【精品文檔】【精品文檔】【精品文檔】-僅供參考學習與交流【精品文檔】-僅供參考學習與交流《長相思》說課稿一、說教材。5向我們講述的是戍邊打仗的南方將士，在北方的風雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不能寐的事情。課文圖文并茂，可以讓學生通過反復誦讀、借助課文插圖體會作者對家鄉的思念、摯愛的思想感情，從而領悟到作者的感情是通過一些景物表達出來的，以此來豐富學生的語言積累。二、說教學目標。根據五年級學生的學習特點，本年段大綱及教材的要求以及結合本文的特點，現制定如下教學目標：知識與技能：132、能字正腔圓、有板有眼地朗讀詞，生動流利地背誦詞。3、在朗讀中理解詞的意思。過程與方法：1、通過多種形式的朗讀，理解詞的意思。2、通過看注釋，查找資料，邊讀邊想等方法，感知詞的大意，體會“故園”二字所承載的無窮的韻味。情感與價值觀：體會“故園”二字所承載的無窮的韻味。體會詩人思鄉懷親的思想感情。三、說教學重難點。教學重點：學習通過看注釋，查找資料，邊讀邊想等方法，感知詞的大意。在多種形式的情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學難點：在移情想象中構建“故園”的豐富意象；體味“故園”的文化意蘊。四、說教法學法、教法。教法：主要采用點撥、質疑、想象，反復誦讀法教學法。學法：指導學生用讀、思、議、問等方法理解詞的大意，體會作者思鄉情感。五、說教學特色。（一、教學背景。各個學段的閱讀各個學段的閱讀五年級的孩子由中年進入高年后，一部分孩子在語文課堂上學習興趣不高，3435連簡單的朗讀課文，也沒有興趣。不愿意站起來讀課文。還有的孩子在朗讀時沒有方法，或是讀的很快，或是拉長聲。大部分孩子不能通過朗讀來理解課文，需要老師進行講解。說明孩子們并沒有真正用心去讀。孩子們朗讀水平低，急需老師進行方法指導。針對五年級孩子在朗讀方面存在的問題。我們語文組本學期確定教研主題為“嘗試性教學法在朗讀中的運用”并且在本連簡單的朗讀課文，也沒有興趣。不愿意站起來讀課文。還有的孩子在朗讀時沒有方法，或是讀的很快，或是拉長聲。大部分孩子不能通過朗讀來理解課文，需要老師進行講解。說明孩子們并沒有真正用心去讀。孩子們朗讀水平低，急需老師進行方法指導。針對五年級孩子在朗讀方面存在的問題。我們語文組本學期確定教研主題為“嘗試性教學法在朗讀中的運用”并且在本研究出切實可行的古詩教學朗讀方法。373839404142（二、教學設想。怎樣讀書，對一個孩子來說真是莫大的財富。正是基于朗讀的重要性，我們語文組確定了“嘗試性教學法在朗讀教學中的運用”這一教研專題，我們高年組的語文教師將針對班級孩子在朗讀教學中存在的問題，首先從激發學生朗讀興趣出發，通過課堂老師的生動語言和聲音圖片多媒體課件來激發學生的朗讀興趣。讓孩子們對朗讀充滿興趣。在興趣的驅使下主動去朗讀。然后，借助一些典型課例教給孩子們朗讀的方法，讓孩子能在掌握方法的情況下，聲情并茂地讀課文。并且我們會在教研中研究不同課型朗讀的指導方法，古詩教學，講讀課，閱讀課。我們將研究出適合不同課型的朗讀教學模式，幫助孩子們在課堂中讀出韻味，讀出情感。并且將達到以讀促講，以讀代講。讀中理解。讀中感悟。（三、教學創新。1、自學奠基，學法積累。教學《長相思》這首詞時，在導入環節設計中，我們充分發揮五年級孩子自學能力，課堂上老師板書課題后，通過孩子們的匯報，了解詞的特點，掌握詩和詞的區別，同時對這首詞的詞牌名和上下闋有一定的認識。對于作者孩子們也能在預習中查找資料，進行詳細匯報。課堂上充分發揮學生的自學能力。老師的適合點撥和重點講解。也讓孩子們明確了如何收集和整理作者和課文相關資料。2、抓住主線，搭建橋梁。本節課教學中，老師深入挖掘教材，在指導孩子們理解詞時，抓住整首（1（2、作者的身在征途上，心又在哪里？你從那句詞體會到的？感受到了什么？兩個問題，緊緊扣住整首詞的內容，在老師的問題指引下，孩子們抓住上闋中的“ft、水、榆關、千帳燈”體會作者在征途中的勞累、艱辛。感受作者一路征途的艱難。在充分理解的基礎上進行朗讀的指導，孩子們找到了感覺。7172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105

子都參與到了朗讀中。做到了以讀促講，以讀代講。讀中感悟。3、角色轉換，服務中心。教學中，在充分理解了詞的大意，也能在讀中感悟作者的思鄉情感后。，同學們想一想還有誰會發問？（聯系文中詞句）作者真的是輕離別嗎？真的對離別無所謂嗎？你從詞中的那句能感受到呢？（朗讀句子）我身為康熙皇帝的一等侍衛，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別啊！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經化在了《長相思》中了。這樣角色轉換的設計，孩子們對作者有了更深刻的理解，對這首《長相思》表達的主題也加深了理解。六、說板書設計。本節課板書的設計主要突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。5、古詩詞三首清納蘭性德身—在征途碎心—系故園我們高年組的五位老師，在組長王金娜老師和區名師曹智輝老師的帶領下，首先結合我們本學期的教研主題“嘗試性教學法在朗讀教學中的運用”確定了滾動教研的內容。然后大家在一起研究教學過程。確定教學方法。在第一針對五年級能力有限，把詞譜曲歌唱，學生唱不好，反而有些畫蛇添足。大家決定去掉這個環節。第二位老師上課后，課后發現基礎知識比較簡單，可以完全由孩子自學完成。所以學習字詞環節可以去掉。留出