五年級下美術教案(人教版全)時：1課時教學目標：1、通過教學活動，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式，并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。２、通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手，運用構成原理創造各種畫面。并從中體會到樂趣。教學重點：認識形狀的概念和形式教學難點：學會運用各種造型組成畫面教學過程：一、導入階段：1、欣賞各種平面形狀師問：看了這些形狀，你們能給他們歸類嗎？為什么？生答：略2、導入課題：《形的魅力》二、發展階段：1、《形的魅力》的特點（學生討論找規律）展示各種形狀。師問：請找一找它們有什么規律（學生討論）生答：略師小結：形是構成美術作品的基本元素之一。（點、線、形狀、色彩等）2、形的分類（知識窗內容）幾何形（三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等）自由形（隨手畫的形狀）3、形的特點（外形和骨式的變化）：有規則--無規則正面和側面結合。通過這樣幾個教學環節教給學生一種變的方法，發散學生的思維讓學生能夠創造出新穎、生動、色彩別致的人物形象。教學中教師為學生搭建了一個學生第1頁共17頁獨立思考，共同探討，觀察嘗試、自主學習、探究的空間。教學目標：1、引導學生欣賞畢加索等大師的作品特點，同時觀察中國京劇臉譜中人物臉譜的變化特點。2、讓學生收集各種身邊的物品，運用于人物表現之中。3、指導根據學生自己的想象，同時模仿運用大師的表現方法和臉譜表現的特點，設計出有新意的人物形象。教學重點：指導學生模仿大師作品表現方法，設計有特點的作品。教學難點：學生大膽想象，設計富有創意和夸張的形象。教學準備：教師搜集畢加索大師的作品，和相關的京劇臉譜的資料，制作課件供學生欣賞。學生準備1、收集身邊各種現成品用于人物的表現之中，并帶好相關的繪畫工具。教學目標一、導入游戲；（形狀的改變）1、大家已經看到老師給同學們帶來了一位小朋友，她呀還會變了?。娔X多媒體課件）如果你在這些（頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型）小按紐上面點擊一下，她就會變成另外一幅模樣，你想玩一玩嗎？看她是怎么變的？2、學生玩游戲，分別點頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型，感受造型的變化。（兩個同學玩）3、她什么變了？（頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型）她是怎么變的？（五官的造型變了）揭題：變（貼）第2頁共17頁二、新授（一）造型變（替代）1、看陳老師又給同學們變了（欣賞）（1）你喜歡這張作品中的什么地方？（鼻子有趣，用人物來替代的）（2）這張作品你喜歡它的哪兒?。浚ㄑ劬κ怯萌藖肀硎镜?，鼻子是用溫度計來表示的，頭上還有云彩呢）（3）這張人物有什么不一樣的地方嗎？仔細觀察它的嘴是什么？他的頭發？他的眼睛？這是什么地方？（用房間的擺設巧妙地構成了一張人臉，作者的想法可真大膽，有創意。）（4）這張作者用什么來拼擺人物的。（用蔬菜來拼擺表示的）可真是一些有趣的變了形的人物臉部形象。2、陳老師這兒也有兩張變了形的臉型，（貼在黑板上）并為同學們提供了一些材料，有誰愿意上來也給大家來拼擺不一樣的人物頭像嗎？學生拼擺。（你可以選擇你認為合適的材料來拼貼，如果沒有你想要的物品或形狀，你也可以畫一畫。）（1）看，他們創作的人物多有新意，真棒?。í剟睿?）如果是你，你會跟他的想法一樣嗎？你會把它貼在哪兒呢？（同學說自己的想法）每位小朋友都有自己的想法。原來人物形象可以變幻無窮。揭題：變幻無窮3、引申：（實物投影儀）衣夾子在這兒是除了，a、它還可以聯想到什么，像什么？b、變化角度呢？c、通過添加還可以是什么？d、與其它物品組合？變化他們的位置，方向？它還可以第3頁共17頁是什么？