)容、方法的沖突

E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的沖突

31：學(xué)校教育始于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、奴隸社會(huì)初期

B、奴隸社會(huì)末期

C、原始社會(huì)末期

D、封建社會(huì)中期

32：陳述性學(xué)問(wèn)又叫描述性學(xué)問(wèn)，如（）。

多項(xiàng)選擇題

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

33：“建國(guó)居民，教學(xué)為先”這句話反映了（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

B、教育與政治的關(guān)系

C、教育與科技的關(guān)系

D、教育與文化的關(guān)系

34：德育內(nèi)容打算了德育目標(biāo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、肯定評(píng)價(jià)

B、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C、相對(duì)評(píng)價(jià)

D、自身評(píng)價(jià)

36：行為目標(biāo)的陳述必需具備的三個(gè)要素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、總體目標(biāo)

B、詳細(xì)目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為準(zhǔn)則

E、教學(xué)目標(biāo)

37：關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響，正確的說(shuō)法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展有的影響可能是消極的

B、人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響

C、環(huán)境為個(gè)體進(jìn)展供應(yīng)了條件

D、人的進(jìn)展完全由環(huán)境打算

E、環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展沒(méi)有影響

38：“遺傳打算論”的代表人物之一是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、華生

B、荀子

C、霍爾

D、布魯納

39：下面有關(guān)著作權(quán)的說(shuō)法，不正確的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、只有自己獨(dú)立完成的、體現(xiàn)了自己的抱負(fù)、情感、構(gòu)思和表達(dá)方式的文學(xué)著作才受我國(guó)《著作權(quán)法》的愛(ài)護(hù)

B、著作權(quán)人對(duì)著作享有發(fā)表的權(quán)利

C、任何人未經(jīng)著作權(quán)人許可不得發(fā)表其作品

D、中學(xué)校生的作文也是作品，受我國(guó)《著作權(quán)法》愛(ài)護(hù)

40：通過(guò)列提綱或利用圖形整合學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

41：?jiǎn)l(fā)的首要問(wèn)題是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、交往性

B、主動(dòng)性

C、制造性

D、多樣性

42：為了臨時(shí)記住伴侶的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最相宜的記憶策略是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

43：心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化，不行能完全不相同。這說(shuō)明兒童心理年齡特征具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性

D、不行知性

44：“全部公共政策的后續(xù)效應(yīng)可能是難以預(yù)料的。”下列哪項(xiàng)推斷的含義與上述推斷最為相近?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、全部公共政策的后續(xù)效應(yīng)必定是難以預(yù)料的

B、有的公共政策的后續(xù)效應(yīng)不必定不是難以預(yù)料的

C、有的公共政策的后續(xù)效應(yīng)必定不是難以預(yù)料的

D、有的公共政策的后續(xù)效應(yīng)可能不是難以預(yù)料的

45：通過(guò)不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種簡(jiǎn)單的行為這是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

46：同學(xué)借以獲得信息，做出方案和解決問(wèn)題的心理活動(dòng)稱為（）．

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知方式

B、認(rèn)知過(guò)程

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、學(xué)習(xí)策略

47：依據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、技能型課程

D、學(xué)問(wèn)型課程

E、討論型課程

48：（）由于對(duì)“八年討論”的評(píng)價(jià)工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想的提出，被稱為“教育評(píng)價(jià)之父”。

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克

B、拉爾夫泰勒

C、艾里克森

D、斯金納

49：能激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件和刺激物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、動(dòng)機(jī)

B、期盼

C、誘因

D、間接動(dòng)機(jī)

50：觀看存在著主觀的成分，“純客觀”的觀看是不存在的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：一般說(shuō)負(fù)遷移是臨時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消退。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52：教必有法，教無(wú)定法，貴在得法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能，這種現(xiàn)象被稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、習(xí)慣

B、功能固著

C、定勢(shì)

D、定向

54：以下屬于非智力因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、觀看力

B、記憶力

C、意志力

D、思維力

55：在發(fā)覺(jué)教學(xué)中，老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的()。

單項(xiàng)選擇題：

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C、管理者

D、示范者

56：素養(yǎng)教育的特征是（）

多項(xiàng)選擇題

A、教育對(duì)象的全面性

B、教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性

C、教育空間的開(kāi)放性

D、教育目標(biāo)的全面性

E、教育價(jià)值的多元化

57：我國(guó)中學(xué)校同學(xué)品德評(píng)價(jià)的常用方法是（）

多項(xiàng)選擇題

A、表演評(píng)定

B、作品表現(xiàn)法

C、整體印象評(píng)定法

D、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法

E、操行計(jì)量評(píng)定法

58：西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是：（）

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯納

B、康德

C、杜威

D、盧梭

59：有些同學(xué)在回答問(wèn)題的時(shí)候，往往思索時(shí)間較長(zhǎng)且錯(cuò)誤較少，這與他的認(rèn)知方式有關(guān)，這種認(rèn)知方式為()。

單項(xiàng)選擇題：

A、輻合型

B、發(fā)散型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

60：盧梭的教育思想屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、有用主義教育思想

B、自然主義教育思想

C、存在主義教育思想

D、人文主義教育思想

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1：答案D

解析我國(guó)老師身為教育者，其典范楷模作用對(duì)于受教育者身心影響甚大。題干中的引文體現(xiàn)了老師的榜樣角色。

2：答案D

解析生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段，制約著學(xué)校教育制度的建立。

3：答案B

解析這句話的意思是“給人一條魚(yú)，只能滿意他一頓飯的需要；教給他打漁的方法，那他終身都會(huì)受用”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要傳授給同學(xué)直接學(xué)問(wèn)，還應(yīng)教給同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展同學(xué)的力量。

