一個不合群的孩子一、背景：露露是一個比較特別的女孩，入園快一年了，可她還是不太適應幼兒園的生活。早上來園總算是不哭了，但她上課不聽、不舉手、不愿唱歌、念兒歌；不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動。總是一個人默默地坐在自己的位置上。為此我想過多種辦法，希望她能盡快適應幼兒園的生活，可效果不是很明顯。案例描述。情景一：一次晨間活動中，小朋友都在搭積木，露露只是一個人默默地坐著。這時，我看見凱凱走到了她的旁邊。而露露一把推開了凱凱，原來她不愿小朋友接近自己。次后我發(fā)現(xiàn)好幾次，只要有小朋友接近她她就會打他們。情景二：下午，孩子在區(qū)域角內活動，露露也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“露露跟小朋友一起去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續(xù)努力勸說她。可她還是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著露露想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩。”三：調查與分析。究竟上什么原因讓露露如此不合群，如此不適應幼兒園的生活呢？我也多次與她家長交談過，得知露露從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而露露也特別依戀奶奶。奶奶告訴我，有一次她去洗個澡，讓媽媽帶著露露玩，可露露只待了一會兒，就吵著要奶奶不愿再與媽媽一起玩了，于是她就在浴室門口一直嚷嚷，奶奶你快點呀，露露只要奶奶，要奶奶陪露露。奶奶還告訴我露露在家也常常說：“我最喜歡奶奶，爸爸、媽媽我不要，我不喜歡。”雖然露露媽媽給她買新衣服，買吃各種吃的東西，但露露還是只喜歡與奶奶親。在她小小的心靈里只容納了奶奶一個。這就造成了露露在幼兒園也不愿與其他小朋友交往、游戲，甚至不愿其他孩子靠近她。幼兒園工作的主要任務就是：在保證幼兒安全的前提下促進幼兒身心全面發(fā)展。《綱要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。孩子的心理方面出現(xiàn)偏差，如不注意教育將會給孩子的未來造成不良影響。露露在園孤獨、不合群正是由于過分依戀奶奶才造成現(xiàn)在這種狀況。四：教育策略：有意識地多與她交流。在課余時間，到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓露露感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會愿意與老師交談。多鼓勵、多表揚。充分使用鼓勵和表揚來促進她與其他小朋友的交往。如發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。同時在班里有意識地鼓勵她，表揚她，如，露露學會了自己吃飯了，露露學會了自己穿鞋子了等等，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。培養(yǎng)她主動與孩子的交往的欲望。家園攜手：讓家長認識到孤僻、不合群會影響孩子的心理健康，必須引起重視；建議家長在家多陪孩子玩與孩子多親近，讓露露走出只與奶奶親近的現(xiàn)象。學會與人交往，讓孩子形成合群的心理。反思：現(xiàn)代心理學家說：性格決定命運。一個從小就不合群，不會交往的孩子很難相信會有一個美好的未來，作為一個孩子的啟蒙者更要注重孩子的個性教育。而幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好心理的關鍵時期。每個幼兒園或多或少有著不合群，很孤獨的孩子，對這樣的孩子，教師更要多一份耐心，要有積極的態(tài)度去應對，因為良好性格的形成不是一朝一夕的事。曾經(jīng)我也氣餒過，想讓孩子快點走出孤獨，讓她與其他孩子打成一片，可她只想一個人靜靜地，什么也不愿。這時我真想隨她去不管了，但之后想想不行，家長把孩子送來，我們就得負責。既然孩子不主地與小朋友玩，那么我主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而露露也特別依戀奶奶。奶奶告訴我，有一次她去洗個澡，讓媽媽帶著露露玩，可露露只待了一會兒，就吵著要奶奶不愿再與媽媽一起玩了，于是她就在浴室門口一直嚷嚷，奶奶你快點呀，露露只要奶奶，要奶奶陪露露。奶奶還告訴我露露在家也常常說：“我最喜歡奶奶，爸爸、媽媽我不要，我不喜歡。”雖然露露媽媽給她買新衣服，買吃各種吃的東西，但露露還是只喜歡與奶奶親。在她小小的心靈里只容納了奶奶一個。這就造成了露露在幼兒園也不愿與其他小朋友交往、游戲，甚至不愿其他孩子靠近她。幼兒園工作的主要任務就是：在保證幼兒安全的前提下促進幼兒身心全面發(fā)展。《綱要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。孩子的心理方面出現(xiàn)偏差，如不注意教育將會給孩子的未來造成不良影響。露露在園孤獨、不合群正是由于過分依戀奶奶才造成現(xiàn)在這種狀況。四：教育策略：有意識地多與她交流。在課余時間，到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓露露感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會愿意與老師交談。多鼓勵、多表揚。充分使用鼓勵和表揚來促進她與其他小朋友的交往。如發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。同時在班里有意識地鼓勵她，表揚她，如，露露學會了自己吃飯了，露露學會了自己穿了等等，的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。培養(yǎng)她主動與孩子的交往的欲望。家園攜手：讓家長認識到、不合群會影響孩子的心理健康，必須引起重視；建議家長在家多陪孩子玩與孩子多親近，讓露露走出只與奶奶親近的現(xiàn)象。學會與人交往，讓孩子形成合群的心理。：現(xiàn)代心理學家說：性格決定命運。一個從小就不合群，不會交往的孩子很難相信會有一個美好的未來，作為一個孩子的者更要注重孩子的個性教育。而階段是培養(yǎng)孩子良好心理的關鍵時期。每個或多或少有著不合群，很孤獨的孩子，對這樣的孩子，更要多一份耐心，要有積極的態(tài)度去應對，因為良好性格的形成不是一朝一夕的事。曾經(jīng)我也氣餒