不同的組合，不一樣的添加，不一樣的想象，除了人物頭像，他們還可以變出變幻無窮的形象。（了解臉譜，添加）1、這是什么呀？京劇臉譜是我們中國的國粹，它的面部造型夸張，仔細觀察一下，這與我們拼貼的人物除了在五官上不一樣之外，還有什么不一樣的地方。（臉部線條很多，曲線，弧線，各式各樣的線條組成一些塊面來裝飾臉部。板書：線條-----塊面2、看，老師也來模仿臉譜來給我們任務的臉部添加線條，形成塊面，使它更有變化又想給它變一變了?。ㄋ使P示范）在眼睛、鼻子、嘴的四周添加線條組成塊面。3、我再給它加個發型就更有趣了。（二）色彩變：1、（臉譜）這兩張臉譜有什么不同吧？與剛才那一張有什么不同？（多了色彩）京劇臉譜的色彩大都鮮艷、明快。有了色彩，臉部更加漂亮，可見色彩的作用不可忽略。2、看我們同學加上了顏色，作品多么漂亮呀?。ㄐ蕾p學生作品）（三）正面側面結合變1、同學們還想不想看一些形象更加奇特的人，趕快做好思想準備，屏住呼吸（欣賞照片）a)奇特在哪兒？學生說b)真有點兒像個連體嬰兒，一只腦袋下長出兩張臉，一個正面，一個側面。第4頁共17頁2、我們有一位大畫家，他筆下的人物也很神奇（課件展示、作品欣賞）3、學生討論，交流，想象，評價夸張的臉。（上面有，臉有側面的，眼睛是正面的。臉正面側面相結合。4、他的作品不僅頭像變了，連身體也變形了（怎么變的呢？）（四）表現形式變1、老師這兒也有一張變了形的人物。（展示，乒乓球做頭，鉛絲扭的身體的人物）它的頭（生說）是用乒乓球做的；身體很瘦很夸張，用鉛絲扭的。2、看這位同學用什么表現的？3、你們能不能也用身邊的物品來表現一幅有新意的人物形象。三、作業：1、布置作業：（1）表現一幅奇特的形象。表現形式可以畫，可以拼貼（小組合作），可以拼貼和畫相結合。（課件展示作業要求）（2）學生作業。四、作業展評：1、作品展示2、評價。（1）送星星。（2）評出最有創意的作品。第八課《二生肖》一、教學目標：第5頁共17頁1、了解二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛2、能抓住二生肖的外形特征,運用剪紙的方法完成作品3、培養學生發現問題,解決問題的能力二、教學重點、難點：教學重點：自悟生肖動物外形的重要性教學難點：抓住生肖動物的外形特征,剪紙作品生動美觀三、教學準備：課前收集有關二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、彩色、紙剪、刀膠棒范作、生肖樂園的背景圖四、教學過程：（一）、導入:聽二生肖的歌曲，二生肖,作為中國特有的民俗文化,在民間世代相傳。（學生交流收集的各種有關物品）這二種動物你更喜歡那一個，說說理由吧?。▽W生討論）（二）、自悟生肖動物外形特征的重要性1試著畫一畫：選幾位學生在黑板上繪畫,其他學生在作業上試畫2講評：你認識他們畫的生肖動物嗎，他們畫的怎樣？3教師修改：擦去內輪廓線，如五官，身上的花紋，再觀察還像嗎？為什么有的動物仍然能看出而有的卻面目全非了呢？（學生討論）4總結：剪紙生肖動物的繪畫要領：畫動物關鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生……（不需要老師再歸納和提醒，他們一下子就理解了本節課的繪畫要領。）5修改作品，威風的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴……你的生肖圖案能與總不同嗎？運第6頁共17頁用寫實、夸張、擬人等方法將生肖動物畫在彩紙的背面，特別注意動物的外形。（三）、剪紙造型1喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一剪刀在手就可輕松隨意地表現自己心中的想法……2用剪刀剪下外形，內輪廓可稍做變化，如團花的剪法3學生實踐、體會（四）、評價展示布置生肖樂園將學生的剪紙作品張貼展示（五）、拓展延伸欣賞和二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與二生肖聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。