/3《登高》教學設計教材分析教材分析《登高》是一首達到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩。作者把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運的關切和個人身世的辛酸。因此，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進詩人的內心世界。在理解詩意的基礎上，飽含深情地朗讀課文。教學目標教學目標【知識與能力目標】1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思；2.賞析本詩情景交融等手法的運用；3.有感情地朗讀并背誦默寫全詩。【過程與方法目標】1.熟讀詩歌，疏通大意，整體感知詩歌的感情基調，整體把握詩歌的意境，感受詩人復雜的人生情感；2.以探討的方式，讓學生對文本進行研習。【情感態(tài)度價值觀目標】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷。教學重難點教學重難點【教學重點】賞析本詩情景交融的手法。【教學難點】理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛。課前準備課前準備多媒體課件。教學過程教學過程第一課時一、導入由杜甫成都草堂郭沫若題寫的對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”導入。二、初讀詩歌，整體感知1、誦讀提示：讀準字音、把握節(jié)奏、注意輕重、揣摩情感（可在原詩上進行標注）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。2、請用一個詞語概括讀完這首詩后的感受。_______________明確：孤獨、沉郁、悲涼三、再讀詩歌，品味鑒賞全詩中最觸動你的是哪一聯(lián)？試加以賞析（注意意象、手法、情感）。明確：1、首聯(lián):“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。2、頷聯(lián)：頷聯(lián)寫了蕭蕭而下的“無邊落木（落葉）”、滾滾東流的“不盡長江”兩種景物，傳達出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。3、頸聯(lián)：萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。4、尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢”。“艱難”不僅只詩人一生顛沛流離、坎坎坷坷，生命困頓、命運多舛；還指國勢危艱。這位憂憤深廣的老詩人無論自己處境如何始終關注天下蒼生。四、三讀詩歌，鞏固提升發(fā)揮想象，用一段文字描述表現(xiàn)此詩中作者營造的意境。（提示：環(huán)境如何？作者怎樣？）明確：在蒼茫的天地之間，秋風猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風中的飛鳥低徊尋找著落腳點，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身啊！此時詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅趕不絕！而詩人為何如此悲苦？因為國難家愁，因為詩人對國家、對這片土地愛得深沉！五、課堂小結古往今來，詩人層出不窮；然而像杜甫這樣活得沉重而沉痛的少之又少。面對艱難苦恨、窮困潦倒，試問，誰人不想抖落負重，輕松度日？然而，歸隱山林，享受田園已被五柳先生占了先；天馬行空，游仙慕道又被太白搶了座。既然隱士、神仙均做不得，杜甫就自覺自愿地做起了人，一個平凡而又偉大的人，他挺直了瘦弱的身軀，為國家呼號，為民生吶喊，泣血成篇，光耀千古。老杜，你注定活得很累，也注定活得高尚，更注定在后世人心中永遠是一個大寫的人！杜甫之詩歌，杜甫之胸懷，杜甫之心地足以光照日月