小學生常見心理問題的類型與輔導思考：根據你的經驗，小學生常見的心理問題有哪些？你如何確定它們屬于心理問題？異常與正常的分界——借助常模進行識別——以智力發展為例智商等級比例130以上極超常2.2120-130超常6.7110-120高于平常16.190-110平常5080-90低于平常16.170-80邊界6.780以下智力缺陷2.2舉例：智力分布什么是偏差行為？異常并有害

正常與異常的正確理念從異常到正常是一個連續體存在問題的兒童首先遵循著一般兒童的發展規律每個兒童都是個體化的學校心理輔導的三個層次治療的層次預防的層次發展的層次 思考：哪一個是學校心理輔導的重點？

小學一年級學生入學適應的問題思考：你所在班級的學生，入學困難的表現是什么，原因是什么？主題一事例：忘記寫作業的女孩——學習是嚴肅的、是必須的——培養好的習慣小學中年級學生成績普遍下降的問題思考：中年級成績普遍下降的原因及對策。主題二小學階段的人生發展任務：勤奮與自卑事例：考軍事院校的女孩學習能為自己帶來什么？安全感、班級地位、獲取獎勵的機會、榮譽感……

小學高年級學生的性教育

1.閱讀材料：家長調查、男孩指導、女孩指導2.性教育的內容主題三

青春期，是指由兒童生長發育到成年的過渡時期，具體是指人在成長過程中，以第二性征出現為起點，身心各方面發生重大變化的時期。第二次誕生心理斷乳期暴風驟雨期身高體重體內機能思維情感人際交往青春期的生理和心理變化自我意識第二性征特別提示：在青少年的發育中，最富特點的現象是性的發育。性的成熟包括第一性征(即性器官、性機能)的發育成熟和第二性征(即性的體形、體態)的出現。第一次夢遺

記得那是一年以前的事了。那一陣子，我突然長高，飯量也大了，而媽媽看我的眼色有些和平時不一樣。一天我聽見媽媽和爸爸在門外嘀咕，仿佛是說著我有關的事情，爸爸因為剛剛喝完酒，說話含含糊糊，他好像不肯按媽媽的意思做什么事情。

第二天晚飯后，媽媽又和爸爸嘀咕了。過了一會，爸爸推門進來，他坐在我的床頭，隨手翻著我的書，說：“兒子啊！你……”

“爸爸，您有什么事嗎？”

“……嗯，就是……”他吱吱唔唔地。

“……？”

“你有沒有想問爸爸什么事情啊？”

“沒有啊！爸爸。”

“……比如說，你感到很困惑或者很擔心的問題……”

“沒有啊！”

“哦，……那就算了。”爸爸好像打了敗仗一樣出門去了，可是我還是不知道他要對我說什么。

隔了不到一個星期，一天半夜我突然驚醒，覺得短褲濕了一攤，是怎么回事啊？難道我又像小時候一樣尿床了嗎？一摸好像不是濕得那么厲害，趕緊爬起來摸黑換了短褲。

回到床上，腦海里浮現出剛才夢里的景象，記得有一個似曾相識的女孩和我靠得很近，那個女孩很美麗很芳香，我感到非常動情，輕輕地撫摸她的臉寵，然后生理沖動強烈起來……

哎呀！如果我每晚做這種黃色兮兮的夢就要弄得濕褲子可怎么辦？我哪里來那么多短褲替換呢？我簡直不明白發生了什么事情。這時，我想起了爸爸幾次三番要開口對我說的話，我直覺到和這事有一定的聯系。

第二天早上，我拿了臟褲子進衛生間，發覺褲子上有白色的污跡，像漿過一樣硬硬的。我正不知所措，爸爸推開門來看到，他這回再沒有吞吞吐吐，他對我說：“你不必害怕的，這說明你已經發育成大人了，以后還會發生這樣的夢遺，夢遺并不是疾病，而是表示你健康正常。只是你要知道，你以后更要對自己的行為負責了。”我聽了爸爸的話如釋重負，把臟褲子泡在水里，問爸爸是否可以讓媽媽洗，爸爸點頭，我趕快溜出門去。還好我不是變態，我是一個正常的男孩，直到走在上學的路上，我還在那里暗自慶幸，你說我傻不傻?——摘自/shengli/qingchunqi/nr/qcqjk001-002.htm青春期的故事那年，我剛接一個五年級畢業班。一天中午，我走進教室，發現后排比較高的女孩Ｘ一直愣愣地坐在那兒。問她吃過飯了嗎？她說：“沒有。”叫她回家，她說：“不。”好像不太愿意與我多講話。這天下午，第二節是體育課，她說自己肚子疼不去上課了。這時，我就有點疑心了，會不會是她來了例假，不敢說，弄不明白，又恐懼不安呢？我走進教室，坐在她的對面輕聲地問：“Ｘ，你今天怎么啦？哪兒不舒服？”

