《語文天地七》教學設計(2篇)

《語文天地七》教學設計1

教學目標：

1、學習“日積月累”。

2、圍繞紀念日開展實踐活動。

3、學習“開卷有益”中的兩篇文章。

4、學習“金鑰匙”，完成習作。

教學重點：

學習“開卷有益”中的兩篇文章。

教學難點：

通過重點語句，體會表達的中心。

課前預備：多媒體電教。

教學過程：

第一課時

一、我的摘錄筆記

1、觀看書中的例子。

2、總結例子中的特點。

3、思索：為什么摘錄中的句子加了省略號，省略了什么？

4、你積存詞句的途徑是什么？

5、理解詞語的意思。

二、初顯身手

1、實踐活動的步驟。

2、詳細要求。

3、各項工作指導。

4、撰寫紀念日實踐活動的體會。

三、教師小結。

其次課時

一、學習第一篇課文

1、自讀短文，了解課文主要內容。

2、勾畫出冼星海刻苦求學的詞句。并在旁邊寫出體會。

3、溝通體會。

4、教師點撥。（他遇到了哪些困難險阻？）

5、拓展練習。

6、他是如何創作《風》的？

7、你想對他說什么？

二、學習《登上地球之巔》

1、地球之巔指的是哪里？你對它有了解嗎？

2、讀課文找出文中是怎樣介紹它的？

3、讀讀能突出它特點的句子，讀出你的理解。

4、登山隊員是靠什么力氣登上地球之巔的？

三、金鑰匙

幻燈出示：習作可以當時修改，也可以過一段時間再拿出來修改，可能會發覺不少新問題。

四、課堂小結。

板書設計：

冼星海和他的《風》

自強、獨立、自理、字律

登上《地球之巔》

不謂困難、團結協作、堅韌拼搏

《語文天地七》教學設計2

一、教學要求

1、學問與技能

（1）引導學生完整、有條理的進展口語交際。

組成學習小組，進展課外實踐活動。

（2）指導學生結合“初顯身手”的活動選擇材料寫作。

2、過程與方法

（1）結合本單元課文的學習綻開課外實踐活動。

（2）引導學生依據自己的興趣選擇寫作的題目，并能運用平常積存的詞句，敢于表達內心最真實的感受。

二、課時劃分兩課時。

第一課時

教學過程

一、談話過程

1、是誰把火把帶給了人類？你還知道哪些有關火的故事？

（1）普洛米休斯――神話傳奇中的“火”的起源。

（2）燧人氏鉆木取火――現實生活中火的真正產生過程。

2、今日，我們就來談談與“火”有關的學問。

二、出示溝通主題

說說家里用的燈，見過的燈，想象的燈。

三、分小組溝通

1、結合課前查資料收集的圖片和資料進展分組。

（1）我家里的`燈。

（2）見過的燈。

（3）燈的變化。

2、小組內溝通、匯報。

3、小組派代表上臺展現匯報。

四、創新創造

1、分小組說說預備創造什么燈。它的形狀怎樣？有什么功能？

2、想象創造的燈，把它畫下來，配一段文字說明。

3、小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。

4、評議。

五、舉辦圖片、資料展覽

1、收集圖片、資料。

2、歸類編排。

3、為展覽起一個洪亮的名字。

4、辦展覽。

六、課堂總結

其次課時

教學過程

一、投影佳作，觀賞

1、投影佳作，齊讀。

2、評評好在什么地方。

二、投影病文，指導修改

1、投影病文，自由朗讀。

2、談談病文的缺乏之處及如何修改。

3、逐一進展修改。

4、自由讀讀改后的作品。

5、前后比照、評價。

三、完成“筆下生花”局部

1、投影。

2、指名讀。

3、依據選擇的題目分小組