第第頁女媧補(bǔ)天教學(xué)反思（19篇）女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1

《女媧補(bǔ)天》講的是古時候女禍為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的英勇、和善的品質(zhì)；不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文支配了兩課時，第一課時學(xué)習(xí)課文，了解感悟女媧補(bǔ)天故事的奇妙。其次課時復(fù)述故事，指導(dǎo)寫字。

一、勝利之處，體驗欣喜。

1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬同學(xué)思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過同學(xué)質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實現(xiàn)同學(xué)與文本的對話，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛好。

2、運(yùn)用畫面激活法

引導(dǎo)同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)奇妙、美妙的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在同學(xué)的生活中比較少見，同學(xué)雖能依據(jù)自己的想象用語言來表達(dá)自己的理解，但仍舊比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助于同學(xué)能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而關(guān)心同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學(xué)在平常生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學(xué)很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而贊嘆。

3、角色演繹法

《女媧補(bǔ)天》是一篇同學(xué)特別寵愛閱讀的神話故事，整個教學(xué)同學(xué)的心都被女媧的和善、英勇、吃苦耐勞等光芒形象深深地牽動著，我引導(dǎo)同學(xué)去想象，去體驗，引導(dǎo)同學(xué)入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓同學(xué)通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使同學(xué)能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

二、圓滿之處，改良措施。

1、在上課時，對于同學(xué)的回答，我的評價語不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠敏捷的現(xiàn)象。

2、我不敢放開些，壓制了同學(xué)的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓同學(xué)思索。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多預(yù)備些同學(xué)思索、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多依據(jù)同學(xué)的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣同學(xué)樂學(xué)，老師輕松。

3、當(dāng)然，在教學(xué)中，老師還應(yīng)為同學(xué)推舉一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，同學(xué)自學(xué)的力量才能循序漸進(jìn)，同學(xué)閱讀的自信念會日益增添，積累量會日漸豐厚。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)難場面描寫生動逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓同學(xué)通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民群眾不怕危急、不怕困難的精神。要求同學(xué)能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，體會女媧為了挽救勞苦群眾，不怕危急、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前，我要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣，在同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

在教學(xué)時，我讓同學(xué)通過自己閱讀、思索，和同學(xué)商量來讀懂課文。先讓他們用自己喜愛的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓舞他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教，相互商量弄懂。然后就“思索練習(xí)”其次題綻開商量，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓同學(xué)體會到女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德。

在小組商量時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學(xué)習(xí)不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學(xué)習(xí)狀況。由于分工明確，每個同學(xué)都主動地參加到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。最終通過有感情朗讀進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。重點朗讀了描寫自然災(zāi)難和女媧補(bǔ)天經(jīng)過的段落。

我開頭以為我們這些農(nóng)村學(xué)校，可能同學(xué)的見識面窄，沒有什么資料可以查找，可能上這一節(jié)《女媧補(bǔ)天》同學(xué)們只會大同小異的說一些可能上看到的學(xué)問，沒想到同學(xué)查到的資料如此豐富，他們不但學(xué)到了課本上的學(xué)問，還學(xué)到了課外的一些學(xué)問，也讓我本人大開眼界，我開頭對我對農(nóng)村小孩不會查找資料的想法感到慚愧。

其實學(xué)問無處不在，只要我們信任同學(xué)，他們會給我們一個驚喜，我想在以后的教學(xué)中要讓他們常常查資料，熬煉他們查找資料的力量，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我想，只要給同學(xué)制造寬松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)學(xué)得歡樂，學(xué)得主動，就能聽到同學(xué)稚嫩的語言，讓人留有時間短暫，不想下課的感覺。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思3

神話故事是我國珍貴的民間文藝珍寶，讓同學(xué)愛讀、會講，設(shè)法讓同學(xué)浸潤到這種民間文化的氣氛中去，從中感悟、熏陶，直至寵愛是我們教學(xué)的動身點。在教學(xué)中，我留意讓“讀”深化課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最終到運(yùn)用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感，以讀促寫。

一、在提倡語文教學(xué)的人文性，關(guān)注同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

如在《女媧補(bǔ)天》第三、四自然段的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞，既使同學(xué)感受到女媧補(bǔ)天的困難，同時使同學(xué)體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。