“沒有。”她說，眼角掠過一絲不安。

“跟老師講沒關系，有什么事老師幫你一起解決，如果不舒服，老師帶你去看醫生。”

她翕了翕嘴唇，老半天吞吞吐吐擠出了一句話：“老師，我大概病了，病得很嚴重……我……尿血了。”

我明白了，這一天她為什么會這樣忐忑不安，原來是來月經了，可她并不知這是怎么回事，還以為自己得了重病，心理負擔很重。于是，我對她說：“Ｘ，這很正常，說明你已經進入青春期，長成了一個小姑娘，應該是件高興的事，怎么會擔心呢？”

“老師，真是這樣的嗎？那其他女同學也會有的嗎？”

“那當然。”趁此機會我就告訴她一些關于青春期的知識，以及月經期間的注意事項。

三四天后，這位女同學興奮地跑過來，對我說：“老師，真的沒有了。”她還告訴我，私下里她已將這女孩子的秘密告訴了班級里的幾位女同學。——摘自/node2/node143/userobject8ai103242.html青春期的生理反應引發的心理波動

青春期的身體意向青春期早熟與晚熟對男孩的影響青春期早熟與晚熟對女孩的影響青春期性意識的發展第一階段：性抵觸期第二階段：敬慕長者期第三階段：向往異性期第四階段：戀愛期特別提示：性意識是自然發生的規律初中生的性意識是由發生在他們身上的變化，尤其是性器官、性機能方面的變化引起的。新聞鏈接:九成家長對孩子的青春期教育束手無策現代教育報消息上海市日前一項針對楊浦、徐匯等區的700多位家長和800多名初、高中生的專題調查顯示，家長對青春期教育“束手無策”。當孩子提出性問題時，九成以上家長“不知道怎樣回答”、“不知道該不該回答”和“不知道回答什么”；而當孩子面臨青春期困惑，89%的家長采取“讓孩子自己解決”的態度。專家指出，對中小學生性教育，教師和家長不可采取“鴕鳥策略”，而應適當引導。——摘自

2007-12-1710:13:00中青網

科學的性教育的內容了解性生理知識性心理的輔導異性交往的輔導性行為的相關常識性道德的教育和法律教育包括青春期身體發育及性器官發育的一般知識；青春期性意識及性沖動的生理機制；應對身體變換的一般措施和青春期生理保健的相關知識；生育、避孕的相關知識等。家長和老師應該了解孩子在各個不同的成長階段的性知識的渴望,為他們提供多種了解此類知識的渠道，保證他們獲取到正確、有效的信息，坦然而靈活地回答他們提出的有關性的問題,重視性啟蒙教育。通過自我反省讓學生了解青春期的基本心理特征；向他們解釋性意識覺醒的表現和異性關系的發展趨勢；引導學生完成性別角色的認同，從社會文化的角度理解及塑造自身的性別角色并習得相應的性別角色規范；幫助學生消除對性的不合理的羞愧感，樹立正確的性態度；培養學生積極、健康的愛情觀,通過案例展示讓學生學會正確地對待異性關系；培養學生高尚的審美觀，避免因身體發育引發的體像障礙，消除因過分關注外表膨脹的虛榮心理。引導學生自然的同父母、老師和同學交流，分散學生對異性的過份關注；讓學生了解“好男孩”和“好女孩”的社會標準，防止其為了引發異性注意而產生的“異常”行為；介紹正確的異性交往方式，在合理適當的范圍內滿足他們的交往需求。幫助老師和家長了解相關的青春期性意識發展的知識，使其能夠正確對待青少年的異性交往問題。讓學生了解在性行為方面的有關常識，使他們能夠正確判斷哪些行為是對的、哪些行為是錯誤的，知道性行為的后果并具備基本的性傳播疾病、避孕及生育的相關知識并能依此自律，承擔其后果和責任，增強性行為的承受力。在幫助青少年克服因“性無知”而產生的焦慮和苦惱的同時,還要讓他們用良好的道德觀念約束自己的行為,使自己的言行能符合社會道德準則。學會自尊、自重、自愛，尊重他人、尊重異性，增強抵御內外誘惑的能力；同時，抓住時機,對青少年進行法制教育,通過典型案例的分析,提高他們對法的認識和守法的覺悟,學會用法律來約束自己的行為及保護自己的利益，使其順利地渡過青春期這一人生的“危險”階段。

