2023/3/8日常考核：

出勤+課堂表現+技術運用+作業期末考試當前1頁，總共39頁。哪些課程與行為矯正有交叉心理咨詢教育心理學心理學史？？？當前2頁，總共39頁。提到行為矯正你想到什么？當前3頁，總共39頁。行為矯正可以做什么焦慮、恐怖、強迫

創傷后應激障礙成癮行為、暴力等

社會技能當前4頁，總共39頁。本書框架理論基礎：1、2研究方法：3、4基本技術：強化、懲罰、消退擴展技術：差別強化、刺激控制；塑造、漸隱、連鎖；代幣、行為契約；行為維持與自我控制；內隱技術：厭惡、系統脫敏、沖擊、生物反饋；認知療法；示范模仿。當前5頁，總共39頁。問題：想一下，有哪些行為是你在公共場所最不能容忍的？你是如何界定這些行為的？當前6頁，總共39頁。當前7頁，總共39頁。下圖中所示的人物表現出來的是否都是行為？當前8頁，總共39頁。第一節行為與問題行為一、行為及其改變我們平常說：某人行為怪異或者他今天不正常，一般是依據什么標準判斷的？

第一章行為矯正的基本概念當前9頁，總共39頁。有其實我們很多習以為常的東西，本身就有點兒問題的，但是沒人發現。哲學家與瘋子的區別在于：一個只是在想，而另一個去做了。如果有一天你看到我瘋了，其實是你瘋了。當前10頁，總共39頁。有那么一個精神病人，整天啥也不干，就穿一身黑雨衣舉著一把花雨傘蹲在院子里潮濕黑暗的角落，就那么蹲著，一天一天的不動。架走他他也不掙扎，有機會還穿著那身行頭打著花雨傘原位蹲回去，那是相當的執著。很多精神病醫師和專家都來看過，折騰幾天連句回答都沒有。于是大家都放棄了，說那個精神病人沒救了。有天一個心理學專家去了，他不問什么，只是穿的和病人一樣，也打了一把花雨傘跟他蹲在一起。每天都是。就這樣過了一個禮拜，終于有一天，那個病人主動開口了。他悄悄的往心理專家這里湊了湊，低聲問：“你也是蘑菇？”當前11頁，總共39頁。1.行為的定義傳統行為主義者華生、斯金納等認為，行為是可以觀察測量的外顯反應或活動；新行為主義者、托爾曼認為，除可觀察測量的外顯行為外，也包括內隱性的意識歷程；認知論者則將行為視為心理表征的歷程，對外顯可以觀察測量的行為不太重視。

根據以上觀點，可以說廣義上的行為既包括了外顯行為，也包括了內隱意識歷程。外顯行為諸如寫字、奔跑等，內隱行為諸如焦慮、恐懼等。當前12頁，總共39頁。

行為是在自然環境的影響下所表現出來的可以被觀察、描述、記錄、測量的，可以對環境產生影響的人們的所作所為所思所想。行為可以是公開的，也可以是內隱的。如思考就是一種隱蔽的行為，行為矯正主要集中于公開的領域。

當前13頁，總共39頁。聯系實際，想一下，你自己現在所有的行為是如何得來的？成熟學習遺傳環境2.行為的形成當前14頁，總共39頁。扶人行為主要受以上哪些因素影響？當前15頁，總共39頁。二、行為的特征：1、行為是人們所思所感所說所做2、可觀察和測量；3、與環境存在某種因果聯系當前16頁，總共39頁。（1）行為是人們的所思所感所說所做。例如：男生看到美女后的反應是什么？

當前17頁，總共39頁。（2）行為可以被觀察和測量。

對行為可以從行為發生的頻率、持續時間和強度等方面來測量。如每人在特定的時間內某種行為出現的次數，某種行為出現時持續的時間長短，以及行為的反應強度等。例如：小學生A每節課上課走神的次數及每次持續的時間。當前18頁，總共39頁。（3）與環境存在某種因果聯系。行為總是發生在特定的時間和空間，不可避免地對周圍的環境產生影響。當環境發生變化時，人們的行為就會發生改變，如隨地吐痰不好，但具有這種行為的人并不是在所有的場合下都如此。當前19頁，總共39頁。知識鏈接：破窗理論

有人無意間打破了一扇窗戶，如果這扇窗戶得不到及時的修理，就會有更多的人受到暗示性縱容去打破更多的窗戶。你去市場買瓜子，抓了幾個嘗嘗。瓜子皮呢？你放哪兒了？大熱天走在街上，買根雪糕，半天沒有找到垃圾筒，你會將包裝紙放在哪兒？一名一年級的小朋友，他第一次未經父母同意拿了5塊錢，父母知道了也沒說什么，第二次他又拿了10塊，父母還是沒管，長此以往，這個孩子會怎樣？當前20頁，總共39頁。三、行為改變的兩種情況（1）從沒有到有，某些良好行為的建立或塑造；（2）不良行為的矯正，即將個體的行為從不良改變為良好。當前21頁，總共39頁。當前22頁，總共39頁。四、問題行為

