延慶中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【整理版】1：從中同學(xué)的心理特點(diǎn)動(dòng)身，中學(xué)共青團(tuán)工作中的激勵(lì)應(yīng)特殊重視（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)激勵(lì)

B、任務(wù)激勵(lì)

C、環(huán)境激勵(lì)

D、榜樣激勵(lì)

E、強(qiáng)化激勵(lì)

2：正強(qiáng)化的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獎(jiǎng)金

B、對(duì)成果的認(rèn)可

C、表?yè)P(yáng)

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、賜予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

3：物理老師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制試驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理試驗(yàn)。這表明李老師具有（）(2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、全面進(jìn)展理念

B、和諧進(jìn)展理念

C、長(zhǎng)善救失意識(shí)

D、課程開發(fā)意識(shí)

4：假如一個(gè)人確認(rèn)某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或掌握時(shí)，（）就取代焦慮成為主要癥狀。

單項(xiàng)選擇題：

A、抑郁

B、強(qiáng)迫

C、恐怖

D、緊急

5：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺反饋

D、過(guò)程反饋

6：《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今日和明天》一書中，對(duì)世界教育進(jìn)展的狀況作了總結(jié)：“現(xiàn)在，教育在全世界的進(jìn)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，這在人類歷史上也許還是第一次。”教育的進(jìn)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，這是由于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的周期性長(zhǎng)，將來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必需提前培育

B、教育是進(jìn)展科學(xué)的一個(gè)重要手段

C、教育通過(guò)傳播思想、形成輿論，作用于肯定的政治和經(jīng)濟(jì)

D、教育是一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)，它有自身的特點(diǎn)，具有相對(duì)的獨(dú)立性

7：專家認(rèn)為，造成一些高校生就業(yè)困難的緣由之一，就是部分高校生進(jìn)人的將是勞務(wù)型、操作性的崗位，用人單位需要的是既有理論學(xué)問又有操作技能的勞動(dòng)者，而這些正是現(xiàn)在的高校生所缺少的。對(duì)這段話理解最正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、用人單位需要的是有理論學(xué)問的高校生

B、用人單位需要的是有操作技能的勞動(dòng)者

C、既有理論學(xué)問又有操作技能的高校生受用人單位的青睞

D、勞務(wù)型、操作性的崗位不適應(yīng)高校生

8：一位聞名企業(yè)家從百折不撓的拼搏經(jīng)受中總結(jié)出了“冰淇淋哲學(xué)”，即賣冰淇淋必需從冬天開頭，由于冬天顧客少，會(huì)逼迫你降低成本，改善服務(wù)。假如能在冬天生存，就再也不會(huì)可怕夏天的競(jìng)爭(zhēng)。依據(jù)上述文字，“冰淇淋哲學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、逆境對(duì)培育企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力特別重要

B、選擇一個(gè)好的時(shí)機(jī)，企業(yè)就勝利了一半

C、企業(yè)在創(chuàng)業(yè)階段難免會(huì)遇到許多困難

D、企業(yè)應(yīng)注意降低成本，提高服務(wù)質(zhì)量

9：短時(shí)時(shí)記憶的容量有限，為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、5±2

B、7±2

C、6±2

D、8±2

10：關(guān)懷教好每一堂課，關(guān)懷班級(jí)大小、時(shí)間、壓力等問題，說(shuō)明老師成進(jìn)步入了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注他人階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

11：老師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、具備特地的學(xué)問技能

B、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

C、有為同學(xué)和社會(huì)所公認(rèn)的簡(jiǎn)單學(xué)問技能權(quán)威和影響力

D、具有充分的自治和自律性

E、有正式專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理

12：在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的評(píng)定是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、論文式評(píng)定

13：下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代同學(xué)觀的范疇?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師要培育同學(xué)在德、智、體、美、勞等方面全面進(jìn)展

B、老師要充分發(fā)揮同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主體作用

C、老師要敬重同學(xué)．師生之間要公平相處

D、視同學(xué)為被動(dòng)的客體、管轄的對(duì)象、裝學(xué)問的容器

14：某中同學(xué)精力旺盛、心情發(fā)生快而強(qiáng)、言語(yǔ)動(dòng)作急速、熱忱、急躁、遇事常欠思考、做事也經(jīng)常感情用事、．難于自制。他屬于傳統(tǒng)氣質(zhì)類型中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

