———《從百草園到三味書屋》閱讀答案（9篇）

《從百草園到三味書屋》閱讀答案篇一

閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量，也是一種較復(fù)雜的智力活動(dòng)。為了提高同學(xué)們閱讀的解題速度，這篇從百草園到三味書屋閱讀答案是第一我收集整理的，供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)你們有所啟發(fā)和收獲。

從百草園到三味書屋

我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。

長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)"美女蛇'了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門外象是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。

這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的"張飛鳥'，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒(méi)有，費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

不知從那里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰"怪哉'，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。

"先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？'我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。

"不知道！'他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。

我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：

"人都到那里去了？'

人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：

"讀書！'

于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念"仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣'的，有念"笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)'的，有念"上九潛龍勿用'的，有念"厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚'的先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

"鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～'

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作"荊川紙'的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，象習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái)，畫的畫也多起來(lái)；書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。

魯迅九月十八日

閱讀一：

(一)

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧，都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，

我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

1、這一段描寫，寫出了()

A、"我'對(duì)被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè)。

B、表現(xiàn)了我對(duì)百草園生活的熱愛(ài)。

C、表現(xiàn)了對(duì)書塾生活的厭惡。

D、寫出了"我'對(duì)要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了對(duì)百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。

2、(1)從結(jié)構(gòu)上看，這一段文字在全文中起到____________作用。

(2)第一段文字中用的修辭方法是_____________。

(3)文中的三個(gè)"也許'表達(dá)了"我'怎樣的感情？選擇正確的一項(xiàng)()

A.表達(dá)了"我'因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。

B.用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了"我'告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與無(wú)奈的感情。

C.表達(dá)了"我'后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣，做了種種錯(cuò)事，如今只好甘心受罰的思想。

從百草園到三味書屋閱讀答案（一）

1D

2(1)承上啟下(過(guò)渡)

(2)排比

(3)B

閱讀二：

A①不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。②單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無(wú)限的趣味。③油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。④翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。⑤何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。⑥我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有

見(jiàn)過(guò)一塊像人樣的。⑦如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味比桑椹要好得遠(yuǎn)。

B長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：

C①冬天的百草園比較無(wú)味；雪一下可就兩樣了。②拍雪人和塑雪羅漢要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。③薄薄的雪是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。④掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒____起一面大的竹篩來(lái)，下面_______些秕谷，棒上_____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_____著，______鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_____便______住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白頰的"張飛鳥'，性子很躁養(yǎng)不過(guò)夜的。

1、C節(jié)文字橫線空白處填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并談?wù)勥@些詞的特點(diǎn)和作用。

備選詞：

A.頂B.支C.撒D.拴E.系F.拉G.牽H.拽I.罩J.蓋K.看

特點(diǎn)、作用：___________________________________________________________

2、A節(jié)文字描繪百草園的生活著重突出哪兩方面？這體現(xiàn)出"我'什么天性？

_____________________________________________________________________3、A節(jié)文字的描寫順序有哪幾種？(至少寫出三種)

________________________________________________________________________________________4、選文中B段省略的內(nèi)容是屬于記敘當(dāng)中的_______，敘述這一故事的目的是什么？

_____________________________________________________________________5、結(jié)合選文談?wù)剬?duì)百草園什么感情？

_____________________________________________________________________6、"不必說(shuō)也不必說(shuō)單是'句式有什么特點(diǎn)？仿照例句，你也造一個(gè)句子：______________________________________________________________________________

7、文中遺漏一句"有人說(shuō)，何首烏有像人形的，吃了便可成仙'應(yīng)放在何處？插入這一句有什么作用？

____________________________________________________________________________________________8、(1)C節(jié)中句與句之間的關(guān)系是：①②為概括部分，①的作用是________，②引出_______事件，③～⑤為分述部分，③交待捕鳥的______，④捕鳥的_______，⑤捕鳥的__________。

(2)給C節(jié)分層次。

(3)描寫雪地捕鳥，采用了_________寫法，先說(shuō)百草園的冬天__________，再說(shuō)下雪后____________，____________，_____________。

(4)寫C節(jié)文字的目的，也是為了說(shuō)明_______________________________。

9、A段段意正確表述的是()，這段文字表現(xiàn)了百草園確實(shí)是我的樂(lè)園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。

