Word第第頁小學科學教案(15篇)學校科學教案1

一、教材分析

《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《討論土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會轉變模樣嗎》的基礎上進行學習的。

教材第一部分“查找土壤的成分”分三步進行，觀看新奇的土壤、觀看枯燥并弄碎的土壤、土壤沉積試驗。讓同學明白土壤中有肉眼看看得見的物質，也有肉眼看不見的物質，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。

教材其次部分“土壤和生命”通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。

二、教學設計：

〔一〕教學目標：

1、科學概念：

1、外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。

2、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒〔小石子、沙、黏土〕、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。

3、水流淌時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，請的顆粒后沉積。

4、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著親密的關系，它為我們供應了豐富的資源。

2、過程與方法：

1、通過觀看和試驗查找土壤的成分。

2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確熟悉。

3、情感看法價值觀：

熟悉到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

〔二〕教學重點、難點

教學重點：通過試驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動物、植物殘體，以及腐殖質、水和空氣等組成。

教學難點：土壤和人類的生產、生活有著親密的關系。

〔三〕教學預備：

分組試驗預備：為同學預備新奇潮濕的土壤及枯燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。

老師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網、玻璃片。

〔四〕教學過程與設計意圖：

一、談話引入

師：看老師為你們預備的試驗材料，猜想一下，我們今日會討論什么？〔討論土壤〕

師：“土壤”我們在三班級討論過，四班級學習巖石時也提過，你們知道土壤中有什么？

板書：“土壤中有什么”這節(jié)課我們又會有什么新發(fā)覺呢？翻看課文，讀課文第一段。接下來我們就來討論土壤中到底有什么？[復習舊知，引導同學對土壤作更深一步的討論，激起探究的欲望。]、

二、查找土壤的成分

師：這是一份剛從地里挖來的新奇土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新奇的泥土倒在白紙上，同學先用肉眼認真觀看，再用放大鏡觀看，把觀看的結果記錄在書本第3頁的表格中。

同學分組討論土壤。

匯報：你們小組有什么發(fā)覺？〔有水分、動植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質等〕。

學校科學教案2

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最終一句話的含義，體會的思想感情，珠寶鳥*。

2、連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

熟悉珠寶鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生改變的過程。

難點：

理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、談話導入

課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珠寶鳥。誰能說你了解的珠寶鳥什么樣？

二、出示自學提示，快速默讀課文思索。

1、“珠寶鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些改變”，分別畫出“我對珠寶鳥的照料與呵護”與“珠寶鳥的改變”的語句。

2、在組內商量，老師巡察。

三、全班溝通

老師提示：珠寶鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些改變？

1、珠寶鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自由、安祥，它在“我”身邊有著肯定的平安感，對“我”完全信任了。

2、讓同學讀一讀自己體會深的句子，同學評讀，老師作適當的指導。

3、提問：“信任，往往制造出美妙的境界”，學校五班級語文教案《珠寶鳥*》。這句話什么意思，說說你的理解？〔老師應讓同學談談自己的理解，聯系現實生活中人際間相互信任、相互敬重、相互關心的事例談談自己的感受。〕

四、總結

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？

學校科學教案3

教學目標：學問與技能目標：

熟悉微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；

知道微生物分布廣泛，種類繁多。

過程與方法：

能借助顯微鏡這種觀看水滴里的微生物；

能夠仔細細致觀看并描述水滴里的微生物；

能夠用圖表現出自己觀看到的水滴里的幾種常見微生物。

情感看法價值觀：

意識到科學技術是不斷進展的；

體驗到探究生命神秘的歡樂與重要意義。

教學預備：

1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀看水樣

2、技能預備：課前簡潔培訓制作玻片標本的留意點

教學過程：

一、引導同學觀看老師預備的水樣

〔1〕同學觀看水樣

〔2〕同學匯報：觀看燒杯里的水，你觀看到水里有什么？這些結果你是用什么觀看到的？

〔3〕商量：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

〔4〕談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛剛說的細菌等這些東西?

