精選公文范文 六年級語文《月光曲》教學設計各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝《月光曲》教學設計教學目標.自主學會本課八個生字，正確地讀寫和初步理解“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼'等詞語；.讀懂課文，理清課文層次。有感情地朗讀中的關鍵語段，了解貝多芬創作《月光曲》的經過；.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。教學重點與難點領會貝多芬創作月光曲的心情。教具準備教學過程精選公文范文 精選公文范文 一、揭示課題，激發學生興趣——出示學習目標（一）同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》（板書課題）。這篇課文不但文字美，而且主人公的心靈更美。老師相信大家，在這美的感召下，同學們通過用心讀書，加上和同桌認真交流，肯定會完成這節課的學習目標。大家有信心沒有？1.出示1“學習目標”，指名讀.我要學會8個生字，掌握相關的重點詞語；.讀懂課文內容;有感情地朗讀中的關鍵語段，學習貝多芬為兄妹倆彈琴的經過；.體會貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂的熱愛。.出示2“自學提示”（1）用你喜歡的方式通讀全文，圈出生字并讀準字音；畫出重點詞語，與同桌交流理解意思；精選公文范文 精選公文范文 （2）再讀課文，思考《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰譜寫的？《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？二、先學（一）——學生自學課文，教師巡視三、后教（一）——評價與指導（一）交流自學情況.出示3——“重點詞語”，檢查生字、重點詞語指名讀，重點詞義交流重點釋“譜寫”:“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”.檢查自學課文情況（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？（提示，讀第一自然段）。（旨在理解第一自然段：《月光曲》精選公文范文 精選公文范文 是一首著名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說是貝多芬譜寫的。）（2）現在先讓我們了解一下貝多芬，請同學們交流一下課前搜集的有關貝多芬的資料，好嗎？先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請同學們不僅要了解這位世界級的音樂大師的生平，我們更要走進他的美麗的心靈。”（3）這一段中出現了一個詞“傳說”，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）。可能有的同學在心里會產生疑問，“原來只是一個傳說啊！“那到底是不是他寫的呢？其實我們從貝多芬平時表現出的對貧苦人民非常的同情，特別是他的名言（出示5“名言”）：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”足以可見一斑了。有了上面的交流，想必大家一定會說出——（4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”） 精選公文范文 4 精選公文范文 （德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。）從同學們總結出的課文的主要內容來看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍色加粗的字。第一件事:“為他們彈琴”；第二件事：“即興創作《月光曲》”（快速找出相關的段落）。這樣同學們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。小結：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫《月光曲》的傳說，又先后寫了兩件事。同學們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節課我們就重點學習課文的第二段中的第一件事。四、學習貝多芬為兄妹倆彈琴的經過;精選公文范文 精選公文范文 .出示7“自學提示”：認真讀第一件事的內容，（1）與同桌交流貝多芬為兄妹倆彈琴的簡要經過；（2）思考：貝多芬在彈曲子前，分別聽到什么？看到什么？想到什么？說了什么？（3）從貝多芬的言行中，你體會出什么？.先學（二）一學生自學課文，教師巡視.后教（二）——評價與指導.交流貝多芬創作《月光曲》的簡要的經過，并從貝多芬的言行中，你體會出什么？先簡單地交流，引導：指名讀描寫第一件事的第一節后，問：“你讀出了什么？”理解“幽靜”——一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人的感覺是既——（美麗），又——（靜寂） 精選公文范文 6 精選公文范文 這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊！”這小路就可以說“幽靜的小路”。.引導“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”（1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）理解“斷斷續續”。從那所茅屋里傳來“斷斷續續”的琴聲。“斷斷續續”（板書）是什么意思？能體會出來什么嗎？（時斷時續，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。（2）引導：你們想，當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕。）。（3）引導：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個姑娘和哥哥的對話。聽到哥哥說音樂入場券太貴，家里太窮。板書，聽精選公文范文 精選公文范文 ——太貴太窮”）。試著男女生分角色讀。（4）讀后指導：姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話（出示9）是真的“隨便說說”（板書）嗎？（不，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說的那句話感?ahref=http:///jhfy/target=_blankclass=infotextkey＞講話埠禿蠡冢 D馨衙妹貌話埠禿蠡詰男那槎臉隼綽穡磕敲矗饈且歡栽躚那缽置茫浚廠喊牢 八嗵L攏 ——同座對讀。——指名分角色再讀。——聽到這里，貝多芬徹底明白了這真是一對什么兄妹？“窮兄妹”可能會怎么想？（應該為窮苦人造福，至少要滿足他們的要求，給他們帶來快樂，于是就毫不猶豫地給她彈琴）。怎么做的？ 精選公文范文 8 精選公文范文 ——推開門“走進”（板書）去。又是怎么說的？（板書“說——彈曲再彈”）這也就充分說明他“同情窮苦人民”（板書）。.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動？把這些詞語畫下來，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）小結：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好。.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節的對話。讀后指導：指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，她是那樣激動地說（出示句子10）。應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。精選公文范文

精選公文范文 釋“純熟”（板書）：技術高超而又熟練。.重點指導“您……您就是貝多芬先生吧？！”這兩個“您”讀起來語氣一樣嗎？為什么？——技術這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人會是誰呢？第一個是表示猜想，語調稍延長一些。而后來她作