A.百草園自然景物豐富多彩B.百草園的生活五光十色

C.百草園的動(dòng)植物五彩繽紛D.百草園中有趣的植物，動(dòng)物

10、A段文字描寫"泥墻根一帶'的動(dòng)物有_______、________、_________、等四種，描寫的植物有________、_________、________等三種。是從________、___________、_________、_________等四個(gè)方面進(jìn)行描寫的。

從百草園到三味書屋閱讀答案（二）

1、備選詞：略。特點(diǎn)作用：具體準(zhǔn)確的展現(xiàn)捕鳥的過(guò)程和樂(lè)趣。

2、突出植物動(dòng)物兩方面，體現(xiàn)我調(diào)皮、貪玩的天性。

3、有整體到局部，靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由低到高和由高到低。

4、插敘；引發(fā)好奇心，增加了百草園的神秘色彩。

5、喜愛(ài)、留戀6略

7、插入6處。表現(xiàn)兒童的好奇心，對(duì)自然有濃厚的興趣，對(duì)傳說(shuō)有很強(qiáng)的探求心理。展示了孩子的天真幼稚。8、略。9、D

10、油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥；何首烏木蓮覆盤子；視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)

閱讀三：

三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：

"人都到那里去了？'

人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：

"讀書！'

于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念"仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣'的，有念"笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)'的，有念"上九潛龍勿用'的，有念"厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚'的先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

"鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～'

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作"荊川紙'的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái)，畫的畫也多起來(lái)；書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。

1.閱讀選段，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出"我'在三味書屋讀書時(shí)的幾個(gè)生活片段。

2.魯迅一直很尊敬他的啟蒙老師壽鏡吾先生。請(qǐng)從選段中找出能表達(dá)這種感情的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。

3.同樣是讀古文，寫孩子們讀書的內(nèi)容沒(méi)有用標(biāo)點(diǎn)，而寫先生讀書的內(nèi)容卻不但用了標(biāo)點(diǎn)，還加上了"呢'、"噫'、"嗬'等語(yǔ)氣詞，這是為什么呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4.如果你剛上學(xué)，老師就讓你學(xué)像文中學(xué)生所讀的內(nèi)容，你會(huì)感興趣嗎？為什么？你又會(huì)對(duì)教育部門提哪些建議呢？

5.選文語(yǔ)言準(zhǔn)確，傳神、逼真，請(qǐng)選擇自己喜歡的一處，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

從百草園到三味書屋閱讀答案

1、到三味書屋后面的園里找"樂(lè)';師生讀書的場(chǎng)面；先生讀書入神時(shí)，學(xué)生"做戲'、"畫畫'。

2、"戒尺'"不常用'，"罰跪的規(guī)則'"不常用'，"普通總不過(guò)瞪幾眼'，說(shuō)明先生比較開(kāi)明，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生讀書入神時(shí)"微笑'，"將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去'等描寫，表現(xiàn)對(duì)先生的贊賞、尊敬，即使批評(píng)也是寓于幽默之中。

3、學(xué)生讀書時(shí)，因不理解，不知句讀的停頓，只會(huì)照本宣科，因而不加標(biāo)點(diǎn)；先生則不僅理解句意，而且對(duì)所讀內(nèi)容有自己的體會(huì)。是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而不只有表示停頓的標(biāo)點(diǎn)，還有帶著個(gè)人感情色彩的語(yǔ)氣詞。

4、不設(shè)統(tǒng)一答案。如答不感興趣，原因可以是所讀的內(nèi)容艱深，脫離兒童的實(shí)際，建議有關(guān)教育部門在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從兒童實(shí)際出發(fā)，考慮兒童的接受能力，興趣愛(ài)好等。否則難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

5、不設(shè)統(tǒng)一答案。如選文第1段中"爬'、"折'、"尋'、"捉'、"喂'等動(dòng)詞具體、形象地寫出了學(xué)生們?cè)趫@中尋到的樂(lè)趣。

《從百草園到三味書屋》閱讀答案篇二

七年級(jí)語(yǔ)文教案

學(xué)科

語(yǔ)文

章節(jié)

第一單元

題目

從百草園到三味書屋

主備人

李文亞

課時(shí)

3課時(shí)

時(shí)間

1、21

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：⑴掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言。

⑵學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。

過(guò)程與方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情；

難點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。

教法

采用自主探究性語(yǔ)文教學(xué)，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集資料與平時(shí)趣味游戲資料——情景激趣――――講究激勵(lì)性，初讀感悟了解――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――鑒賞性，重點(diǎn)熟讀成誦—――――活動(dòng)感悟、積累延伸。