二、本課的教學(xué)留意把精力花在同學(xué)獨特化、制造性讀的訓(xùn)練。

課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點，讓同學(xué)依據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用精確有感情地朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家，同學(xué)讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式溝通，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。。

三、以讀促寫，優(yōu)化語文課堂實踐活動。

在教學(xué)第三小節(jié)時，為了讓同學(xué)能更好地感受女媧頑強(qiáng)英勇的品質(zhì)，我在引導(dǎo)同學(xué)理解了本段的內(nèi)容之后，還設(shè)計了一個拓展練習(xí)：

為了查找五彩石，女媧不知走了多少天，去了多少地方。那讓我們來想象一下，女媧會走到什么地方去，遇到什么危急，想出什么方法克服呢？

出示：為了找齊五彩石，女媧跳進(jìn)了波濤洶涌的大海，或許會被滔天大浪打痛，但她強(qiáng)忍著；為了找齊五彩石，女媧飛到寒風(fēng)刺骨的……或許會被……但她……為了找齊五彩石，女媧……或許……但她……通過練習(xí)，使同學(xué)對女媧的形象有了更深的了解，同時也對他們進(jìn)行了一次語言和思維的訓(xùn)練。

本節(jié)課的缺乏

主要是由于時間的關(guān)系，舍去了第1小節(jié)的教學(xué)，使同學(xué)對人間的慘狀沒有什么感受，對奇妙的理解積淀的不多，導(dǎo)致最終拓展訓(xùn)練“請綻開豐富的想象，把天被補(bǔ)好之后的奇妙的景象寫一寫”，同學(xué)大都沒有寫出奇妙的特點來。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思4

《女媧補(bǔ)天》是一個流傳于千古的神話故事。備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，激發(fā)同學(xué)主動探究，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培育豐富的想象力，增添復(fù)述故事的力量，珍視同學(xué)獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀愛好。

談話導(dǎo)入后，我讓同學(xué)通過自己閱讀、思索，和同學(xué)商量來讀懂課文。先讓他們用自己喜愛的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓舞他們先自己解決，弄不懂的向同學(xué)和老師請教，相互商量弄懂。我發(fā)覺這是一篇同學(xué)特別愛讀的神話故事，整個教學(xué)中，同學(xué)的心都被女媧的和善、英勇、吃苦耐勞等光芒形象深深地牽動著。

在初步了解課文的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)同學(xué)去想象，去體驗，引導(dǎo)同學(xué)入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在同學(xué)的生活中比較少見，同學(xué)雖能依據(jù)自己的想象用語言來表達(dá)自己的理解，但仍舊比較空洞。此時我出示的一組相關(guān)的圖片和聲音，關(guān)心同學(xué)從視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而讓同學(xué)理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學(xué)在平常生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學(xué)被秀麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好美麗啊！”的嘖嘖贊美聲中，同學(xué)很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而贊嘆，同學(xué)就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文。

此時，同學(xué)也能有感情地朗讀了。但我總感覺同學(xué)對課文的朗讀還不夠到位。于是，我順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象補(bǔ)白。例如：“他又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。”這里的“找啊找啊”隱藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字同學(xué)無法深刻領(lǐng)悟，朗讀時也就淡而無味了。我說：“女媧為查找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛，我們來想象一下，女媧找了哪些地方？究竟是怎么找的呢？”接著出示填空練習(xí)，讓同學(xué)填空把女媧找的過程補(bǔ)充完好，豐富女媧的動作，讓同學(xué)在詳情中體會人物的精神品質(zhì)。同學(xué)思索片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來。

同學(xué)們說得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深化領(lǐng)悟，讀得入情入境，別有一翻風(fēng)味了。看來，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白有助于同學(xué)能更深刻的領(lǐng)悟其內(nèi)涵，促使朗讀更精彩。

最終，我聯(lián)系《西門豹》，進(jìn)行學(xué)法總結(jié)：“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？而《女媧補(bǔ)天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？”通過這樣的學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)清楚直觀地熟悉到詳情的重要性，并提示同學(xué)在習(xí)作中留意詳情指導(dǎo)，真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思5

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文，課文主要講了人類生命的制造之神女媧，為了解除民眾疾苦，不辭辛苦查找五彩石并加以冶煉，補(bǔ)住天空漏洞的故事。這是一篇故事生動，想象豐富，語言美麗的文章，在教學(xué)的時候，我通過讓同學(xué)復(fù)述故事，大膽想象，觀賞詞語等方式進(jìn)行教學(xué)。