(引導同學明白要想觀看極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

二、引導同學了解顯微鏡的基本構造和使用方法〔各小組領取〕

〔1〕談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀看，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

目鏡〔對著眼睛〕物鏡〔對著標本〕載物臺〔放置標本〕

反光鏡〔反射光線、照亮標本〕調整螺旋〔調整焦距、看清標本〕

鏡臂通光孔鏡座

〔2〕老師講解并示范使用方法。強調

①反光鏡不能直接對著太陽，否則會損害眼睛；

②使用時要當心，鏡頭不要碰著玻片；

③不能用手觸摸目鏡和物鏡。

④輕拿輕放。

三、組織同學借助顯微鏡觀看水滴里的生物

〔1〕指導觀看老師預備好的水樣標本

①談話：顯微鏡下，水滴里究竟會有什么?讓我們一起細心、耐煩、仔細地來觀看一滴水，看看你能發(fā)覺什么，把你的發(fā)覺畫在活動記錄上。

②同學分組觀看。

〔在同學活動時老師要留意巡察〕

③匯報溝通：你觀看到什么？是什么樣子的？

〔匯報時同學在多媒體實物投影儀展現觀看記錄，并用同學用語言進行描述〕

〔2〕熟悉生活四周水里的微生物

①小組制作小組采集水樣觀看玻片

②自主觀看

③匯報溝通：說說自己小組采集的水樣中有什么

〔3〕老師小結：在一滴水中，生活著許很多多個體微小、結構簡潔、大多是一個細胞構成的生物，它們特別小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。〔板書：微生物〕剛剛我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

〔4〕熟悉其他的水中微生物：多媒體展現水中各種常見微生物

四、閱讀列文虎克的故事并熟悉微生物的相關學問

〔1〕同學閱讀列文虎克的故事。

①談話：你知道如此奇妙的世界是誰第一個發(fā)覺的嗎?

②同學閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。

③提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

〔2〕熟悉微生物的種類和分布。

利用用多媒體展現在各種環(huán)境中存在的微生物。

學校科學教案4

學習目標

1．通過給小兔子喂食物，觀看了解小兔子的食性。

2．學習照看、愛惜小兔子。

活動預備

1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜愛吃什么的墻飾背景。

活動過程

形式：集體/小組

1。創(chuàng)設情境：小兔子餓了，需要小伴侶給小兔子預備食物。

2。猜一猜：小兔子喜愛吃什么？選擇相應的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜愛吃什么”部分。

3。帶小伴侶到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀看小兔子吃嗎？并依據觀看結果，將相應的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜愛吃”或“小兔子不喜愛吃”部分。

4。引導幼兒依據自己的猜測每天帶食物來喂小兔子，觀看小兔子的食性，并做記錄和互相溝通。

活動評價

1．在老師的支持引導下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀看小兔子。

2．能夠了解兔子的食性，并樂于與老師、小伴侶溝通自己的活動和發(fā)覺。

3活動建議：

4．請家長留意引導、提示、鼓舞幼兒有禮貌地與人交往。

5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導幼兒常常觀看和講解并描述，以豐富幼兒的表達力量，養(yǎng)成禮貌行為。

學校科學教案5

教學目標：

科學概念：

鐵生銹是一種化學改變，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

鐵生銹的緣由與水和空氣有關。

過程與方法：通過觀看、試驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比試驗，探究鐵生銹的緣由。

情感看法價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培育證據意識。

教學重點

熟悉鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成緣由。

教學難點

能設計完好試驗論證自己的推理猜測，并能堅持觀看記錄。

教學預備

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學過程

一、出示生活實例圖片：許多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要掌握鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀看鐵銹，和鐵形成對比熟悉

1、提出問題，明白探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，認真觀看回答，如何支持我們的看法?

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀看等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，查找證據借鑒課本資料試驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比試驗，留意可變因素的唯一性，以及試驗留意點)

4、反饋溝通探討結果，展現填表。如何用你的發(fā)覺說明你的看法的?

5、小結：我們通過觀看和敲擊、導電、磁鐵的吸引等試驗得到的結果都說明鐵

銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學改變。是鐵和誰發(fā)生的化學改變呢?這是我們掌握鐵銹的關鍵。

三、探究鐵銹形成成因

1、老師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學改變呢?也就是鐵銹到底是怎樣形成的。

2、同學大膽商量猜想。

3、制定討論打算。

4、溝通討論打算，互相質疑補充，(對討論命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與詳細同學單一猜測問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結：

下周我們再上課的時候，信任同學們對鐵銹形成的討論會有不小的收獲，我們還可以獵取避開生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹

學校科學教案6

一、教學目標：

學問與技能：知道比較水的方法有許多，熟悉量筒和毫升。

過程與方法：能用比較的方法熟悉水的多少。進一步學會用科學試驗來驗證假設的正確與否。學會使用量筒量水的多少。

情感看法與價值觀：培育同學仔細細致及樂于合作溝通的科學精神。

二、教學重難點：

利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。

三、教學方法

情景教學法、小組合作法、師生溝通法、對比觀看法

四、教學過程

1、新課導入

在每個小組的桌子上，為同學預備三瓶水。三個瓶子中，水面都凹凸不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓同學觀看一下，然后找?guī)讉€同學簡潔說說并說出理由。

2、新課教學

1、商量比較水的方法并比較

(1)商量比較水多少的方法。

先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀看行不行呢?你認為可以用什么方法呢?小組同學可以商量一下，不要只局限于一種方法。并進行同學商量溝通。再匯報：你們確定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要留意什么?(依據同學的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比凹凸;倒入小杯比杯數;用秤比重量……)

(2)同學比較水的多少。

剛剛師生一起主動開動腦筋，想出了許多方法，這些方法都可以來比較水的多少，下面就請同學自主選擇一種方法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提示大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的精確度，把同學的比較結果記錄下來。

2、引導同學使用量筒比較水的多少。

(1)引出量筒。

新課教學中已經比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓同學開動腦筋主動思索。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。

(2)熟悉和使用量筒。

問同學一些問題：觀看量筒，比一比誰的發(fā)覺多?留意量筒是玻璃做的，我們在觀看使用時要留意什么?(輕拿輕放)

老師總結：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?

提問：你們認為在讀數據時，視線應怎樣?出示：(讀數示意圖)視線應與量筒上的刻度與液面相平。

3、穩(wěn)固提高

許多同學肯定想立刻使用量筒來測量水的多少了，接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結果。

4、小結延長。

師生總結本課內容。就怎樣比較水的多少進行了討論，大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中，大多數液體的包裝材料上都標有詳細多少毫升的數據，請大家留意觀看。

五、板書設計

六、教學反思

學校科學教案7

水和水蒸氣學校科學教案

各位評委各位專家，大家上午好。今日我說課的內容是三班級下冊第三單元第六課《水和水蒸氣》。教材內容主要分為三部分：第一部分首先是一個試驗：往淺碟子里放入水然后放在陽光下，觀看碟子里的水量改變。通過這個試驗引出水蒸發(fā)成水蒸氣的概念。其次部分先是分析水在什么狀況下會蒸發(fā)得更快些。然后選擇其中一種方法：蠟燭加熱湯勺中的水來進行試驗。第三部分是講水蒸氣又會重新凝聚成水，并通過試驗“把冷燒杯倒扣在熱水上”進行證明。最終依據這個學問點來解決上一節(jié)課的遺留問題：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠形成的緣由。依據教材內容和三班級同學實際狀況，我細心設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：動態(tài)觀看，引出蒸發(fā)，環(huán)節(jié)二：試驗探究，加快蒸發(fā)，環(huán)節(jié)三：靜態(tài)觀看，發(fā)覺凝聚，環(huán)節(jié)四：深化思索，解析白汽；環(huán)節(jié)五：課外延長，回來生活。下面我進行詳細的綻開介紹。

一、動態(tài)觀看，引出“蒸發(fā)”

為什么說是“動態(tài)觀看”呢？由于在上這一堂課之前我讓同學回家做了這樣一個試驗：觀看一塊濕手帕上的水的改變，分時間段進行記錄：5分鐘、30分鐘、2小時、第2天早上，讓每位同學親身體驗一次水蒸發(fā)成水蒸氣的過程。通過這樣的觀看同學收獲肯定許多，所以一上課，我首先請同學匯報他們的試驗結果，很多同學說手帕漸漸變干了。然后我接著提問那么手帕里的水到哪里去了呢？我請你們說說自己的看法，有些同學說水變成了水蒸氣跑到空氣中去了，這時我順勢引出蒸發(fā)的概念：水變成水蒸氣的'過程我們叫蒸發(fā)。

