“1+X”書(shū)證融通方法在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教材開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用摘要：1+X型特征，設(shè)計(jì)了從縱向復(fù)合、橫向復(fù)合以及縱橫綜合復(fù)合的專(zhuān)業(yè)群復(fù)合模式。關(guān)鍵詞：書(shū)證融通；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；教材開(kāi)發(fā)；復(fù)合模式在職業(yè)教育中，對(duì)于教材建設(shè)有著它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，這是由于對(duì)教材的定義、內(nèi)容、感情以及教學(xué)理念等等方面的研究所致。由于不同的教材，對(duì)教材的理解也不一樣。怎么樣才能在書(shū)證融通的方法下進(jìn)行職業(yè)教育教材的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，還需要經(jīng)過(guò)不斷的研究和實(shí)踐。國(guó)家教材是從規(guī)劃到編寫(xiě)再到審核、選用等經(jīng)過(guò)了一系列了的環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才提供了強(qiáng)有力的支撐。一、關(guān)于“1+X”書(shū)證融通教材開(kāi)發(fā)的情況2021730知網(wǎng)上用“1+X”53對(duì)于職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)的研究只有一篇，由此可知，在“1+X”書(shū)證融通教材開(kāi)作中更是存在了很多難點(diǎn)、盲點(diǎn)，沒(méi)有理論和實(shí)踐方法進(jìn)行支撐，研究難以開(kāi)展。二、在現(xiàn)在的職業(yè)教育中，新型教材存在的主要問(wèn)題（一）職業(yè)教育教材名稱(chēng)中存在的問(wèn)題式教材”和交流。（二）職業(yè)教育新型教材中存在的問(wèn)題一是沒(méi)有根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)對(duì)教材的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教材開(kāi)發(fā)是思路混亂。具體體現(xiàn)在：（1）設(shè)計(jì)教材的思路還是在普通的教學(xué)體系教材的框架中，墨守成規(guī)，雖然也會(huì)有細(xì)小的變化，但總得來(lái)說(shuō)不敢突破固有的框架，沒(méi)有找到屬于職業(yè)教育特征的教材開(kāi)發(fā)。（2）教材開(kāi)發(fā)并不是根據(jù)職業(yè)、工作內(nèi)容而進(jìn)行的設(shè)計(jì)，還是根據(jù)原有的知識(shí)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣便缺乏針對(duì)性。（3）教材中的內(nèi)容還存在著對(duì)于職業(yè)崗位沒(méi)有用處且被時(shí)代所拋棄的知識(shí)和技術(shù)，不能根據(jù)不同的工作需要增加新技術(shù)和新知識(shí)，滿足時(shí)代的要求。教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容還依然是描述性知識(shí)為主，不能讓同學(xué)們快速的理解并記的學(xué)習(xí)理解程度也沒(méi)有進(jìn)行重視和關(guān)注。二是對(duì)教材開(kāi)發(fā)進(jìn)行編寫(xiě)的教師能力和技術(shù)還不到位，需要繼續(xù)努力。具體體現(xiàn)在：（1）教師在進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)編寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有對(duì)相關(guān)公司進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，使得學(xué)校和企業(yè)之間的合作變得只是表面工作，落實(shí)不到實(shí)處，進(jìn)入企業(yè)之后再學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)用處不大。（2）教材編寫(xiě)教師在創(chuàng)造創(chuàng)新方便有所欠缺，缺少獨(dú)立思考的能力，只是對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，更多的是照搬。沒(méi)有根據(jù)職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)的特征進(jìn)行編寫(xiě)，與實(shí)際生活有點(diǎn)脫離。（3）缺乏立德樹(shù)人的思想教育，沒(méi)有將將思想教育、創(chuàng)新教育融入課堂，對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念貫徹落實(shí)不到位。（三）書(shū)證融通新型教材中存在的問(wèn)題“1+X”書(shū)證融通雖然在職業(yè)教育中出現(xiàn)的時(shí)間已經(jīng)不短了，但是并沒(méi)有真正的將書(shū)證融通工作高品質(zhì)高效率的在新型教材編寫(xiě)中進(jìn)行落實(shí)，也沒(méi)有將書(shū)證融通方法在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。重點(diǎn)體現(xiàn)在這幾點(diǎn)中：一是教師沒(méi)有將教育部門(mén)的“1+X”證書(shū)制度的各個(gè)重點(diǎn)理解透徹，沒(méi)有體現(xiàn)出證書(shū)制度的特點(diǎn)特征。二是教師對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)這兩個(gè)概念的理解出現(xiàn)了偏差。三是對(duì)于書(shū)證融通缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，僅僅只是將各種專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行揉雜，缺乏專(zhuān)業(yè)性。三、書(shū)證融通系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)（一）專(zhuān)業(yè)群系統(tǒng)策劃選取X證書(shū)“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施不是一個(gè)短期就能夠?qū)崿F(xiàn)的工作，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的要不斷的進(jìn)行修改、增強(qiáng)。“1+X”1NX（二）1+XB+nX1+XB+NXXNX書(shū)證融合這三部分構(gòu)建縱向復(fù)合、橫向復(fù)合、縱橫綜合復(fù)合的復(fù)合模式。四、結(jié)語(yǔ)在書(shū)證融通過(guò)程中存在這諸多問(wèn)題，這是多方面的，還需要教師認(rèn)真對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題，加快落實(shí)證書(shū)制度，正確的進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，把握在書(shū)證融通系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。參考文獻(xiàn)王亞盛,童紅兵,孫志.1+X的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2021(29):91-96.潘文麗.1+X[J].習(xí),2021(10):174-176.