4：答案正確

解析：

5：答案A

解析“吾日三省吾身”，意為一個(gè)人要時(shí)常反省自己，以此來(lái)不斷提高自身的道德修養(yǎng)。即要求老師要通過(guò)自己不斷的反省，回顧和總結(jié)以往工作中的得失，從而不斷總結(jié)閱歷，提升老師基本修養(yǎng)。

6：答案D

解析講解法是指老師向同學(xué)解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式的教學(xué)方法。

7：答案C

解析：

8：答案A,B,D

解析班級(jí)目標(biāo)是肯定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)群體三方面實(shí)際水平。

9：答案B,C,D

解析班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有民主的、權(quán)威的、放任的三種。

10：答案C

解析C項(xiàng)不正確，老師要服務(wù)于同學(xué)的終身進(jìn)展，使教育成為促進(jìn)同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展的手段，增加同學(xué)面對(duì)將來(lái)的適應(yīng)力量。

11：答案D

解析聘任老師的形式有聘請(qǐng)、續(xù)聘和解聘等。

12：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】信號(hào)彈在白天放射用紅色作為信號(hào)顏色，由于紅光的穿透力最強(qiáng)。因此本題選D。

13：答案A,B,C

解析：

14：答案錯(cuò)誤

解析：

15：答案D

解析：

16：答案錯(cuò)誤

解析：

17：答案A

解析：

18：答案A,B,C,D

解析：

19：答案D

解析：

20：答案A

解析：

21：答案B,C,D,E

解析同學(xué)中常見(jiàn)的心理障礙主要有攻擊、退縮、焦慮、恐怖等。因此，本題選擇BCDE選項(xiàng)。

22：答案C

解析：

23：答案D

解析品德評(píng)價(jià)法是教育者對(duì)同學(xué)的品德進(jìn)行確定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。

24：答案正確

解析依據(jù)認(rèn)知進(jìn)展與教學(xué)的關(guān)系，把教育目標(biāo)定位在同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)范圍內(nèi)教學(xué)效果最好。所以作為教學(xué)預(yù)備的備課，就是要在同學(xué)的已知和未知之間搭建一個(gè)最近進(jìn)展區(qū)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案D

解析只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序，才能在編制測(cè)驗(yàn)題目、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面削減由于主觀因素等造成的誤差。

26：答案C

解析：

27：答案A

解析略

28：答案A

解析超鏈接是指從一個(gè)頁(yè)面指向一個(gè)目標(biāo)的連接關(guān)系，這個(gè)目標(biāo)可以是另一個(gè)幻燈片、相同幻燈片上的不同位置、一個(gè)圖片、一個(gè)電子郵件地址、一個(gè)文件，甚至是一個(gè)應(yīng)用程序。而在一個(gè)頁(yè)面中用來(lái)超鏈接的對(duì)象，可以是一段文本或者是一個(gè)圖片。

29：答案A

解析環(huán)境對(duì)人的影響有消極與樂(lè)觀之分。

30：答案A,D,E

解析德育過(guò)程的沖突是指德育過(guò)程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

31：答案A

解析中國(guó)早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，消失了“國(guó)學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)，這就是比較完備的學(xué)校教育制度。這說(shuō)明在西周之前很長(zhǎng)一段時(shí)間．學(xué)校教育就誕生了。

32：答案A,B,C,D

解析E選項(xiàng)為程序性學(xué)問(wèn)。

33：答案B

解析“建國(guó)居民，教學(xué)為先”這句話反映了教育與政治的關(guān)系。

34：答案錯(cuò)誤

解析德育目標(biāo)打算了德育內(nèi)容。

35：答案C

解析：

36：答案B,C,D

解析行為目標(biāo)的陳述的三要素是：詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。

37：答案A,B,C

解析環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境打算論。

38：答案C

解析遺傳打算論者強(qiáng)調(diào)人的身心進(jìn)展的力氣主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心進(jìn)展的挨次也是由身心成熟機(jī)制打算的。代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格賽爾、霍爾等。(本解析由張恩凱供應(yīng))

39：答案A

解析依據(jù)我國(guó)《著作權(quán)法》和《著作權(quán)法實(shí)施條例》有關(guān)規(guī)定，只要是自己獨(dú)立完成的、體現(xiàn)了自己的思想、情感、構(gòu)思和表達(dá)方式的屬于文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果都是著作權(quán)法所稱的作品，構(gòu)成作品并不需要達(dá)到肯定的文學(xué)、藝術(shù)或科技水準(zhǔn)。著作權(quán)人對(duì)其作品享有發(fā)表權(quán)，任何人不得未經(jīng)許可發(fā)表其作品。中學(xué)校生的作文也是作品，是受我國(guó)《著作權(quán)法》愛(ài)護(hù)的文字作品。

40：答案C

解析：

41：答案B

解析：

42：答案A

解析：

43：答案B

解析：

44：答案B

解析考查的是模態(tài)命題的推理。依據(jù)模態(tài)詞的轉(zhuǎn)換，“可能”=“不必定不”，因此題干中的“全部公共政策的后續(xù)效應(yīng)可能是難以預(yù)料的”等值于“全部公共政策的后續(xù)效應(yīng)不必定不是難以預(yù)料的”，接著可推出“有的公共政策的后續(xù)效應(yīng)不必定不是難以預(yù)料的”。

45：答案D

解析：

46：答案B

解析：

47：答案A,B