同學對于水蒸氣確定很奇怪???，這時候我再請同學把這塊手帕重新打濕，觀看一下濕手帕上的水蒸氣，可以用聞一聞、看一看、摸一摸等方法。可是為什么啥都沒有觀看到呢？這個時候我再請同學比較一下水和水蒸氣，這樣就可以直接地把水蒸氣的特點總結出來了：水蒸氣是看不見、摸不著、無色無味的氣體。這個環(huán)節(jié)是我在課本內容的基礎上進行添加的，通過這個環(huán)節(jié)可以使同學明確水和水蒸氣的區(qū)分，深化的了解水蒸氣。

然后請同學舉舉生活中水蒸發(fā)成水蒸氣的現象，同學說濕衣服漸漸變干，下雨過后水洼里的水會漸漸變干，洗了的頭發(fā)會變干等等，讓他們從中感受到科學其實就在我們身邊。

二、試驗探究，加快“蒸發(fā)”

水會蒸發(fā)成水蒸氣，那怎樣能讓它蒸發(fā)得快些呢？同學依據自己的生

活閱歷會想到可以用風吹，用太陽曬，用火燒等方法，那今日我們就來討論這個問題，我們來做一個試驗讓湯勺里的水在短時間內蒸發(fā)，我們選擇用“酒精燈加熱”的方法。課本中是用蠟燭進行加熱，但是我覺得這個方法有三個問題：第一，點燃蠟燭會鋪張許多時間；其次，蠟燭不簡單固定在桌子上；第三，蠟燭加熱會產出許多黑煙，影響試驗效果。所以我們選擇酒精燈，便利而且可以保證明驗效果。試驗記錄單我也進行了細心的設計，讓同學觀看的更認真，分成三步記錄：剛開頭我們發(fā)覺水中有許多小泡泡，水面沒什么明顯的改變；過一段時間后發(fā)覺水中有許多大泡泡冒出，水變少了；最終我們發(fā)覺湯勺里的水沒有了，都蒸發(fā)成了水蒸氣。我們可以得出結論：加熱可以加快水蒸發(fā)成水蒸氣。

并且表格最終我加入了一欄“加熱中我們還發(fā)覺了湯勺中的水面上方消失了什么”，引導同學親眼目睹“白汽”現象。

三、靜態(tài)觀看，發(fā)覺“凝聚”

水會蒸發(fā)成水蒸氣跑到空氣中，空氣中布滿了看不見的水蒸氣。那水蒸氣會重新變成水嗎？許

同學會說可以重新變成水。“那同學們想不想親眼看看水蒸氣變成水？我們今日就來做一個試驗試試看。”然后進行小組試驗：將一只冷燒杯倒扣在熱水上，觀看燒杯底部的改變。同學從試驗現象中可以發(fā)覺燒瓶底部消失了小水珠，得出水蒸氣可以重新變成水。

那水變成水蒸氣的條件是什么？先不急著回答，我拿出預備好的熱燒杯放在熱水上，請同學觀看，發(fā)覺熱燒杯底部沒有水珠。通過這樣的對比，再請同學來思索這個問題，同學比較簡單得到答案：水蒸氣變成水的條件是遇冷。這樣本課的教學難點也相應的突破了。

這個時候再來解決上一節(jié)課遺留的問題：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是由于四周空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃杯外壁形成的小水滴。

四、深化思索，解析“白汽”

該環(huán)節(jié)重點分析其次個試驗中湯勺水面消失的“白汽”現象。在日常生活中燒水時水壺口也會消失這種現象，那么這種“白汽”究竟是怎么形成的呢？

首先，這個“白汽”是看得見的，說明它不是水蒸氣，由于在前面的學問點中講過水蒸氣是看不見的，所以這個“白汽”應當是水。那這個水是怎么來的呢？我們再來分析下，水蒸氣變成水的條件是遇冷，水壺口中的水在加熱后會有許多水蒸氣跑出來，這些水蒸氣溫度很高，遇到的外面冷的空氣后變成了小水珠，這就是我們看到的“白汽”。這樣有了前面學問的鋪墊，再加上深化的分析，這樣本課的另一個教學難點也突破了。

五、課外延長，回來“生活”

本課最終我出示一個生活中的小問題：

有的時候，我們會發(fā)覺家里的墻壁上、地面上會有許多“汗”，你知道這是為什么嗎？你有什么好的方法解決這個問題？

對于這個問題還可以請同學課后連續(xù)查資料討論，讓他們意識到科學源于生活，生活呈現科學！

學校科學教案8

教學目標：

科學概念：

水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；非標準單位的測量會導致結果的多樣，量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。