15：孔子的教育主見包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、兼愛

B、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

C、有教無(wú)類

D、教學(xué)相長(zhǎng)

E、不憤不啟，不悱不發(fā)

16：俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、循序漸進(jìn)原則

B、鞏固性原則

C、因材施教原則

D、啟發(fā)性原則

17：終身學(xué)習(xí)是老師專業(yè)進(jìn)展不竭的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、靈魂

B、動(dòng)力

C、內(nèi)在要求

D、天職

18：教育改革的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、方法改革

B、思路改革

C、課程改革

D、理念改革

19：機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力氣、意志、心情狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)整作用，關(guān)心人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依舊得到進(jìn)展。這表明個(gè)體身心進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、階段性

B、挨次性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

20：情感目標(biāo)的等級(jí)劃分中，（）等級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平最高。

單項(xiàng)選擇題：

A、反應(yīng)

B、接受

C、形成價(jià)值觀念

D、價(jià)值體系共性化

21：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

E、教學(xué)閱歷

22：從影響同學(xué)的方式來(lái)看，學(xué)校建筑、師生關(guān)系屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、隱性課程

B、校本課程

C、顯性課程

D、活動(dòng)課程

23：老師申訴制度是一項(xiàng)特地愛護(hù)老師的（）的法律制度。

單項(xiàng)選擇題：

A、權(quán)益

B、權(quán)利

C、利益

D、權(quán)力

24：1908年消失了第一本以教育心理學(xué)命名的書——《教育有用心理學(xué)》，這是由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的。1924年，廖世承為師范教育的需要編寫了我國(guó)的第一本《教育心理學(xué)》教科書。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：老師勞動(dòng)的制造性主要是由（）的特點(diǎn)所打算的。

單項(xiàng)選擇題：

A、勞動(dòng)內(nèi)容

B、勞動(dòng)方式

C、勞動(dòng)手段

D、勞動(dòng)對(duì)象

26：一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）。

多項(xiàng)選擇題

A、選擇功能

B、激活功能

C、指向功能

D、調(diào)整與維持功能

E、集中功能

27：師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊急，這樣的課堂氣氛屬于()。

單項(xiàng)選擇題：

A、樂觀的課堂氣氛

B、消極的課堂氣氛

C、中立的課堂氣氛

D、對(duì)抗的課堂氣氛

28：認(rèn)為教育目的是為完滿生活作預(yù)備的是（）的主要觀點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)人本位教育

B、教育適應(yīng)生活說(shuō)

C、教育預(yù)備生活說(shuō)

D、社會(huì)本位

29：小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此經(jīng)常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐驚

30：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

31：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、感情關(guān)系

B、心理距離

C、友情關(guān)系

D、互助關(guān)系

32：從課程的任務(wù)來(lái)看，可把課程分為基礎(chǔ)型課程、討論型課程和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)中心課程

B、技能性課程

C、拓展型課程

D、地方課程

33：對(duì)于任何國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育目的都是一樣的，不受任何限制。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：人對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)力量的主觀推斷是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、效能感

B、自信

C、動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)驅(qū)力

35：個(gè)體的心理進(jìn)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過(guò)程，而是一個(gè)有不同進(jìn)展階段的非連續(xù)的過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：信息技術(shù)的智能化意味著同學(xué)學(xué)習(xí)的“共性化”將日益成為學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論主見是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)人本位論與社會(huì)本位論

B、國(guó)家本位論與社會(huì)本位論

C、全面進(jìn)展論與共性進(jìn)展論

D、國(guó)家本位論與個(gè)人本位論

38：庫(kù)姆斯和伊里奇都是非制度化教育思潮的代表人物。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

40：班級(jí)常規(guī)管理需要建立反饋系統(tǒng)，實(shí)行的反饋方式有（）

多項(xiàng)選擇題

A、個(gè)別爭(zhēng)論反饋

B、班干部反饋

C、班集體反饋

D、家長(zhǎng)反饋

41：盧梭認(rèn)為抱負(fù)中的人是一個(gè)自然天性獲得了自由進(jìn)展的人。在教育目的觀上屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)本位論