在備課時，我不得不焦頭爛額，看著13個認(rèn)寫生字，心里就犯難。如何引導(dǎo)同學(xué)在有限的課堂里進(jìn)行有效的識字教學(xué)呢？我設(shè)計了這樣的一些環(huán)節(jié)，效果比較好。注意引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)穩(wěn)固已學(xué)過的識寫字方法，自主識寫生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。在開展這個環(huán)節(jié)的時候，讓小組之間商量得出方法，我不直接引出。三班級的同學(xué)對認(rèn)字方法還是比較熟識，把課堂教給同學(xué)，會有意想不到的收獲。同學(xué)們的答案都豐富多彩的。這時，我因勢利導(dǎo)，把孩子們的錯誤都提出來，順理成章地過渡到“治”“冶”的教學(xué)。通過讓同學(xué)觀看區(qū)分偏旁的異同。又通過找一找藏在生字里的多音字，讓同學(xué)發(fā)覺“掙”是多音字，在課文中讀“ｚｈēｎｇ”，不要讀成“ｚｈèｎｇ”。會認(rèn)會讀后，我請同學(xué)自己觀看“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置，同學(xué)所寫的字都比較規(guī)范、端正、干凈。

課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不得。”這事實上是引導(dǎo)同學(xué)感悟故事的奇妙。確實，課文寫得夠神的了！課文先概括寫了自從女媧制造了人類，大地處處是歡歌笑語，人們過著美好的生活。接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，“不知過了多少年”，極言時間之久。課文描繪了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿”所導(dǎo)致的凄慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野處處是洪水，很多人在水火中掙扎。這幅畫面，沒有夸張和想象，是難以描畫的。接下來，略寫了女媧求雨神熄滅天火，造船挽救洪水中的人們，為后面情節(jié)的進(jìn)展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經(jīng)過和用神火冶煉五彩石的困難。“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”從時間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補(bǔ)天時，只見她端著一個裝滿液體的大盆，對著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立即被補(bǔ)好了。寥寥數(shù)語，從看似輕松的動作中，凸現(xiàn)女媧的神力，使故事更加具有了奇妙的顏色。教學(xué)時先引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，了解課文講了一件什么事，再相互溝通，然后抓住第三、四自然段深化學(xué)習(xí)。可讓同學(xué)找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的困難，從而感受女媧和善、英勇、不怕困難、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，很好表達(dá)了本課的重點教學(xué)。

課文對原文進(jìn)行了再創(chuàng)作，通過合抱負(fù)象，進(jìn)行了奇妙的綜合、連綴和加工，使這個神話故事完好、豐富、生動。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運(yùn)用〔轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火〕逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞的運(yùn)用〔找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等〕非常生動傳神；又如課文結(jié)尾段，“如今，人們經(jīng)常觀察天涯五彩的云霞，傳奇那就是女媧補(bǔ)天的地方。”看似寫得隨便，實則特別抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)對部分重點的好詞好句進(jìn)行賞析。課后，注意同學(xué)對好詞好句的積累，品嘗與運(yùn)用。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思6

“讀”是語文教學(xué)最重要的部分之一，在這個語文教學(xué)中，體會到讀的重要性和多樣性，單一的讀讓同學(xué)學(xué)習(xí)無趣，我們可以實行多樣的讀，不僅可以提高同學(xué)閱讀愛好，還可以提升同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，多讀不同的讀，我們可以實行以下的方法：

1。自由讀。同學(xué)們喜愛這個故事嗎？趕快讀讀吧！

2。同桌互讀。讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，假如對方有讀得不精確的地方，請你幫他指出來。

3。默讀。要求同學(xué)不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思索的習(xí)慣。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

4。專心品讀，細(xì)致感悟。邊讀書邊思索。找出自己不懂或不明白的地方。選喜愛的段落多讀幾遍，并說一說喜愛的緣由。

利用不同的實踐，讓同學(xué)更流利更精確更有感情朗讀課文，更科學(xué)更有效地了解課文內(nèi)容，在讀中學(xué)，在讀中悟。把讀的方法教給同學(xué)，讓同學(xué)更簡單理解可以中心思想，把握課文的內(nèi)容，進(jìn)一步可以進(jìn)行更多課外拓展，增展同學(xué)的閱讀面和閱讀量。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思7