過程與方法：

通過多種方法比較水的多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積；經受人類創(chuàng)造量筒的過程。

情感、看法、價值觀：

熟悉到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。有了標準工具，測量信息的溝通才成為可能。

教學重點：

通過多種方法比較不同容器中水的多少；經受人類創(chuàng)造量筒的過程；對毫升產生的意義有所熟悉，能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。

教學難點：

引導同學通過多種方法比較水的多少，熟悉到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息溝通成為可能。

教學預備：

老師預備材料：

多媒體課件；3個大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。

給每組的材料：

3個塑料瓶〔大小凹凸不同〕、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，激趣導入新課。

1、同學們，喜愛看動畫片嗎？我們先來看一段，〔《西游記35被困火焰山》片段〕同學們看到，豬八戒實在是太熱了，如今他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，〔出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水〕八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？

2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜想一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

〔板書課題〕

二、比較水的多少，體驗探究過程。

1、同意x號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定x號瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想方法吧。〔師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流淌、有重量、有體積等，鼓舞方法的多樣性〕

2、同學小組溝通商量。

3、同學匯報想出的方法，師依據匯報板書。可能的方法有：比凹凸、注射器、互換瓶、比杯數、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等〔板書〕

4、同學們想出的方法可真不少，哪一種方法比較簡便呢？我們在討論科學問題時，要選擇最簡便，最科學的方法。

5、小組確定試驗方法，思索所需的試驗材料，明確分工后由試驗員到老師處領取材料。

6、同學小組試驗，匯報結果。

〔如消失結果差異較大或不同，引導同學思索其中的緣由〕〔板書〕

三、比較水多多少，重演量筒創(chuàng)造過程。

同學們找到了裝水最多的瓶子，究竟它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？

1、我們有什么方法可以知道水多多少呢？

2、同學商量測量方法這時同學可能一時想不到，老師要引導。

預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

預設2：生可能一時想不出用什么方法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，溝通這些材料可怎么用。

預設3〔可接預設2〕：生知道借助一些更小的容器關心測量。老師可追問：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們如何測出更精確的數據呢？可提示同學想到刻度線。

3、自制刻度線測量。

〔1〕假如我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應當留意什么呢？〔刻度間距要相同〕

〔2〕同學實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。

〔3〕溝通測量結果，發(fā)覺并商量問題：測量的結果相同嗎？你們認為是什么緣由導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么方法能使結果統(tǒng)一？

四、熟悉使用量筒，建立毫升概念。

〔一〕、熟悉量筒及單位毫升。

1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用特地測量液體多少的工具——量筒。

〔出示量筒〕每個小組的試驗桌里面都放著一個量筒，請材料員拿出來，大家認真觀看它，你發(fā)覺了什么？〔玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個嘴〕

2、介紹毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？〔毫升是液體的體積單位〕

3、提示測量要求：數一數大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測量過程中需要留意什么呢？〔多媒體課件出示正確讀數方法〕

〔二〕、使用量筒。

1、請同學到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。〔板書〕

2、孩子們真聰慧，知道應當怎么使用量筒了，其他同學想親自量一量嗎？我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。

3、測量后匯報結果。

五、總結拓展，課后延長。

1、同學們，我們能說出一些常見液體的體積嗎？〔課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升〕

2、課后調查：不關緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？

3、算一算：照這樣計算，不關水龍頭1天，1個月會鋪張多少水？。

學校科學教案9

第一課我看到了什么

【教學目標】

科學概念：

樹是活的植物，生長在肯定的環(huán)境里，是有生命的物體。

過程與方法：

初步熟悉真正的觀看應當是有目的的，制訂觀看的方法和步驟有利于觀看的進行。用各種感官觀看大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡潔的工具對大樹進行觀看和測量。用簡潔的詞語記錄觀看的結果。

情感、看法、價值觀：

懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀看事物會對事物有更多的熟悉。進展觀看大樹的愛好，體會到生命體給我們帶來的生氣勃勃的感受。在觀看過程中，培育與他人合作的習慣。