學(xué)法

學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

教具

多媒體

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

四、整體把握

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？（“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。（從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段）。

五、細(xì)讀課文

問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。

①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

②用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

重點(diǎn)問(wèn)題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

2.為什么要寫美女蛇的故事？

3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。

教育。

六、重點(diǎn)語(yǔ)段探究

閱讀第一、五段

七、活動(dòng)感悟、延伸積累。

推薦魯迅相關(guān)的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時(shí)推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍，讓學(xué)生去閱讀積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

學(xué)生介紹

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿záo，菜畦qí，桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，纏絡(luò)chán，攢cuán，珊瑚shānhú高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，

書塾shú，

通讀課文，然后解決下面問(wèn)題

學(xué)生讀文

細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究討論問(wèn)題

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果

創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦

學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過(guò)渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語(yǔ)言。而捕鳥一段可以抓抓動(dòng)詞，來(lái)讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。

通過(guò)到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地，也找一找趣味；通過(guò)再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng)，感悟童年生活的趣味。

課下閱讀《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章，或關(guān)于童年趣味的文章書籍。

通過(guò)課后的“讀一讀、寫一寫”來(lái)預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過(guò)課后練習(xí)一至三的問(wèn)題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個(gè)工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問(wèn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。

采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問(wèn)題，在握思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。

在讀的過(guò)程配上音樂(lè)與畫面，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語(yǔ)言。

讓學(xué)生去閱讀積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)

1從百草園到三味書屋

①……

②……（具體內(nèi)容略）

③……

…

百草園

趣

①……

②……（具體內(nèi)容略）

③……

…

三味書屋

課后反思

《從百草園到三味書屋》閱讀答案篇三

課文

我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限的趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。

長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門外象是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。

這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒(méi)有，費(fèi)了半天力，促住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)吧罷……都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade(德語(yǔ)，再見(jiàn)的意思)，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

不知從那里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。

“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。

“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。

我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：

“人都到哪里去了！”

人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：

“讀書！”

于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái)，畫的畫也多起來(lái)；書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，為要錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了吧。

九月十八日。

此篇最初發(fā)表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。

教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2.反復(fù)朗讀文章精彩描寫的段落，把握文章敘事寫景井然有序的特點(diǎn)，品味生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，感受的情感和思想。

4.理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.文章表現(xiàn)的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考是怎樣把童年時(shí)自己對(duì)美麗自然景物的愛(ài)，對(duì)動(dòng)人的民間傳說(shuō)的愛(ài)，對(duì)繪畫的愛(ài)，對(duì)讀書學(xué)習(xí)的愛(ài)，對(duì)學(xué)識(shí)淵博的人的愛(ài)，對(duì)一切新鮮活潑的生活的愛(ài)，真切動(dòng)人地表現(xiàn)出來(lái)。

一、初讀課文整體感知

1.速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止及中間的過(guò)渡段，劃上記號(hào)。寫出自己對(duì)百草園和三味書屋總體上的感受。

從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。

（自由快樂(lè)）的百草園

（枯燥無(wú)味）的三味書屋

①用自己的話概述百草園為什么是“我的樂(lè)園”。

春夏秋季優(yōu)美的景色；長(zhǎng)媽媽講的神秘的故事；冬天捕鳥的樂(lè)趣。

②文中的過(guò)渡段起什么作用？

表現(xiàn)了我對(duì)百草園的戀戀不舍和依依惜別之情。

③“我”是否知道被送到書塾去的原因？從哪里可以看出？最后帶著情感讀這一段，看誰(shuí)讀得好。

用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無(wú)奈的感情。

二、精讀課文重點(diǎn)研討

1.讀第一段。思考：

①百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思。“似乎”與“確鑿”是否有矛盾？為什么？

不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活，又都?xì)v歷在目。

②第二段寫景非常精彩，你認(rèn)為精彩在哪方面，為什么？

這段景物描寫層次分明，從描寫的對(duì)象看，先寫植物，后寫動(dòng)物，再寫植物；從描寫的范圍看，是先寫整體，再寫局部，從感官的角度看，既有視覺(jué)，又有聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)；描寫菜畦、桑葚，突出它們的顏色；描寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)、何首烏的根，突出它們的形態(tài)；描寫蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的聲音；描寫黃蜂、叫天子，則突出它們的動(dòng)作，使我們感到百草園確實(shí)是色彩斑斕、生機(jī)勃勃。