這是一篇神話傳奇，講解并描述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動精確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為挽救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)同學(xué)了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個故事。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的'特點，以“女媧為什么要補(bǔ)天？以及怎樣補(bǔ)天”為主線綻開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危急、勇于獻(xiàn)身的宏大精神，領(lǐng)會神話故事的無窮魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛好。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會復(fù)述故事，提升表達(dá)力量。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較勝利：

在教學(xué)中，我緊緊抓住以下幾點來綻開。

1、反復(fù)讀文促理解。

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”故在教學(xué)中，我注意以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在其次自然段的教學(xué)中，我先讓同學(xué)自讀感知，然后展現(xiàn)讀〔賽讀〕進(jìn)行體會，溝通后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師布滿情感的鼓舞引導(dǎo)下，最終大部分同學(xué)能讀出女媧難受而又著急的心情了。

2、品詞析句重感悟。

本課的教學(xué)重點是要讓同學(xué)理解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程，學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。對于三班級的同學(xué)來說，《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓同學(xué)深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。學(xué)習(xí)3、4自然段，找出女媧補(bǔ)天不簡單的詞語或句子，邊讀邊畫，結(jié)合課文說說自己的感受、體會。這給同學(xué)自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的空間，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊想邊說，這就是一個品析感悟的過程。

3、讀練結(jié)合重積累。

本節(jié)課的特色之一在于注意引導(dǎo)同學(xué)活學(xué)活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如用關(guān)聯(lián)詞說說女媧采集石頭時的想法；用上“先……接著……然后……最終”來復(fù)述課文等，目的是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，做到讀練結(jié)合。其次，練習(xí)的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學(xué)的有效性。

4、綻開想像歡樂學(xué)。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、最終、冒著生命危急”等詞并不淺顯，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再制造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計的補(bǔ)白想象，通過“于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女媧在查找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的？”引導(dǎo)同學(xué)在文本的基礎(chǔ)中綻開想象。課堂上同學(xué)通過小組溝通，商量強(qiáng)烈，發(fā)言的同學(xué)都能說出自己的合抱負(fù)象，成為了課堂的亮點。

5、感受神話的奇妙。

女媧的神力詳細(xì)表達(dá)在課文的第4個自然段。我引導(dǎo)同學(xué)通過讀書，抓住女媧的動作來感受。“女媧把它裝在一個大盆里，端到天涯，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立即被補(bǔ)好了。”就這簡潔的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立即被補(bǔ)好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立即”兩個詞語最能表達(dá)女媧的神力所在。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題，如對同學(xué)的發(fā)言評價不夠到位，對同學(xué)個體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言，我能依據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計及教學(xué)實踐，到達(dá)了以同學(xué)為主體，老師適時引導(dǎo)，課堂氣氛和諧，同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所獲的境界。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思8

《女媧補(bǔ)天》是人教版語文三班級下冊第八單元第31課的課文，這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天。故事贊揚(yáng)了女媧的英勇、和善的品質(zhì)，和不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。

本節(jié)課為其次課時，教學(xué)目標(biāo)為：1。有感情的朗讀課文。2。體會女媧英勇的精神，堅韌的毅力，感受古代勞動人民的豐富想象力。3。復(fù)述故事。從課堂效果來看，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)把握了本課的內(nèi)容，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練。但在時間的掌控上仍有缺乏，另外板書設(shè)計也略顯單調(diào)。