課后記：課堂上教師注重講授,在如何將知識，技能講清楚上做文章,下功夫，學生只要全神貫注的聽，就能完成學習任務,教師細致入微的講解代替了學生的感悟和認識。因此,學生始終處在被動接受的地位,傾聽成為學生最重要的學習方法,學生還需要動腦筋思考嗎？我們培養的是有終身學習能力的人，必須讓孩子善于發現問題，學會獨立思考，解決問題，掌握科學的學習方法，這是最重要的。用剪紙的方法，有主題的來表現二生肖是本節課的教學內容，設計時先畫后剪，畫很重要，畫時要抓住生肖動物的外形特征，類似剪影的效果，然而光靠教師不斷強調，教學效果不佳，于是我設計了這樣的環節：先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上第7頁共17頁的花紋，只剩下外輪廓，有點象影子的效果，我再請學生觀察黑板上的生肖動物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發問：“為什么擦去一部分后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學生開始思考起來，經過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現動物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發現問題，并找到答案，,在接下來的教學中，學生也就格外注意得之不易的制作要領，掌握的更迅速準確,教學成效更加顯著。我覺得教學中就應該讓學生多些思考，自己去發現問題的關鍵，這個過程也許比結果更有意義，《剪紙二生肖》教學隨筆剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）決定了它自己的藝術特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺的印象基礎，因此形成單純、簡潔、明快的特殊風格，表現出人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，成為中國最具特色的民間傳統裝飾藝術之一，其造型特點尤其值得研究。然而，多數的教師、家長鼓勵學生追求現代、時尚、新穎的藝術表現形式，如兒童油彩、漫畫、卡通畫、電腦繪畫等，對于這承載中國優秀文化，突顯地方民俗特色的傳統剪紙藝術，我們的孩子知之甚少，更很少運用這種表現方法去進行藝第8頁共17頁術創作的。出于對傳統民間藝術的熱愛，筆者利用美術教學的契機，對剪紙藝術的課程及教學進行了一些嘗試。建議及做法：1、走進生活大課堂，我先學后教2、課堂上我怎樣教，使學生被動接受變成主動探究剪紙藝術的要領探索過程：預備課我先向生活學隨著世界知識的交融和共通,人們都在追尋運用高科技表現的現代藝術形式,另類,前衛充斥著我們的眼球,傳統的民間的工藝似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻?，F代和傳統真的成了對立的嗎？然而究竟何種藝術更具生命力呢？我個人認為,中國作為歷史悠久,文化底蘊豐厚的文明古國,為何要舍棄自身的優勢?俗話說,民族的才是世界的,只有具備自身的特色的藝術才能煥發生機和活力。我喜歡傳統藝術，大學時就選修了國畫、書法、篆刻、版畫、民間工藝等學科，總覺得那些獨具東方魅力，民間特色的藝術形式傳承著中國千年的文化底蘊,那樣珍貴,值得繼承發展。對于教學中有關傳統民間藝術的篇幅更是情有獨鐘,如二生肖（剪紙）、戲劇臉譜、彩燈、風箏等等我都渴望盡可能多的了解他們的淵源，藝術風格，并在生活中不斷學習加深對傳統文化的認識，記得一次外出旅游，我看到當地老人賣剪紙作品，那些形象生動、單純、稚拙的剪紙一下吸引了我，買些回去可做教具呀，老人家看我買了不少，很高興，并愿意現場表演一下，我求之不得，她那粗躁又滿皺紋的手看不出任何特別之處，我心里甚至有些懷疑，她能剪嗎？只見她一把剪刀在手，取來一張紅紙，不需第9頁共17頁要什么構圖，轉眼一直啼鳴的公雞就應運而生，真是神了，我好奇的問，“你學過繪畫嗎？”