帶著感情與想象品讀這段優(yōu)美的文字。

③描寫了百草園中的哪些景物？如何將這些景物聯(lián)系在一起？這個(gè)句式有什么特點(diǎn)？

④課文是從一個(gè)孩子的角度來(lái)描繪景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)？

從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作，我們可以看到童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣，活潑、天真、逗人喜愛(ài)、求知欲強(qiáng)的孩子。

⑤速讀4——6段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

⑥速讀7——8段。找出雪地捕鳥的描寫。劃出動(dòng)詞，再品讀，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

a掃開(kāi)；b打掃；好奇，對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特享受，對(duì)自由歡樂(lè)的追求……

⑦仿照第七段“雪地捕鳥”的寫法，用不少于六個(gè)動(dòng)詞寫一個(gè)游戲或一項(xiàng)活動(dòng)（如釣魚、溜冰、騎自行車等），注意用詞準(zhǔn)確。

2.研讀課文第二部分。

①寫在三味書屋上學(xué)時(shí)，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？

增添文章的趣味性，就算是在三味書屋也不乏樂(lè)趣。對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特享受，對(duì)自由歡樂(lè)的追求……

②閱讀課文“三味書屋后面也有一個(gè)園……拗過(guò)去”這幾段文字，完成后面的問(wèn)題。

A.對(duì)于三味書屋的讀書生活，有人認(rèn)為在看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂(lè)趣的，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？

不同點(diǎn)如：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……

B.你認(rèn)為三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度？

言之有理即可。如：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。先生一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們。

三、品讀感悟理解主題

本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。

A.用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

B.用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

C.通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

（學(xué)生可討論研討，自由發(fā)言，不作統(tǒng)一答案，只要言之有理即可。）

結(jié)束語(yǔ)：

魯迅先生用充滿童真童趣的語(yǔ)調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂(lè)、豐富多彩的童年生活，抒發(fā)自己對(duì)童年的喜愛(ài)眷戀的心情。童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩(shī)言“童年啊！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。

作品鑒賞：藝術(shù)手法

狀物寫景，繪聲繪色。調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“高大”“肥胖”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺(jué)角度寫。嗚蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)角度寫。覆盆子“又酸又甜”是味覺(jué)描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。對(duì)百草園的喜愛(ài)之情滲透在景物描寫之中。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。寫冬天雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過(guò)程，這彰顯了遣詞造句之功力。寫學(xué)生讀書的場(chǎng)面，先生讀書的神態(tài)、動(dòng)作，都傳神、逼真。

《從百草園到三味書屋》閱讀答案篇四

[教例簡(jiǎn)述]

這是周章軾老師的一個(gè)教例（見(jiàn)人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期）。

步驟一，拉出“百草園”這一板塊的線條：

景物：長(zhǎng)吟的鳴蟬

肥胖而伏的黃蜂動(dòng)態(tài)

碧綠的菜畦多彩

紫紅的桑椹生機(jī)勃勃

沖向云霄的叫天子

活動(dòng)：聽(tīng)油蛉低唱

翻斷磚頭

按斑蝥

拔何首烏愉悅身心

摘覆盆子樂(lè)趣無(wú)窮

聽(tīng)故事

拍雪人

心態(tài)：樂(lè)在其中，十分依戀

步驟二，拉出“三味書屋”這一板書的線條：

景物：黑油的竹門

掛匾的書房靜態(tài)

有鹿和古樹的畫單調(diào)

狹窄的小園沉郁窒息

活動(dòng)：拜孔子

拜先生枯燥無(wú)味

死讀書束縛不了

偷偷地描畫

悄悄地溜玩

心態(tài)：興趣轉(zhuǎn)移，單調(diào)無(wú)聊

步驟三，將“百草園”與“三葉書層”進(jìn)行對(duì)比——板塊碰撞：

兩幅畫面不同

兩種活動(dòng)不同兩相比照的結(jié)構(gòu)

兩種情致不同傳旨揭要的構(gòu)思

兩種心態(tài)不同

文旨：表現(xiàn)了熱愛(ài)生機(jī)勃勃的在自然，追求自由快樂(lè)的天真童雅，客觀上反映出私塾教育的陳腐內(nèi)容和落后的方式。

[評(píng)析]

這個(gè)教例，淡痰地表現(xiàn)出過(guò)程，鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。