整體來看，本節(jié)課教學(xué)思路比較清楚，進(jìn)行了先讀后說的訓(xùn)練，循序而漸進(jìn)。在指導(dǎo)同學(xué)理解課文時，以填空題的形式關(guān)心同學(xué)概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，使同學(xué)對于整篇課文有了較為細(xì)致的把握。接著指導(dǎo)同學(xué)理解重點詞句，從中體會女媧補(bǔ)天的困難，也為后面的感情朗讀打下肯定基礎(chǔ)。同學(xué)在把握文章內(nèi)容、理解重點詞句后，朗讀感情更加充足了，能夠以自己的朗讀表達(dá)出自己對于文本的理解。另外，在詳細(xì)講解女媧煉五彩石的部分，結(jié)合的寫作特點，抓住幾個重點動詞，讓同學(xué)結(jié)合大屏幕上的提示，邊說邊做，使同學(xué)一是體會了女媧補(bǔ)天的困難，二是感受到了語言的生動詳細(xì)，學(xué)習(xí)了動作描寫的方法。本節(jié)課的課后題中，提到：讓我來講講這個故事。這無疑是要熬煉同學(xué)復(fù)述故事的力量。將此環(huán)節(jié)設(shè)計為進(jìn)行班級故事會，獲得了同學(xué)的主動參加。詳細(xì)操作是：先以小組溝通、合作探究的形式，在組內(nèi)練習(xí)講故事；而后推舉代表，在全班溝通。老師也參加其中，講解并描述故事的背景部分。這樣設(shè)計的目的，一是為同學(xué)起到肯定的示范作用，二是交代故事背景，豐富故事內(nèi)涵，把之前未曾提到的另一個相關(guān)傳奇，以背景故事的形式向同學(xué)講解并描述，更受同學(xué)歡迎，同學(xué)的印象也會更加深刻。但在時間的安排上，此處仍不夠精細(xì)，由于怕同學(xué)說不好，放給同學(xué)預(yù)備的時間過長，擠占了后面的評價時間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設(shè)計為溝通評價，讓臺下同學(xué)按照老師給出的評價建議，學(xué)會評價他人的故事，但是，由于時間的關(guān)系，這一部分沒能很好地完成，今后在時間的掌控上仍要多加留意。

另外，板書的設(shè)計也可以再更精致一些，使板書成為PPT課件的有效而精彩的補(bǔ)充和總結(jié)。

總的來說，課的本意到達(dá)了。立足提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，基本把握了語文教育的特點，在課上也提倡了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂是開放的、有活力的，同學(xué)綻開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但缺乏之處也很明顯，這提示我：今后，在時間的掌控上要合理把握，精確安排時間，保證課堂的完好性，使語文課堂活潑之中更加嚴(yán)謹(jǐn)，開放之余也不失協(xié)調(diào)。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思9

第一課時

《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文，課文主要講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧英勇，和善，不怕危急，甘于奉獻(xiàn)的精神。課文學(xué)習(xí)的目的，一是讓同學(xué)通過閱讀課文，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是通過朗讀感受女媧為了挽救受苦受難的人民不怕危急、不怕困難的精神。在學(xué)習(xí)中要求同學(xué)能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。我為這篇課文支配了兩課時，第一課時正確認(rèn)讀課文中的生字詞，與帶生字的句子，了解女媧為什么要補(bǔ)天。經(jīng)過老師的指教，我靜心反思這堂課的勝利之處和圓滿之處。

在這次課中，做得較好的地方是：1、能讓同學(xué)從字、詞、句、段逐步過渡，讓同學(xué)在不知不覺中把握了課文了詞語和相關(guān)段落。2、能留意運(yùn)用激勵性的語言鼓舞同學(xué)。3、能較好的利用多媒體。

缺乏需要改良的地方：1、沒有充分利用好課外資源，在創(chuàng)設(shè)情境的時候，我只是簡潔的從圖片引入。2、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于同學(xué)的回答，我的評價語也不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠敏捷的現(xiàn)象。3、同學(xué)在這節(jié)課中的練筆時間只有不夠多。由于上課沒有支配合理時間，最終同學(xué)練筆的時間缺乏，許多同學(xué)都是在很不情愿的放下筆。4、在課文中花了較多的時間讓同學(xué)去分段。

其次課時

其次課時主要是學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過程中的艱辛，從而感受女媧那種英勇、和善的品質(zhì)和不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。

在分析課文時，我重點抓三、四自然段的教學(xué)，留意引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞，我通過從先讓同學(xué)讀，然后過渡到劃出相對應(yīng)的句子，使同學(xué)感受到女媧補(bǔ)天的困難，同時使同學(xué)體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。同時，我從兩個環(huán)節(jié)著手，一是：你覺得女媧是個怎樣的人？二是：你有什么話想對女媧說？讓同學(xué)進(jìn)一步體會女媧英勇，和善，不怕危急，甘于奉獻(xiàn)的精神。為了讓同學(xué)更好地熟識課文，我還為同學(xué)供應(yīng)了復(fù)述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘，卻為同學(xué)供應(yīng)了一個熬煉的機(jī)會。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思10

