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文檔簡介
一個不合群的孩子一、背景:露露是一個比較特別的女孩,入園快一年了,可她還是不太適應幼兒園的生活。早上來園總算是不哭了,但她上課不聽、不舉手、不愿唱歌、念兒歌;不愿與小朋友交往,也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動。總是一個人默默地坐在自己的位置上。為此我想過多種辦法,希望她能盡快適應幼兒園的生活,可效果不是很明顯。案例描述。情景一:一次晨間活動中,小朋友都在搭積木,露露只是一個人默默地坐著。這時,我看見凱凱走到了她的旁邊。而露露一把推開了凱凱,原來她不愿小朋友接近自己。次后我發現好幾次,只要有小朋友接近她她就會打他們。情景二:下午,孩子在區域角內活動,露露也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,于是我走過去:“露露跟小朋友一起去玩呀?!彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀,你也去吧!我繼續努力勸說她。可她還是不愿。來,跟老師一起過去玩,我拉著露露想讓她進入活動,可還沒走幾步,她就哭起來,嘴里說:“我不要玩,我不要玩?!比赫{查與分析。究竟上什么原因讓露露如此不合群,如此不適應幼兒園的生活呢?我也多次與她家長交談過,得知露露從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時不大管教孩子,而露露也特別依戀奶奶。奶奶告訴我,有一次她去洗個澡,讓媽媽帶著露露玩,可露露只待了一會兒,就吵著要奶奶不愿再與媽媽一起玩了,于是她就在浴室門口一直嚷嚷,奶奶你快點呀,露露只要奶奶,要奶奶陪露露。奶奶還告訴我露露在家也常常說:“我最喜歡奶奶,爸爸、媽媽我不要,我不喜歡?!彪m然露露媽媽給她買新衣服,買吃各種吃的東西,但露露還是只喜歡與奶奶親。在她小小的心靈里只容納了奶奶一個。這就造成了露露在幼兒園也不愿與其他小朋友交往、游戲,甚至不愿其他孩子靠近她。幼兒園工作的主要任務就是:在保證幼兒安全的前提下促進幼兒身心全面發展。《綱要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時,高度重視幼兒的心理健康。孩子的心理方面出現偏差,如不注意教育將會給孩子的未來造成不良影響。露露在園孤獨、不合群正是由于過分依戀奶奶才造成現在這種狀況。四:教育策略:有意識地多與她交流。在課余時間,到她的身邊,問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話,并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓露露感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關愛,慢慢地學會愿意與老師交談。多鼓勵、多表揚。充分使用鼓勵和表揚來促進她與其他小朋友的交往。如發現她與一小朋友說話了,就馬上表揚,讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。同時在班里有意識地鼓勵她,表揚她,如,露露學會了自己吃飯了,露露學會了自己穿鞋子了等等,發現孩子的閃光點及時表揚她,讓她在孩子面前樹立起自信心。培養她主動與孩子的交往的欲望。家園攜手:讓家長認識到孤僻、不合群會影響孩子的心理健康,必須引起重視;建議家長在家多陪孩子玩與孩子多親近,讓露露走出只與奶奶親近的現象。學會與人交往,讓孩子形成合群的心理。反思:現代心理學家說:性格決定命運。一個從小就不合群,不會交往的孩子很難相信會有一個美好的未來,作為一個孩子的啟蒙者更要注重孩子的個性教育。而幼兒階段是培養孩子良好心理的關鍵時期。每個幼兒園或多或少有著不合群,很孤獨的孩子,對這樣的孩子,教師更要多一份耐心,要有積極的態度去應對,因為良好性格的形成不是一朝一夕的事。曾經我也氣餒過,想讓孩子快點走出孤獨,讓她與其他孩子打成一片,可她只想一個人靜靜地,什么也不愿。這時我真想隨她去不管了,但之后想想不行,家長把孩子送來,我們就得負責。既然孩子不主地與小朋友玩,那么我主動創造讓孩子合群的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。然也在身邊,但工作較忙,平時不大管教孩子,而露露也特別依戀奶奶。奶奶告訴我,有一次她去洗個澡,讓媽媽帶著露露玩,可露露只待了一會兒,就吵著要奶奶不愿再與媽媽一起玩了,于是她就在浴室門口一直嚷嚷,奶奶你快點呀,露露只要奶奶,要奶奶陪露露。奶奶還告訴我露露在家也常常說:“我最喜歡奶奶,爸爸、媽媽我不要,我不喜歡。”雖然露露媽媽給她買新衣服,買吃各種吃的東西,但露露還是只喜歡與奶奶親。在她小小的心靈里只容納了奶奶一個。這就造成了露露在幼兒園也不愿與其他小朋友交往、游戲,甚至不愿其他孩子靠近她。幼兒園工作的主要任務就是:在保證幼兒安全的前提下促進幼兒身心全面發展?!毒V要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時,高度重視幼兒的心理健康。孩子的心理方面出現偏差,如不注意教育將會給孩子的未來造成不良影響。露露在園孤獨、不合群正是由于過分依戀奶奶才造成現在這種狀況。四:教育策略:有意識地多與她交流。在課余時間,到她的身邊,問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話,并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓露露感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關愛,慢慢地學會愿意與老師交談。多鼓勵、多表揚。充分使用鼓勵和表揚來促進她與其他小朋友的交往。如發現她與一小朋友說話了,就馬上表揚,讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。同時在班里有意識地鼓勵她,表揚她,如,露露學會了自己吃飯了,露露學會了自己穿了等等,的閃光點及時表揚她,讓她在孩子面前樹立起自信心。培養她主動與孩子的交往的欲望。家園攜手:讓家長認識到、不合群會影響孩子的心理健康,必須引起重視;建議家長在家多陪孩子玩與孩子多親近,讓露露走出只與奶奶親近的現象。學會與人交往,讓孩子形成合群的心理。:現代心理學家說:性格決定命運。一個從小就不合群,不會交往的孩子很難相信會有一個美好的未來,作為一個孩子的者更要注重孩子的個性教育。而階段是培養孩子良好心理的關鍵時期。每個或多或少有著不合群,很孤獨的孩子,對這樣的孩子,更要多一份耐心,要有積極的態度去應對,因為良好性格的形成不是一朝一夕的事。曾經我也氣餒
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