不良習慣的矯正（網絡、游戲過度依賴、注意力不集中、延遲行為、即時滿足）思考：你觀察到的不良習慣。主題四發展小學生自我控制的力量。延遲滿足的實驗【提示】：有經驗的心理輔導教師往往會利用各類資源為學生創造良好的環境，配合自己的教育工作。【思考】：你如何利用其他資源？以家長為例，如何建議家長配合自己的工作提供建設性意見【舉例】代幣制療法如何建議家長培養孩子的良好習慣。品德發展中的困惑期閱讀：困惑我的道德行為主題五困惑我的道德行為【案例一】：最近班上流行一種“愿賭服輸”的游戲，比如猜測今天某位老師穿什么顏色的衣服，輸了的同學就必須上課舉手發言，即使不會也要發言，結果惹得老師很生氣，當老師責問舉手又不回答問題的學生時，其他同學哄堂大笑，這樣老師就更生氣了，也影響到了我們的學習。但是如果某位同學打賭輸了，上課又不舉手，就會被大家嘲笑為“懦夫”。所以，雖然會冒被老師責罵的風險，我們還是更不愿意被同學嘲笑。困惑我的道德行為

【案例二】：期末考試的時候，坐在我后面的王明一直在偷偷地抄襲我的作業，我很害怕我們被老師發現，但是他是我的好朋友，好兄弟就應該“同甘共苦”。成績公布后，我們的排名都比較靠前，王明的爸爸獎勵了他兩百塊錢，他請我去看電影、打游戲、吃肯德雞，我們玩得很高興。

【案例三】最近我們班的男同學在課間休息、自習課等時間模仿電影中的情節玩紙牌、投篩子，還有些學生甚至在課堂上用隱蔽的方式進行。一些同學先用實物進行賭博，在賭博興趣加劇時，往往覺得實物賭注不過癮，就會改為用現金作賭注。還有一些同學會用一定形式的勞動作為賭注進行賭博，最常見的是賭輸的一方為賭贏者做作業，打掃衛生等等。昨天我的同桌輸了，由他負責給我寫作業，結果今天老師檢查作業時，他根本就沒有做。不知情的老師狠狠地批評了我，同學們都為我打抱不平，今天課間誰也沒有理睬他，我終于解了一口氣。困惑我的道德行為困惑我的道德行為【案例四】說謊一定是壞事嗎？隨著年齡的增長，我擺脫了“狼來了”的童年陰影，逐漸發現了說謊的好處。我也發現周圍的同學，甚至老師和家長也在說謊，有時說謊是為了保護自己免受痛苦，比如和同學去看電影卻對父母說去輔導功課；有時說謊是為了獲得某種利益，比如借買復習資料的理由得來的錢去買周杰倫的唱片；有時說謊是為了對別人進行報復，比如在背后說點我所討厭的同學的壞話。1．自我中心階段(2—5歲)——無道德規則階段2．權威階段(6—8歲)——他律道德階段3．可逆性階段(8—10歲)——自律道德階段4．公正階段(10—12歲)——公正、平等應符合每個人的特殊情況

思考：如何看待小學生品德發展中的困惑。使學生認識到：道德規范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。要達到這一目標：注意培養同伴之間的合作，注意成人與兒童的關系不是權威和服從的關系；在兒童犯錯誤時，要使他了解為什么這樣做不好，以發展兒童的道德認識。道德教育的目標案例分析：小頑童的改變姓名：黃某某年齡：10歲性別：男年級：四年級問題行為的表現

破壞物品、不守紀律、打架、欺凌弱小、遲到或逃課

個案背景資料

家庭結構：父母/子女/經濟收入個人狀況：身體學校生活：學業/紀律/老師/同學社會生活：課余時間/人際交往測驗資料：智力測驗分析與診斷父母離異、家庭破碎、缺乏