問題行為（ProblemBehavior）就是需要矯正的行為，指個體在行為中失去常態，并給他人造成困擾或妨礙自己生活適應的行為，在臨床心理學上也稱為行為障礙（BehaviorDisorder）。當前23頁，總共39頁。1.問題行為的性質問題行為是個體發展過程中的一種常見現象，包括人的行為和情緒問題，情緒問題包括焦慮、恐懼與人際關系困難等。正常與異常之分異常行為的測量異常未必需要矯正進行矯正需謹慎當前24頁，總共39頁。2.問題行為的類型行為不足：良性行為出現頻率低或不出現。自己吃飯、自閉癥兒童

行為過度：不良行為發生頻率太高。哭鬧、多動癥、強迫癥

行為不當：行為出現的不合時宜。青少年尿床、成年男性需要媽媽陪伴睡覺

當前25頁，總共39頁。第二節行為矯正的含義與特點一、什么是行為矯正

心理學研究表明，人的大多數行為不是天生的，是后天學習的結果。

行為矯正主要是依據條件反射學說和社會學習理論來處理行為問題，從而引起行為改變的一種客觀有效的方法。當前26頁，總共39頁。行為矯正一般包括以下兩個方面：

（1）分析是指識別環境和某一特定行為之間的關系，分析某種行為產生的原因；（2）矯正是指開展和實施某種程序和方法，來幫助人們改變行為，包括通過改變環境影響行為的方法。當前27頁，總共39頁。行為矯正的案例婚姻困境中的人，每天都做幾件讓對方滿意的事情，事情會有所改變；強迫性行為，揪頭發導致禿斑，但還是控制不住自己，讓其每次在揪頭發的時候就做些必須用手才能完成的工作，一段時間之后，揪頭發的行為為零，頭發重新長出來了；減肥的人，讓他先存上一筆錢，當他每天訓練達到一定的分數后，才可以取回他的存款，效果明顯。當前28頁，總共39頁。二、行為矯正的基本假設問題行為是習得的各個問題行為是分別習得的問題行為與環境有特殊關系重新學習可矯正問題行為當前29頁，總共39頁。三、行為矯正的特點（1）著眼于問題行為解決（2）有明確的學習理論基礎（以經典性條件反射論、操作性條件反射論、認知行為矯正理論和社會學習理論四個方面為理論基礎。）（3）強調環境和學習的作用（4）重視專業和生活的結合（5）強調對行為改變的測量（基線階段-治療階段-追蹤階段）當前30頁，總共39頁。課堂討論——

行為矯正與行為治療的異同基本同義，略有差異行為治療：巴甫洛夫-沃爾普學派、認知學派；重視應答性行為、內隱行為；臨床治療，治療室內進行；奠基于臨床情境的實驗，歐洲采用。行為矯正：斯金納學派，社會學習理論派；重視操作行為、外顯行為；學校、家庭等非臨床，自然生活、特殊訓練情境進行；奠基于人和動物操作實驗，美國采用。行為矯正包括行為治療和應用行為分析。當前31頁，總共39頁。第三節行為矯正發展簡史20世紀初，伴隨著行為主義的出現行為矯正技術發展起來。巴甫洛夫的基礎性工作華生和瓊斯等先驅性工作沃爾普和艾森克的開創性工作斯金納和班杜拉的發展性工作當前32頁，總共39頁。行為矯正的重要人物1、巴甫洛夫(IvanP.Pavlov，1849-1936)——經典條件反射。研究了行為的形成，以及行為的泛化和分化。當前33頁，總共39頁。2、約翰·B·華生(JohnB.Watson，1878-1958)強調刺激和行為之間的關系，環境和教育是行為發展的決定因素，教育萬能論者。

“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可以擔保，任意選擇一個，不論他的才能、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以把他們訓練成任何一方面的專家——醫生、律師、藝術家，或者是商界首領、乞丐或竊賊。”

當前34頁，總共39頁。運用巴甫洛夫的條件反射原理對小阿爾伯特進行的恐懼習得研究。當前35頁，總共39頁。3、瓊斯在華生恐懼習得研究的基礎上，他對如何消除恐懼進行了研究。預示了之后出現的“系統脫敏療法”。思考：如何消除兒童已經建立的對某種事物的恐懼行為？4、莫厄爾

針對兒童尿床問題的研究，設計了尿床報警墊。當前36頁，總共39頁。5、沃爾普交互抑制理論：一組肌肉受到刺激，與之相對的肌肉就會受到抑制。應用在臨床上即“系統脫敏”，以放松來抑制恐懼。請在1分鐘的時間內讓自己變得非常緊張，心跳加速、手心冒汗或手不自主的顫抖