本節(jié)課我依據(jù)教材特點——神話故事；抓住中班級同學(xué)年段目標(biāo)——能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。把同學(xué)的“聽”“說”“讀”“寫”等語文實踐活動作為課堂重要內(nèi)容，嵌進(jìn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，使同學(xué)逐步構(gòu)建起概括、復(fù)述等語言溝通技能的學(xué)習(xí)框架。

1、了解神話故事基本特點，構(gòu)建同學(xué)神話故事的基本框架。我依據(jù)同學(xué)喜愛神話故事的特點，出示一組神話故事的圖片，吸引同學(xué)的留意，使同學(xué)初步感受、熟悉傳統(tǒng)文化，同時，發(fā)覺神話故事與一般故事的區(qū)分。通過了解女媧一些資料，比方女媧的形狀是人頭蛇身，會造人和補(bǔ)天，樹立女媧神的形象，為體會文本奇妙之處做預(yù)備。

2、在詞語檢查的過程中學(xué)習(xí)用簡練的詞語概括課文內(nèi)容，構(gòu)建同學(xué)概括主要內(nèi)容的方法。把書讀厚，由詞帶出句子；把書讀薄，依據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語。同學(xué)在語言的轉(zhuǎn)換中力量得到培育，素養(yǎng)得到提升。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的一大亮點。第一，在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。其次，依據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補(bǔ)天”等詞，同學(xué)的概括力量得到熬煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透。第三，依據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三班級同學(xué)來說，是可以跳一跳到達(dá)的。

3、學(xué)習(xí)“天塌地陷”部分，構(gòu)建中年段同學(xué)的讀書方法。

我主要是抓住課文兩處語言特點，一是文中四個疊詞的運(yùn)用。用比較的方法讓同學(xué)明白這些疊詞運(yùn)用的好處，自然、有效。二是文中有一些同偏旁的詞語，其中“圍困和掙扎”比較有代表性，讓同學(xué)利用這個語言特點去體會語言背后的意思，在老師的范讀下，想象當(dāng)時的情景，感受天塌地裂的可怕。接著，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有感情朗讀，在反復(fù)朗讀中讓同學(xué)進(jìn)一步感受到天塌地陷的可怕。

4、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文第一部分，構(gòu)建起同學(xué)復(fù)述課文的基本方法。在同學(xué)充分感悟文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)加入想象，復(fù)述第一自然段，描述“可怕”的場景。同學(xué)在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講解并描述全篇課文做預(yù)備。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題，如對同學(xué)的發(fā)言評價不夠到位，對同學(xué)個體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言，我能依據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計及教學(xué)實踐，到達(dá)了以同學(xué)為主體，老師適時引導(dǎo)，課堂氣氛和諧，同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所獲的境界。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思11

一、以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是老師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了同學(xué)閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)狀況時要求流暢地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀狀況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議，通過觀賞同學(xué)的朗讀讓同學(xué)們體驗到讀書的歡樂；研讀課文時帶著同學(xué)有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使同學(xué)在讀中與產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對同學(xué)讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深化、精確地體驗情感，我指導(dǎo)同學(xué)抓重點詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使同學(xué)獲得體驗、升華情感。

二、挖掘課文的空白點，進(jìn)展同學(xué)的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再制造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而進(jìn)展同學(xué)的語言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？同學(xué)說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著查找爸爸媽媽。”在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會到神話的奇妙，同時也訓(xùn)練了同學(xué)的想象力，積累并運(yùn)用了語言。

在本堂課中，我沒能留更多的時間讓同學(xué)思索。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多預(yù)備些同學(xué)思索、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多依據(jù)同學(xué)的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能使同學(xué)樂學(xué)。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思12

《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳奇的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過程。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)同學(xué)體會一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞，既使同學(xué)感受到女媧補(bǔ)天的困難，同時使同學(xué)體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。

語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)同學(xué)得益，必需把精力花在同學(xué)獨特化、制造性讀的訓(xùn)練上，課文中女媧補(bǔ)天的過程是教學(xué)的重點，喜愛第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的同學(xué)說，由于這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的同學(xué)說，由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。也有的同學(xué)說，天補(bǔ)好了，很興奮，當(dāng)然喜愛這一段。還有的同學(xué)說，由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補(bǔ)好，所以肯定是大家都喜愛這個自然段。也有的同學(xué)說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜愛這一段。讓同學(xué)依據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用精確有感情地朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家，同學(xué)讀得動情大家聽得入神。