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢？”老人指著那只公雞說，“雞在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過來原來老人說的是外形，她早已把雞的外形熟記于心了。的確，看看周圍的剪紙作品大多是些動物和花卉，它們的外形都很生動，甚至夸張，在外輪廓形象的基礎上，內部又進行了裝飾和美化，雖然這些剪紙作品算不上高深有創意，但很適合小學生的*作和表現。看，花錢既買到了剪紙作品，又得到了些剪紙的竅門真是值得呀！第一堂課將剪紙藝術帶進課堂剪紙太難了運用剪紙方法表現生肖動物是本節課的要求，首先要讓孩子們喜歡這種方式，也就是感興趣，我生動的描訴剪紙的歷史淵源，告訴學生這是咱們中國傳統的藝術，別的國家可沒有我們剪紙藝術這樣高明哦，并讓孩子們收集各式剪紙圖案，從中激發他們的參與熱情，我將自己的剪紙作品作為獎勵贈送給學生，孩子們看到老師這樣喜愛剪紙，親其師信其道，對剪紙也更多了一份興趣。民間的剪紙藝術家幾乎不用畫稿，只憑心中的記憶就能剪成作品，喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一把剪刀在手就可輕松隨意地表現自己心中的想法……于是我放手讓學生設計，孩子們多數喜歡造型復雜，*真的形象，有的還特意運用了擬人的方法，看身穿美麗衣服的小兔多美呀，老牛的眼睛多么有神呀，看起來真不錯，可是運用剪紙的方法表現就成了問題，再生動的五官，再美觀內部花紋，對于初學剪紙的第10頁共17頁孩子來說都是難以把握的，滿心歡喜的設計出生肖形象，可剪刀只能在外形上打轉轉，那細致的內輪廓只能望而興嘆了，忙碌了半天，效果不佳，“剪紙太難了”孩子們都有些唉聲嘆氣……第二堂課：改變教法剪紙真有趣看著學生交上來的一張張不成樣的剪紙作業，我陷入沉思，問題出在哪？剪紙的要領對于初學的兒童來說先把握好造型這一關，民間藝術家門已有了深厚的形象積累，所以他們隨心所欲，而學生在現有階段還做不到，用剪紙的方法，有主題的來表現二生肖，設計時必須先畫后剪，畫很重要，畫時更要抓住生肖動物的外形特征,我忽然想到了那位剪紙老藝人的話“影子像”，對!類似剪影的效果，可是如何將這一要領傳給孩子們呢，是直白的講述，還是……于是我設計了這樣的環節：先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點象影子的效果，我再請學生觀察黑板上的生肖動物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發問：“為什么擦去一部分后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學生開始思考起來，經過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現動物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發現問題，并找到答案,第11頁共17頁在接下來的教學中，學生也就格外注意得之不易的剪紙要領，掌握的更迅速準確,當孩子們看到親手做出的美麗的剪紙作品時，都不由得說：“剪紙真有趣”！那種快樂感、成就感將鼓舞孩子們更加熱愛剪紙藝術，熱愛美術學習。教學反思：教學相長，剪紙《二生肖》這節課收獲大的不僅僅是學生，還有我這個老師，我深深的體會到：首先，作為教師自己應該學而不厭，利用各種機會、途徑深入生活，走進了解傳統的民間藝術，要以高度的熱忱擔負起傳承我國優秀傳統藝術的使命，用自身的熱情激發孩子們對傳統民間藝術的關注，并在學習中感受她的魅力，逐漸提升對傳統民間藝術的興趣。其次，教學中教師要將博大精深的傳統藝術深入淺出的呈現給學生，就要在教學方法上靈活多變，積極地為學生創設自主探究學習的情境，就應該讓學生多些思考,自己去發現問題的關鍵,這個過程遠比結果更有意義。挖掘古老的民間藝術時，還要結合當今孩子們的特點，不斷創新，才能有所發展，如今，剪紙的天地更為廣闊了，它早已走出了莊戶人的小院，走入現代設計的廣闊天地，在產品包裝設計、商標廣告、室內裝演、服裝設計、書籍裝幀、郵票設計、報刊題花、連環畫、舞臺美術、動畫、影視等各個方面都有她的清影；讓我們的下一代能傳承這一優秀的民族藝術，愿剪紙這棵古老的藝術之樹常綠常新。