B、社會(huì)需要與人的進(jìn)展統(tǒng)一論

C、倫理本位論

D、個(gè)人本位論

42：班級(jí)管理的特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

[關(guān)注"公務(wù)員考試信息網(wǎng)"微信公眾號(hào)]A、規(guī)范的強(qiáng)制性

B、過(guò)程的統(tǒng)一性

C、內(nèi)容的廣泛性

D、目的的教育性

E、對(duì)象的不成熟性

43：在老師自編測(cè)驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題（）

單項(xiàng)選擇題：

A、選擇題

B、推斷題

C、填空題

D、論述題

44：俗話說(shuō)：“知子莫過(guò)父，知女莫如母。”這句話體現(xiàn)了家庭教育中（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性

B、家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性

C、家庭群體中交往接觸的親密性

D、家庭對(duì)受教育者的掌握方式具有多維性

45：在有幾種可能解答的問題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、沖動(dòng)型

B、深思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

46：關(guān)于科爾伯格的認(rèn)知進(jìn)展道德教育理論不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、反對(duì)灌輸，提倡進(jìn)展兒童的道德思維

B、強(qiáng)調(diào)澄清兒童混亂的價(jià)值觀

C、提倡進(jìn)展性的道德教育原則

D、把道德進(jìn)展劃分為“三水平六階段”

47：就兒童進(jìn)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心進(jìn)展的特點(diǎn)。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、不平衡性

C、個(gè)別差異性

D、階段性

48：依據(jù)力量所表現(xiàn)的活動(dòng)的領(lǐng)域不周，可分為一般力量和__________。（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社交力量

B、晶體力量

C、再造力量

D、特別力量

49：教育目的與培育目標(biāo)之間的關(guān)系是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)容和形式的關(guān)系

B、本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系

C、普遍和特別的關(guān)系

D、量變和質(zhì)變的關(guān)系

50：有用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、以兒童為中心

B、重視同學(xué)自己在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立發(fā)覺

C、學(xué)校即社會(huì)

D、以閱歷為中心組織課程

E、教育即同學(xué)閱歷的持續(xù)不斷的增長(zhǎng)

51：終身學(xué)習(xí)是老師專業(yè)進(jìn)展不竭的靈魂。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52：（）就是利用圖解的方式來(lái)說(shuō)明在某個(gè)過(guò)程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。

單項(xiàng)選擇題：

A、模式圖

B、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

C、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

D、組織策略

53：設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性

B、有利于系統(tǒng)學(xué)問的把握

C、能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

E、對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高

54：（）的特點(diǎn)是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，推斷被試的達(dá)標(biāo)程度，而不是將被試的成果與他人成果做比較。

單項(xiàng)選擇題：

A、常模參照測(cè)驗(yàn)

B、目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

D、潛力參照測(cè)驗(yàn)

55：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2022-2022年)》提出，到2022年，新增勞動(dòng)力平均受教育年限從12.4年進(jìn)步到l3.5年。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：新老師的課后評(píng)價(jià)要比老師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的__________。

單項(xiàng)選擇題：

A、活動(dòng)

B、細(xì)節(jié)

C、閱歷

D、形式

57：老師負(fù)有維持課堂教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律的責(zé)任，這屬于老師角色中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教員

B、辦事員

C、課堂的管理者

D、同學(xué)仿照的榜樣

58：依據(jù)課堂講授方式的不同，可以把它分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、敘述

B、講解

C、講讀

D、講演

59：培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量是素養(yǎng)教育的核心，是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：學(xué)校必需嚴(yán)格根據(jù)老師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容評(píng)定老師等級(jí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案A,B,E

解析：

2：答案A,B,C,D,E

解析略。

3：答案D

解析題干中物理老師李強(qiáng)依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有資源自制試驗(yàn)器材，開設(shè)試驗(yàn)課程。這體現(xiàn)了該老師的課程開發(fā)意識(shí)。

4：答案A

解析當(dāng)人確信某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或掌握時(shí)，心情會(huì)變得更低落，這時(shí)抑郁漸漸取代了焦慮。

