一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)觀后感總結(jié)一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)觀后感總結(jié)精選1

我校于3月12日至4月17日開(kāi)展了“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)，我們綜合組積極參加此次活動(dòng)，共有9位教師進(jìn)展了上課評(píng)課，他們是：郭佳、李建龍、李英、張鈺、王育江、楊詩(shī)妍、魯義香、翟毓君、劉玉潔，根本涵蓋了本組的全部學(xué)科。

在確定好上課人選后，我們組召開(kāi)了上課的發(fā)動(dòng)會(huì)，要求師徒結(jié)對(duì)子的教師，師傅必需聽(tīng)徒弟的課，并給以最大的指導(dǎo)，同學(xué)科的也必需要聽(tīng)課，賜予建立性的意見(jiàn)，年輕教師最好能進(jìn)展二次備課。從活動(dòng)的進(jìn)程來(lái)看，每位教師都仔細(xì)進(jìn)展了備課，在課堂中也表現(xiàn)的游刃有余。

在聽(tīng)完課后，我們各個(gè)小組也進(jìn)展了評(píng)課議課，上課的教師也都談了自己的教學(xué)想法和上課后的感悟。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，我們各位教師的收獲也很大，但在教學(xué)過(guò)程中也消失了很多的問(wèn)題：年輕教師楊詩(shī)妍和魯義香對(duì)于課堂的掌控上還有待于提高，要在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并賜予學(xué)生充分的信任，不能為了上完課而上課;王育江的科學(xué)課還是要留意培育學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)，并要了解科學(xué)學(xué)問(wèn)的連續(xù)性，要努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格;李英、張鈺、李建龍三位教師的課注意了與學(xué)生的溝通，有了自己的教學(xué)套路，盼望更能關(guān)注對(duì)年輕教師的培育和指導(dǎo)。

總而言之，我們?cè)诮虒W(xué)中要敬重學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，從實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。在今后的教學(xué)中，我組還是要留意新老教師的相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己

也要努力地進(jìn)展教學(xué)的討論，能真正地成為教學(xué)名師。

一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)觀后感總結(jié)精選2

星期日下午，初中語(yǔ)文教師看了兩節(jié)語(yǔ)文觀摩課，就教學(xué)模式而言讓我感受頗深。兩位教師的教學(xué)風(fēng)格可以說(shuō)截然不同，詳細(xì)分析如下：

1、第一位教師以講為主，學(xué)生聽(tīng)為輔的課堂教學(xué)模式，雖然思路清楚，卻枯燥乏味引不起興趣，課堂效果不好。

2、其次位教師是以學(xué)生為主，教師為輔的師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生以仆人翁意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提出自己的理解，只要求教師把把握主線就行。

就我個(gè)人而主我比擬傾向于其次種模式，不僅效果好，而且氣氛也很活潑，但我們的學(xué)生并不完全適合這種講課方式，緣由有三：

(1)學(xué)生根底差(2)資料有限，時(shí)間有限(3)學(xué)生的自覺(jué)性，自主性差，興趣不高，可怕動(dòng)腦，已經(jīng)養(yǎng)成任何問(wèn)題都依靠教師的習(xí)慣。鑒于這些狀況，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)授課流程作如下調(diào)整：

(1)新課前讓學(xué)生提前完成生字詞的學(xué)習(xí)，初步使其自覺(jué)融入課堂。

(2)課堂上依據(jù)內(nèi)容的難易度，發(fā)揮空間、時(shí)間等盡可能為學(xué)生供應(yīng)思索，溝通的平臺(tái)，使其提高熟悉的濃度及語(yǔ)言表達(dá)力量，到達(dá)求知的目的。

曾記得有人略帶夸大的說(shuō)過(guò)這樣一句話：“文言文等于一門(mén)英語(yǔ)”。這句話形象地道出了文言文的難教難字，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僵死老化，不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生望而生畏。但昨天看到的這位語(yǔ)文教師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我認(rèn)為的確有好多地方只得借簽，歸納一下有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練

古人云，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)、可見(jiàn)讀的重要性，尤其是文言文更需要反復(fù)地讀。盲目的機(jī)械的讀，效果并不佳，而這位教師就注意了教學(xué)中讀的方式的安排和讀的方法的指導(dǎo)如：譯讀、精讀、品讀，研讀等方式，并做出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在不同層次的讀中逐步深入，逐步理解。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活潑課堂氣氛，教師還實(shí)行了單個(gè)讀，分組讀，男女生輪番讀的方法這樣，學(xué)生就在輕松舒緩的氣氛中學(xué)習(xí)，真可謂是歡樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。

二、注意“譯”的訓(xùn)練

這位教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯的方法值得我們學(xué)習(xí)。文言文的翻譯是教學(xué)中的難點(diǎn)和關(guān)健所在，由于只有翻譯了，方能幫忙學(xué)生理解內(nèi)容。我認(rèn)為她的確注意了文言文翻譯的“增”、“刪”、“換”、“調(diào)”、“轉(zhuǎn)”五字法，留意在不同語(yǔ)言環(huán)境中的敏捷運(yùn)用，其次她還讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞的翻譯，而且文言文中的通假字古今異義詞，詞類(lèi)活用等也在教學(xué)中賜予適時(shí)點(diǎn)拔。