同時，用邊讀邊說的方式溝通，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練，同學(xué)的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)覺，有所感悟。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思13

一、案例背景：

《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”同時，《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注意開發(fā)同學(xué)的制造潛能，促進(jìn)同學(xué)持續(xù)進(jìn)展。”

我校課題《新課程下有效教學(xué)的討論》提出了八項教學(xué)策略，其中提到了“教學(xué)內(nèi)容與三維目標(biāo)有效結(jié)合”策略，要求在教學(xué)中既讓同學(xué)把握了學(xué)問，又進(jìn)展了技能，同時還培育了良好的情感、看法和價值觀；“教學(xué)組織與學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合”策略，注意培育同學(xué)自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方式；“方法指導(dǎo)與思維培育有效結(jié)合”策略，老師在課堂教學(xué)中要關(guān)注同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展；“民主公平與課堂和諧有效結(jié)合”策略，敬重同學(xué)，激勵同學(xué)，讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)勝利的愉悅。

二、教材分析：

《女媧補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文〔人教版〕三班級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧英勇、和善，不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點是了解女媧怎樣冒著生命危急、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點是在閱讀中體會女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

三、教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。

1、復(fù)習(xí)詞語：“撿石頭”嬉戲。

2、寫生字〔隆、塌、掙、噴、缺、純、冶〕

〔1〕共同點；〔2〕該留意哪些地方；〔3〕范寫“噴”；〔4〕生練筆；〔5〕評議

【設(shè)計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們連續(xù)第一課時學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了。一方面調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，另一方面又和課文內(nèi)容親密聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于其次環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，到達(dá)一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順當(dāng)完成由讀到寫的過渡。我細(xì)心將課文中的生字進(jìn)行分類，這節(jié)課要求把握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬〔“缺”字除外〕，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺，共同溝通，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

3、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段。

師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女媧制造了人類，大地上處處是歡歌笑語，人們始終過著歡樂美好的生活。可是有一天，〔天空——生接：塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，消失了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：處處是洪水。很多人——生接：被火圍困在山頂上，還有很多人——生接：在水里掙扎。〕

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思14

上這一課前，就想到去年的《盤古開天辟地》。雖然那是六班級的教材，但都是神話，語言文字上都沒什么太多嚼頭。還記得那一課的校級研討，被以前專家評為“上成了一節(jié)班會課”，換言之，語文的“味兒”太淡了！所以我上這一課，總想著怎么凸顯原來缺乏語文味兒的縮寫版“神話傳奇”的特別韻味——還是從表達(dá)上找突破口：

女媧為什么補(bǔ)天？抓神態(tài)！

抓神態(tài)，其實還是扣詞扣句，還是通過有感情朗讀來學(xué)習(xí)。

女媧怎樣補(bǔ)天？找困難！

但相比女媧的神態(tài)，“補(bǔ)天時遇到了哪些困難？”層次就不是那么清晰了，相應(yīng)的“她是怎樣克服的？”也上的比較繞。一繞，讀的時間就不夠了，總體而言，體驗的也不如第1、2自然段好。

還有一個問題，可能是上“為什么補(bǔ)天”時，我覺得描寫景象與大地震更貼切，于是大膽引導(dǎo)同學(xué)想象先民制造神話時，是否也是正經(jīng)受過一場這樣的浩劫？可能由于實事的準(zhǔn)時補(bǔ)充，我和孩子們對災(zāi)難面前人的弱小和無助都更有深切的體會，所以“抓神態(tài)”這一部分上得比較有激情。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思15

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以女媧為什么要補(bǔ)天？為主線綻開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們美好的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。

回憶整堂課的教學(xué)過程，感慨頗多：

1、讀中悟情，讀貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中苦痛掙扎的凄慘景象。在老師引讀時對熊熊等詞進(jìn)行解讀，突出凄慘的景象。

2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時，我采納了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為同學(xué)營造了簡潔、愉悅的朗讀氣氛。同時透過讓同學(xué)閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

3、我在教學(xué)過程中還存在著許多的缺乏，如課堂上駕御潛力不強(qiáng)、許多地方處理的不夠敏捷、老師的評價語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思16