5：答案B

解析：

6：答案A

解析教育的進(jìn)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，這是由于教育的周期性長(zhǎng)，將來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必需提前培育。

7：答案C

解析依據(jù)“用人單位需要的是既有理論學(xué)問又有操作技能的勞動(dòng)者”可知，A、B僅是對(duì)這一句的片面概括，C是該句的另一種表述。D項(xiàng)錯(cuò)誤，文段提到高校生缺少勞務(wù)型、操作性的崗位所需的素養(yǎng)，并非說(shuō)這些崗位不適合高校生。

8：答案A

解析“冰淇淋哲學(xué)”表達(dá)的道理是：冰淇淋生意只要能熬過(guò)生意蕭條的冬季，那么就不需擔(dān)憂夏季的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于冰淇淋生意來(lái)說(shuō)，冬季就是逆境，其意在強(qiáng)調(diào)逆境對(duì)于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培育作用。

9：答案B

解析：

10：答案A

解析依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把老師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注同學(xué)等階段。在關(guān)注情境階段老師關(guān)懷的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)懷諸如班級(jí)的大小，時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

11：答案A,B,C,D,E

解析由老師專業(yè)化條件可知以上選項(xiàng)均正確。

12：答案B

解析形成性評(píng)價(jià)一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。

13：答案D

解析略

14：答案B

解析：

15：答案B,C,E

解析“兼愛”是墨家思想，“教學(xué)相長(zhǎng)”是《學(xué)記》提出的。

16：答案B

解析：

17：答案B

解析在現(xiàn)今這樣一個(gè)學(xué)問爆炸、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速進(jìn)展的時(shí)代，老師要想完成好本職工作，在專業(yè)上不斷得到進(jìn)展，就必需不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)問、培育和熬煉新的力量。可以說(shuō)，只有終身學(xué)習(xí)才能推動(dòng)老師專業(yè)不斷進(jìn)展。

18：答案C

解析：

19：答案D

解析人的身心進(jìn)展的各個(gè)方面是親密關(guān)聯(lián)的，可以相互補(bǔ)充。

20：答案D

解析：

21：答案A,B,C,D

解析：

22：答案A

解析隱性課程是指學(xué)校政策及課程方案中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)閱歷，與“顯性課程”相對(duì)。學(xué)校建筑和師生關(guān)系都不屬于課程方案中明確規(guī)定的課程，所以是隱性課程。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案A

解析老師申訴制度是一項(xiàng)特地愛護(hù)老師的權(quán)益的法律制度。

24：答案正確

解析：

25：答案D

解析老師勞動(dòng)的制造性主要是由教育對(duì)象的特點(diǎn)所打算的，由于同學(xué)是活生生的個(gè)體，有主觀能動(dòng)性和制造性。

26：答案B,C,D

解析一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、調(diào)整與維持功能。

27：答案A

解析樂觀的課堂氣氛是舒適與活潑、熱鬧與膚淺、寬松與嚴(yán)格有機(jī)統(tǒng)一。

28：答案C

解析認(rèn)為教育目的是為完滿生活作預(yù)備的是教育適應(yīng)生活說(shuō)的主要觀點(diǎn)。(本解析由何龍供應(yīng))

29：答案B

解析反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選B。

30：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

31：答案B

解析：

32：答案C

解析：

33：答案錯(cuò)誤

解析×教育目的具有時(shí)代性、社會(huì)性和歷史性，受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

34：答案A

解析：

35：答案錯(cuò)誤

解析：

36：答案正確

解析：

37：答案A

解析在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論：個(gè)人本位與社會(huì)本位論。個(gè)人本位論注意個(gè)人價(jià)值，要培育“自然人”，社會(huì)本位論注意社會(huì)價(jià)值，培育合格公民和社會(huì)成員。

38：答案正確

解析：

39：答案A

解析關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。

40：答案A,B,C,D

解析：

41：答案D

解析盧梭認(rèn)為抱負(fù)中的人是一個(gè)自然天性獲得了自由進(jìn)展的人，在教育目的觀上屬于個(gè)人本位論。

42：答案C,D,E

解析：

43：答案D

解析