三、注意“賞”的意境

過(guò)去的文言文的教學(xué)模式，只注意文章的翻譯，不注意賞析，學(xué)問(wèn)面窄，而這位語(yǔ)文教師則不然，為全面提升學(xué)生素養(yǎng)，培育學(xué)生觀賞文學(xué)作品的力量，打破了常規(guī)，讓學(xué)生多角度，深層次的賞析文章，讓學(xué)生從文章包含的深刻道理上去品嘗，去領(lǐng)悟，從而提醒文章的主旨。

一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)觀后感總結(jié)精選3

20xx年3月10日、11日兩天，我赴太原師范學(xué)院傾聽(tīng)了來(lái)自北京、杭州等地的5位名師的展現(xiàn)課。

聽(tīng)完之后，我思索許久，下面是思索之后的總結(jié)：

一、數(shù)學(xué)課堂是培育思維的課堂

牛獻(xiàn)禮教師給我們展現(xiàn)了《熟悉長(zhǎng)方體》這一課，在這一課中牛教師教給學(xué)生的不僅僅是長(zhǎng)方體的特征，更重要的是教會(huì)了學(xué)生如何從數(shù)學(xué)的角度去熟悉長(zhǎng)方體，探究長(zhǎng)方體的根本特征。

牛教師教給學(xué)生的是如何從實(shí)物到圖形，如何從直觀進(jìn)展到抽象，是思維力量的提升!

作為數(shù)學(xué)教師，我們就應(yīng)當(dāng)像牛教師一樣去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、教師應(yīng)當(dāng)深入理解教材

看似簡(jiǎn)潔的教材，假如仔細(xì)討論，就會(huì)發(fā)覺(jué)教材的每個(gè)例題都有其深層內(nèi)涵，甚至每個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)都是有肯定意圖的。作為教師，我們只有深入理解教材，才能把簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)教的簡(jiǎn)潔，把簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)教的厚重。

三、教師應(yīng)當(dāng)制造性地使用教材

在深入理解教材的根底上，我們可以依據(jù)實(shí)際狀況將一些習(xí)題進(jìn)展改編：可以將靜態(tài)畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，將全直觀變成半直觀，將單個(gè)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展聯(lián)系等。

牛獻(xiàn)禮、劉德武等5位名師的課堂和講座，不是聽(tīng)過(guò)就行了，而是值得我們?nèi)ニ妓鳌⑷W(xué)習(xí)，由于那里面會(huì)給我們帶來(lái)更多的啟發(fā)!

20xx年是個(gè)值得提贊的一年，在這一年當(dāng)中，我們?cè)诶羁偟膸е拢M(jìn)展了一次又一次的學(xué)習(xí)，每一次的學(xué)習(xí)都有不同的收獲，在這學(xué)習(xí)當(dāng)中我們不僅能領(lǐng)會(huì)到名師們的風(fēng)采，更是讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中又一次歷練了自己。又一次見(jiàn)證了學(xué)習(xí)的重要性。

本次活動(dòng)我們有幸聽(tīng)到了中國(guó)教育界的四位名師，他們分別是張晉教師呂國(guó)慶教授孫偉博士和劉興華教師。四位大師的課，各有特色，各有千秋。張晉教師愛(ài)的學(xué)說(shuō)，讓我們?cè)谧母魑欢际芤娣藴\。愛(ài)之層面很廣，有師生之間的愛(ài)，家人之間的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，同事之間的愛(ài)。同樣是教書(shū)育人，他卻把愛(ài)詮釋的很精辟。一句你愛(ài)我我愛(ài)你愛(ài)來(lái)愛(ài)去愛(ài)自己，讓在座的同仁們掀起一番熱潮。呂國(guó)慶教授則用自己多年來(lái)積存的學(xué)問(wèn)給我們講解了新概念的教法。讓我們教新概念的教師又有了新奇的血液，既有用又簡(jiǎn)潔。幽默詼諧的孫博士更讓我們大開(kāi)眼界，知道了農(nóng)夫和漁民思維方式，中國(guó)人為什么是農(nóng)夫。為什么中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)那么困難，種.種疑慮在孫博士的講解下都得到了滿(mǎn)足的答案，他的網(wǎng)上教學(xué)更是表達(dá)了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，真的讓我們一飽眼福。最終一位則是年輕有為的劉興華教師。今年僅有24歲的他不僅博學(xué)而且相當(dāng)?shù)挠胁牛盟菢?biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，獨(dú)特的hiphop.完整的48個(gè)音標(biāo)操讓我們?cè)趧倮~向卓越的道路上又添加很多熱量，我們要感謝這幾位大師大方無(wú)私的奉獻(xiàn)，是他們讓我們拓寬了自己的視野，是他們讓我們知道了持之以恒學(xué)習(xí)的重要性，也是他們讓我明白了不追明星追名師的思想理念。學(xué)習(xí)當(dāng)然重要，但我們也要明白吃水不忘挖井人的事實(shí)。我們之所以有這樣的時(shí)機(jī)和感悟，這都?xì)w功與我們的李總。所以我們更要感謝我們的李總讓我們不出遠(yuǎn)門(mén)的狀況下學(xué)到如此多的學(xué)問(wèn)和教學(xué)閱歷。我們不能用語(yǔ)言來(lái)形容