教學(xué)本課時我讓同學(xué)在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，說一說自己最喜愛的自然段，并說出為什么。

喜愛第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？韓松衛(wèi)：由于這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。陳超：由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利了，我很佩服他。權(quán)東赫：天補(bǔ)好了，我很興奮，當(dāng)然喜愛這段了。徐小涵：這段主要寫了女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，所以大家都喜愛這段。

我又問：“為什么沒人喜愛第一自然段？”許多同學(xué)說：“由于第一自然段寫天破了，世界變得很可怕，我們不喜愛這樣。”

此時我大吃一驚，沒想到同學(xué)們竟然說出自己的喜愛、崇敬、憧憬、憤怒的感受。我想只要給同學(xué)制造寬松、開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)學(xué)得歡樂，學(xué)得主動，就能聽到同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的真實的語言。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思17

《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文、講的是古時候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事、贊揚(yáng)了女媧英勇，和善，不怕危急，甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)本文的目的：一是讓同學(xué)受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急，不怕困難的精神。

學(xué)習(xí)課文前，我首先讓同學(xué)查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料，這樣同學(xué)就對課文有了了解。在教學(xué)時，我首先讓同學(xué)用自己喜愛的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓舞他們查字典，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等方法解決，也可以通過向老師，同學(xué)請教或和老師同學(xué)商量來解決。其次讓同學(xué)依據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，解決問題。最終練習(xí)感情朗讀，在讀中體會女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。同學(xué)的發(fā)言非常精彩、有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同，由于本文是童話傳奇，隨時間的推移，許多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

由于同學(xué)年齡的特點，他們對故事特殊感愛好，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也非常仔細(xì)。雖然同學(xué)都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒想到同學(xué)查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們常常查資料，熬煉他們查找資料的力量，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，敬重同學(xué)的獨特差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課識字教學(xué)中，我一改單調(diào)、枯燥、機(jī)械重復(fù)的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，同學(xué)互教互學(xué)，合作溝通。全班只解決難記的幾個字，生字的學(xué)習(xí)不忘方法，同學(xué)的識字方法五花八門，有利于同學(xué)思維的開闊，合作探究的識字是同學(xué)最喜愛的環(huán)節(jié)。在品讀課文時，讓同學(xué)自主選擇喜愛的段落學(xué)習(xí)，同學(xué)通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導(dǎo)同學(xué)正確評價別人，通過感情讀使同學(xué)受到了情感的熏陶。給同學(xué)制造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，鼓舞同學(xué)仔細(xì)思索提出質(zhì)疑，并由同學(xué)自主解決。在指導(dǎo)寫字時，讓同學(xué)自主選擇要寫的字，讓同學(xué)自評互評，養(yǎng)成仔細(xì)寫字的習(xí)慣，表達(dá)了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛好，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思18

《女媧補(bǔ)天》這課的生字較多，筆畫繁。于是我為同學(xué)細(xì)心設(shè)計教學(xué)情景，讓同學(xué)在玩中學(xué)、在愛好中學(xué)。

在同學(xué)初步了解課文的基礎(chǔ)上，我把課后要求熟悉的生字出示在黑板上，先讓同學(xué)自習(xí)，再開火車讀，接著我問；大家喜愛猜謎語嗎？生回答喜愛。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾。”猜〔帳〕；一個是：“共三滴水。”猜〔洪〕。同學(xué)都猜對了。他們興奮極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”。“這些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的，反映較慢的同學(xué)來猜，可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告知大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號聲。機(jī)不行失，我又緊接著問；那怎么認(rèn)這三胞胎兄弟呢？敏珊同學(xué)站起來說：“要依據(jù)偏旁表示的意思來記。”講得很好。隨后，同學(xué)又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟。”有的說：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是特別好。真是授之以魚，不如授之以漁。

在同學(xué)熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)說一說自己最喜愛的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜愛第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？生1：由于這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。生2：由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。生3：天補(bǔ)好了，很興奮，當(dāng)然喜愛這一段。生4：由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補(bǔ)好，所以肯定是大家都喜愛這個自然段。生5：這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜愛這一段。接著，惠嶸同學(xué)說：“沒人喜愛第一自然段。”我又問：“為什么？”全班同學(xué)不約而同地說：由于第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜愛這樣。

此時，我大吃一