【教學的重點】了解觀看的目標和方法，熟悉到觀看的重要性。

【教學的難點】對大樹的觀看要指向生命體這個核心概念。

【教學的預備】

分組材料：一些觀看用的測量工具〔如皮尺、放大鏡等〕，觀看記錄紙。

【教學的過程】

一、引言

二、看照片上的大樹三、回憶中的大樹四、觀看真正的大樹

其次課校內的樹木

【教學目標】

科學概念：

樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

樹生長在肯定的環(huán)境里，有肯定的生存需要。

過程與方法：

用各種方法觀看一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹的整體樣子。用拓印樹皮的觀看樹干。用實物來補充語言描述的缺乏。

情感、看法、價值觀：

能客觀地記錄觀看到的現象，能連續(xù)關注樹木的改變。

【教學的重點】能嘗試通過對樹有序的觀看描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

【教學的難點】比較商量樹木的相同之處。

【教學的預備】

校內中選定一些大樹供各小組觀看所需，同時為各小組預備：一張觀看記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

【教學的過程】

一、觀看樹木的方法

二、觀看記錄一棵樹

三、整理我們的觀看記錄

第三課大樹和小草

【教學目標】

科學概念：

小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。

大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。

大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。

過程與方法：

用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。

情感、看法、價值觀：

體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛惜小草，不踐踏不草的意識。

【教學的重點】找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。

【教學的難點】看懂維恩圖的表達方式。

【教學的預備】

分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草〔黃花酢漿草〕和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。

【教學的過程】

一、熟悉常見的小草

二、觀看記錄狗尾草

三、比較樟樹和狗尾草

四、整理相同和不同

學校科學教案10

教學目標：

科學概念

當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅亡速度加快等，人類正著力于相應的環(huán)境愛護行動。

過程與方法

通過閱讀加深對有關環(huán)境問題的理解

教學重難點：

加深對人與環(huán)境關系的熟悉，增添環(huán)境愛護的意識和責任感。

課前預備：

協(xié)作教學用的錄像、照片及其他資料

課時支配：

1課時

教學過程：

一、談話導入：

1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前，我們面臨著哪些環(huán)境問題？面對這些問題，我們應當怎么做？

二、關于大氣污染：

1、說一說當地的空氣質量狀況，簡要說說緣由。

2、閱讀教科書中有關大氣污染狀況和緣由的內容，請同學談一談感想。

3、商量，哪些做法污染大氣?人們實行了哪些措施?老師介紹一些空氣質量好的旅游、名勝地，簡要說明那里為什么空氣質量好。介紹幾個有名的空氣污染嚴峻的城市，并分析其緣由。

4、說一說，我自己能做些什么?

關于白色污染：

1、出示一些白色污染嚴峻地區(qū)的圖片，商量分析為什么會消失這樣的現象?

2、閱讀教科書中有關白色污染的內容，談一談感想。

3、商量，我們平常的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應當怎么做?

4、人們想出了什么應對措施?比較、熟悉可降解塑料。老師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。

三、關于物種滅亡速度加快：

1、觀賞教科書插圖中的珍稀動植物。你熟悉他們嗎?請同學介紹他熟識的珍稀動植物老師賜予補充說明。

2、他們?yōu)槭裁聪∮?閱讀教科書，了解人類活動對這些動植物生存的影響。

3、人類如今實行了什么措施?老師介紹我國幾個自然愛護區(qū)的狀況。

4、商量，人類的活動對環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動對環(huán)境的正反兩方面影響。

板書設計：

5、環(huán)境問題和我們的行動

環(huán)境問題：大氣污染、白色污染、物種滅亡速度加快等

樂觀、主動地對待。

現狀原因對策

大氣污染

白色污染

物種滅亡

速度加快

學校科學教案11

教學目標

1、知道風吹來的方向叫做風向，風速叫做風級。

2、了解一些推斷風向和風CB稠油泵力的方法，熟悉風向標和風力計。

3、知道不同等級的風造成的自然現象。

教學重點

會用多種方法來觀測風向，會依據觀看自然現象估測風力的大小

教學難點

能夠制作風向標，并知道怎樣使用。了解風向標的工作原理。

教學預備

手絹、紙巾、紙ZB燃燒器泵屑等輕飄物體。

觀測天氣的器材、記錄本、筆。

教學過程

一、導入新課

1、檢查同學帶來的觀測風向的物品。

2、復習引入。

二、自主學習

1、組織同學到教室外看看，今日刮CLB型瀝青泵的是什么風？風吹來的方向。

分小組進行觀測。

2、將自己記錄風向和風力的方法寫在活動記錄上。

3、小組匯報。

4、老師小結。

5、組織同學熟讀并背頌這首風級歌。

6、動手制做風標和風力計。

7、預備好制做材料。

8、做好后在小組內進行評價。

9、連續(xù)觀測一周的CG高溫齒輪油泵天氣狀況，把結果記在活動記錄上。

三、課后作業(yè)

