淺談初中思想品德課堂教學中多媒體的運用

摘要；多媒體運用于教學已不鮮見，本文就初中思想品德課教學中如何科學使用多媒體，達到激發學生的學習興趣，突出教學重點和難點，多方位地提高學生的學習效果進行了探討。關鍵詞：多媒體運用教育產生于社會并隨著社會的發展而發展，人類生產、生活中的先進技術和手段隨著社會的發展必然運用到教育教學中來。在21世紀的今天，計算機技術和網絡技術的發展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學習方式，也改善著我們的教學方式。運用計算機多媒體技術，改善傳統的手工業性質的思想品德課教學方式，走向視聽形聲結合的現代化的高效率思想品德課教學方式，已經成為時代和社會的迫切要求。一、多媒體在初中思想品德課教學中應用的必要性和重要性

國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，是學校德育工作的主渠道。新的初中思想品德課課程標準，是從初中學生的認知水平和生活實際出發，打破了傳統的課程內容，以學科知識體系為主，以成長中的我、我與他人的關系、我與國家和社會的關系為主線，對心理健康、道德、法律和國情等內容進行有機的整合。中學思想品德課是中學德育工作的主要途徑，是對中學生系統進行品德教育的主要渠道。其課堂教學質量的優劣，直接影響著中學生正確政治方向的確立，以及科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好品德的形成，關系到中學生全面素質的提高。二、多媒體在初中思想品德課教學中的應用1、多媒體教學有利于多方位地提高學生的學習效果實驗心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。2、多媒體教學有利于創設情境，激發學生的學習興趣興趣是調動思維、探求知識的內動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的情境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。例如在講授七年級《改革開放的新時代》一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《走進新時代》片段，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面，能使學生切身感受到改革開放以來祖國的巨大變化，拉近了教材與學生的距離，引起學生思維上的共鳴，激發學生探究引起這一變化的原因的興趣。3、多媒體教學有利于優化教學內容，突出教學重點和難點多媒體課件走進課堂，廣大政治教師可充分利用多媒體技術捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂教學內容。不僅能夠強調教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受教學內容，同時也為教學的綜合性創造了更好的條件。如我在制作“人生的真正價值在于對社會的貢獻”的課件時，我利用電腦從網上找了三個典型人物。第一個殷雪梅老師舍身救學生的事跡。第二個是任長霞女公安局長的典型事跡(圖)。第三個是“雜交水稻之父”袁隆平，強調他為中國及世界創造了巨大的物質財富，同時他高尚的情操，博大的胸懷，將對我們有深刻的教育意義。然后讓學生分析三位人物各突出了他們的什么貢獻?由此歸納出評價一個人的人生價值，既要看他在物質方面對社會的貢獻，又要看他在精神方面、思想道德方面對社會的貢獻。至于哪一方面貢獻大、突出一些，則是因人而異的。同時理解精神貢獻可以轉化為物質貢獻。最后讓學生分析三位人物的共同本質和共同特征是什么?自然而然地得出本課的中心觀點：人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻。三、多媒體在初中思想品德課教學中必須注意的幾個問題：1、教師要不斷“充電”21世紀是知識經濟的時代，知識與知識創新的競爭，歸根結底是人才的競爭、教育的競爭。作為教師，首先要轉變教育理念。其次要加強業務學習和進修，要學習多媒體課件制作理論，熟練掌握一兩種多媒體課件制作工具的使用方法和有關素材制作工具的使用方法，學會其操作要領。2、形式要為內容服務，內容要優化內容決定形式，任何教學形式都是為教學內容服務的。在多媒體課件教學過程中，我們也應根據教學內容的需要，選擇恰當的媒體手段和表現形式，做到化繁為簡、化抽象為具體，以達到使學生理解知識、形成技能、體現學生主體地位的目的。因此我們在制作課件時，選材一定要新穎、典型、貼切學生實際；制作的畫面要清晰，聲音要清楚，文字量不要過多，不能有錯別字。只有高質量的課件，才能收到好的教學效果，增強教材的信度。3、必須遵循適度使用原則

由于多媒體使用效果明顯，所以其使用頻率也大大提高。公開課、優質課、和平時上課都追求使用多媒體。會做的自己做、不會做的請別人做，大有一哄而上的趨勢，這并不符合實際。首先，硬件設施不具備。在目前條件下，一般一所學校只有一個多媒體教室，多的也只有兩個或三個（極少數），這種情況下，不可能全校幾十個班級都到多媒體教室上課。其次，并不是所有的課題都適合于多媒體，也并不是一節課從前到后都要使用多媒體。第三，作為課件，需要教師花費很大工夫進行制作，是一項不容易的工作。我們平時用的課件，少說也要三五個晚上，上一節公開課所用的時間就更不用說了。教師的工作繁瑣，如果為了一節課花費這么大的精力，其他課肯定要打折扣的，這對學校、學生都不是好事。筆者認為，多媒體輔助教學要提倡使用，但要注意適度，要堅持按需使用的原則。4、要處理好多媒體與其它常規教學媒體和手段的關系一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命是從。喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如實物、游戲等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式。5、借鑒和制作的關系問題教師要想使用多媒體進行教學，并不一定忙著去制作課件，可先考慮怎樣把別人的課件用好，實在沒有現成的可用，那才自己做。現在網上有很多現成的課件可供大家下載使用。但注意在使用別人的課件時，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次，針對自己學生的實際情況，還要進行必要的修改。當然，自己如果有好的課件，也可以上傳網上，供大家共享。總之，現代化教學手段課件的應用，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解。擴大了信息，充實了容量，使教學內容化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為生動，變學生被動接受為主動探