第9課學畫山水畫課型：造型表現課時：1-2課時教學目標：一：了解我國歷史悠久的傳統繪畫，引導學生欣賞中國山水畫的表現特點，初步了解山水畫幾種常見的表第12頁共17頁現方法，激發學生對中國傳統民族文化的熱愛。二：通過欣賞中國畫的各種皴法，指導學生在表現過程中運用相關技法及筆墨要求，表現簡單的山水景色，并根據自己的想象表現自己家鄉的各種自然景色。教學重點：一：了解中國畫的特點，掌握中國山水畫一定的表現技法，表現自然景色。教學難點：二：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點線的技法以及山水畫構圖。課前準備：中國畫（以山水畫為題材為主），山水畫技法課件。師生共同準備中國畫的工具與資料。教學流程：一：欣賞導入引導學生欣賞中國歷代著名山水畫，初步了解我國山水悠久的歷史及發展過程，激發學生熱愛祖國傳統文化的熱情和學習興趣。與西洋畫中的風景畫做比較，強調中國畫意境及詩書畫的一體。引導欣賞感知中國畫中的三遠：高遠。深遠。平遠。二：揭題：學畫山水畫三：授新1，法的山水畫，引導學生觀察畫面，思考：A造型特點B技巧運用C表現手法D感受。D如何表現。繪畫步驟等。2，師生共同討論如何運用中國畫材料，工具進行描畫，鼓勵學生大膽嘗試體驗水墨交融的筆墨情趣。3，師生共創；請生簡述自己做畫步驟，方法，師師范步驟，技法。講授示范表現山水畫技法A皴法B披麻皴C斧劈皴D點苔。講解師范在造型中線條的運用，筆墨的技巧等等。4，欣賞中國畫其他技法點津。5，小結作畫步驟。第一課時完成基本技法的練習，試創作。師巡視指導。四：引導創作欣賞課本范圖及其他學生的優秀山水作品。激發學生創作欲望。2，小組討論創作想法，交流練習過程中的一點第13頁共17頁成功之處，集思廣益。3，請學生講述自己的構思及表現形式，師及時表揚及進一步啟發，引導并強調構圖及筆墨的用法。水墨的焦濃重淡輕干濕等等。五：學生創作1、以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點，線，面相結合的手法來表現山水畫。2、師巡視。提醒學生在創作中靈活運用技法。注意構圖，處理遠近關系等。3、幫助個別后進學生的造型創作。六：作業展評學生自評?；ピu。選出優秀作品并說出喜歡的理由。師點評優秀作業，小結本科重。難點。七：課后拓展1、通過觀察和大膽的想象，創作有新意的作品，表現家鄉的自然景色，體現創造的樂趣。2、利用網絡欣賞更多的中國畫名作，了解中國藝術大師的作品風格。第課《風的魅力》一、教學目標：1、引導學生認識風能。2、引導學生發揮想象力，將各種材料加工成風力玩具。3、通過制作培養學生的探究能力和動手能力。二、教學重點：1、了解風能在人們生活中的作用。2、引導學生發揮想象，利用手中的材料制作一個與眾不同的風能玩具（或簡易的風箏）。第14頁共17頁三、教學難點：玩具的構思（風箏的做法）四、教學準備：風箏欣賞圖片數張，風箏的簡史介紹，風箏的簡單玩法。五、學具準備：查找風能在我們生活中的應用。風箏的圖片，制作風箏的各種紙張和材料。六、教學過程：（一）組織教學：檢查學用品的準備情況，穩定學生的情緒。（二）引導學生說說什么是風？什么是風能？舉例說明。（三）引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。（風能發電，風車的利用----）（四）師引導學生說說風箏的簡史：風箏簡史中國風箏有悠久的歷史，據說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有2000多年了。從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。也有人說“風箏”這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛開始。到了宋朝，風箏已有很大發展，品種增加，性能提高與人民生活發生了