學校科學教案12

教學目標：

1、能區(qū)分聲音的大小與凹凸。

2、能找到轉變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

3、培育同學敢于猜測、敬重證據、樂于合作的科學討論看法。

教學重點：

培育同學敢于猜測、敬重證據、樂于合作的科學討論看法。

教學難點：

能找到轉變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

教學預備：

同學預備適合制作樂器的材料。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

同學說一說自己預備制作什么樂器，激發(fā)同學制作的欲望和愛好。

二、動手制作。

1、選擇材料。

同學小組合作，依據自己的設計選擇合適的制作材料。

老師巡察指導。

2、動手試驗。

同學小組試驗各種不同材料發(fā)聲的大小、凹凸與什么因素有關。

同學代表匯報溝通，師生評議。

3、制作樂器。

小組合作制作樂器。(老師強調在使用小刀、剪子時要留意平安)

4、改良樂器。

同學小組演奏樂器，發(fā)覺缺乏，合作討論加以改良。

三、總結。

各組派代表匯報自己的制作成果。

其次課時

一、檢查同學們的預備狀況

◆模擬課堂

師：同學們的工具和材料都帶來了嗎?

(假如有沒帶齊的狀況，則在批判之后，支配他們：

1.向其他小組借同類材料;

2.老師關心他們在試驗室里查找替代材料;

3.臨時更換可制作的樂器。)

二、提出制作要求

◆模擬課堂

師：制作過程中同學們要留意以下幾點：

1.團結合作，井然有序;

2.用心致志，不要大聲吵鬧;

3.講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾;

4.留意平安，有緊急狀況立刻匯報。

5.節(jié)省時間。

三、同學們分組制作樂器

◆模擬課堂

老師巡回指導，為同學供應學問和技術上的關心。同學的學問和力量有限，一些數據老師可以直接告知同學，避開他們走太多的彎路。如：

四、調試樂器

◆模擬課堂

師：假如有提前做完的，就嘗試演奏并調試自制的樂器，使它能真正奏出一首簡潔的樂曲。

假如一節(jié)課還沒有做完，下課后或放學后，接著把它完成。

下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會，請同學們做好預備。

學校科學教案13

【教學目標】

科學概念：

1、液體的性質可以轉變物體的沉浮。

2、肯定濃度的液體才能轉變物體的沉浮，這樣的液體有很多。

過程與方法：

1、經受一個典型的“觀看—發(fā)覺—推想—驗證”的科學探究活動過程。

2、通過加熱液滴和調制液體來探究未知液體的性質。

3、學會給液滴加熱的技能。

情感、看法、價值觀：

懂得確定一種物質的性質，需要許多的證據。

【教學重點】

經受一個典型的“觀看—發(fā)覺—推想—驗證”的科學探究活動過程。

【教學難點】

懂得確定一種物質的性質，需要許多的證據。

【教學預備】

演示試驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組試驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

【教材處理】

考慮到同學往往已經有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認知，在演示試驗中老師有意識的把另外一個杯子里溶解味精，當然也可以采納糖或者幾種物質的混合，這樣就避開了讓同學一下子猜中答案，激發(fā)同學探究的愛好。

【教學過程】

一、馬鈴薯的沉浮：

1、觀看馬鈴薯的沉浮。

〔1〕推想馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

〔2〕把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀看它的沉浮狀況。

〔3〕把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀看它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的緣由是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉出現象?

二、觀看比較兩種液體：

1、觀看兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱試驗，老師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。〔液滴加熱：各取一滴液體來觀看一下:把液體滴在不銹鋼調羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀看比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。〕

3、觀看兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?

三、調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

留意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。〔提示：這里不要同學一下子把全部食鹽倒人杯中，假如這樣，同學就探究不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關系了。并不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的同學在調制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有馬上浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。〕

試驗記錄

水的量食鹽的量沉浮狀況

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3、假如時間允許，讓同學用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗，或者制作更多的溶液進行檢驗。〔設計目的：不局限于用食鹽做試驗，調制不同的液體來檢驗同學的猜測，這樣對同學形成嚴謹的思維有很大的關心。〕

4、思索:從試驗現象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?

板書設計：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

液滴加熱

調制液體

觀看—發(fā)覺—推想—驗證

肯定濃度的液體才能轉變物體的沉浮

教學后記：

學校科學教案14

一、教材簡析：

本課教學內容主要是從以下兩個活動，引領同學體會豐收的喜悅，

一是從收獲種子的數目，

二是發(fā)覺植物生長改變的現象。在這兩個活動中，老師需要滲透科學講究實證的思想，關心同學樹立用證據陳述觀的意思，同學學習到使用觀看記錄的結果，并培育同學整理、分析信息資料的意識和力量。

“我們的大豐收”有兩個方面的寓意：

一是我們播種了一粒，卻收獲了很多種子，

二是指經受了這樣一段時間的種植討論活動，我們收集了相關植物生長改變的很多證據。

二、教學背景：

通過上節(jié)課的討論，我們已經發(fā)覺幾個月前播下的一粒種子如今已經變成了很多粒種子，從播下一粒種子到形成多粒種子，鳳仙花完成了一個生命周期。在整個過程中我們的收獲不僅僅是一些種子，更犯難得的我們同學也親身經受了一個完好的種植觀看活動。同學對植物比以前有了更多的熟悉。本課就是引領同學在互相溝通中感受一種豐收的喜悅，用事實來陳述“豐收”、“展現豐收”。

三、教學設計：

教學目標

〔一〕科學概念：

1、一粒種子在適合的環(huán)境下能發(fā)育成一株植物，并結出很多種子。

2、綠色開花植物通過種子繁衍后代。

3、植物都有自己的生命周期，綠色開花植物的一生中會經受種子發(fā)芽期、幼苗期、養(yǎng)分生長旺盛期和開花結果期。4、植物的生長過程中，植物不斷發(fā)生改變，會發(fā)育出根、莖、葉、花、果實、種子等器官。5。植物的生長發(fā)育需要陽光。土壤。適合的水分和溫度。

科學詞匯：種子繁衍后代。生命周期。植物改變。器官。生長發(fā)育需要的條件

〔二〕過程與方法

1、用估算、制作統(tǒng)計圖表等數學方法討論科學問題。

2、通過整理觀看記錄，發(fā)覺植物生長的規(guī)律。

3、用適合的方法陳述自己的觀點。

4、科學方法：用數學討論科學問題。整理發(fā)覺。陳述觀點n

〔三〕。情感。看法。價值觀

1、體會生命的奇妙，激發(fā)討論生命現象得愛好。

2、體會資源共享的歡樂，提高合作意識。

3、樹立用證據表達觀點的意識。

4、核心價值觀：生命的奇妙。資源共享。用證據表達。

教學重難點：

重點：綠色開花植物一生中會經受種子萌發(fā)。幼苗期。養(yǎng)分生長期和開花結果期。

難點：整理觀看獲得的信息，發(fā)覺鳳仙花生長的規(guī)律

教學預備：

說明與提示幾個重要生長階段的鳳仙花照片。

一株碩果累累的鳳仙花。帶有格子的統(tǒng)計圖白紙。

個人觀看日記或記錄教學流程談話引入→正確估算收獲種子數→整理。獲得植物生長改變→總結

一、談話引入：

經過幾個月的種植活動，我們每個人都有許多收獲。今日，整理我們觀看獲得的信息，開個成果展現會吧。

二、我們種子的收獲：

1、當時的一粒種子，如今的碩果累累，通過觀看，大家知道一株鳳仙花大約能收獲多少種子呢？

2、你有什么方法來進行統(tǒng)計？統(tǒng)計過程中可能有什么困難？

3、同學小組商量，溝通。預設：

〔1〕將全部的果實剝開，將種子的數量一粒一粒地數。

〔2〕可以隨機取幾顆果實，然后計算出每顆果實里的種子數量，然后計算出大約多少粒種子。

〔3〕假如有些種子不是很飽滿，可能不能種植，能計算數量嗎？

〔4〕有些個別的果實還未完全成熟能不能計算果實顆數？

〔5〕……