這個(gè)教例，基本上不表現(xiàn)方法，突出地表現(xiàn)了思路。

教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先品讀一個(gè)板塊，再品讀一個(gè)板塊，然后對(duì)比施教——進(jìn)行板塊碰撞，在對(duì)比之中讓學(xué)生理解課文的主旨，理解課文的構(gòu)思技巧。

教者的“三部曲”令人回味：兩個(gè)板塊的“分部”教學(xué)是對(duì)教材的理解性品讀，兩件板塊的“碰撞”教學(xué)則是對(duì)教材的升華式品讀。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次，使教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)的立體感，自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量。

由這個(gè)“板塊碰撞”，筆者聯(lián)想到比較式閱讀教學(xué)：

比較式閱讀教學(xué)，一個(gè)恢宏龐大的教學(xué)方法子系統(tǒng)，多少有識(shí)之士闡發(fā)了真知灼見(jiàn)，多少能工巧匠設(shè)計(jì)了精彩教案。人們說(shuō)它是研究教材的能見(jiàn)度極高的“視角”，人們說(shuō)它是事半功倍的好方法，人們說(shuō)它是發(fā)展學(xué)生思維的必由之路……

但有非常重要的一點(diǎn)人們還沒(méi)有說(shuō)破：

比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)思路！

請(qǐng)認(rèn)真地運(yùn)用這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路吧，它將讓多姿多彩的教學(xué)方案呈現(xiàn)在你的教學(xué)藍(lán)圖上。

《從百草園到三味書屋》閱讀答案篇五

學(xué)生讀書時(shí)，因不理解，不知句讀的停頓，只會(huì)照本宣科，因而不加標(biāo)點(diǎn)；先生則不僅理解句意，而且對(duì)所讀內(nèi)容有自己的體會(huì)。是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而不只有表示停頓的標(biāo)點(diǎn)，還有帶著個(gè)人感情色彩的語(yǔ)氣詞。我在這里整理了《從百草園到三味書屋》閱讀答案，希望能幫助到您。

從百草園到三味書屋

三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：

"人都到那里去了？'

人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：

"讀書！'

于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念"仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣'的，有念"笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)'的，有念"上九潛龍勿用'的，有念"厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚'的先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

"鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～'

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作"荊川紙'的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來(lái)，畫的畫也多起來(lái)；書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。

《從百草園到三味書屋》閱讀題目：

1.閱讀選段，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出"我'在三味書屋讀書時(shí)的幾個(gè)生活片段。

2.魯迅一直很尊敬他的啟蒙老師壽鏡吾先生。請(qǐng)從選段中找出能表達(dá)這種感情的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。

3.同樣是讀古文，寫孩子們讀書的內(nèi)容沒(méi)有用標(biāo)點(diǎn)，而寫先生讀書的內(nèi)容卻不但用了標(biāo)點(diǎn)，還加上了"呢'、"噫'、"嗬'等語(yǔ)氣詞，這是為什么呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4.如果你剛上學(xué)，老師就讓你學(xué)像文中學(xué)生所讀的內(nèi)容，你會(huì)感興趣嗎？為什么？你又會(huì)對(duì)教育部門提哪些建議呢？

5.選文語(yǔ)言準(zhǔn)確，傳神、逼真，請(qǐng)選擇自己喜歡的一處，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

《從百草園到三味書屋》參考答案：

1、到三味書屋后面的園里找"樂(lè)';師生讀書的場(chǎng)面；先生讀書入神時(shí)，學(xué)生"做戲'、"畫畫'。

2、"戒尺'"不常用'，"罰跪的規(guī)則'"不常用'，"普通總不過(guò)瞪幾眼'，說(shuō)明先生比較開(kāi)明，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生讀書入神時(shí)"微笑'，"將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去'等描寫，表現(xiàn)對(duì)先生的贊賞、尊敬，即使批評(píng)也是寓于幽默之中。

3、學(xué)生讀書時(shí)，因不理解，不知句讀的停頓，只會(huì)照本宣科，因而不加標(biāo)點(diǎn)；先生則不僅理解句意，而且對(duì)所讀內(nèi)容有自己的體會(huì)。是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而不只有表示停頓的標(biāo)點(diǎn)，還有帶著個(gè)人感情色彩的語(yǔ)氣詞。

4、不設(shè)統(tǒng)一答案。如答不感興趣，原因可以是所讀的內(nèi)容艱深，脫離兒童的實(shí)際，建議有關(guān)教育部門在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從兒童實(shí)際出發(fā)，考慮兒童的接受能力，興趣愛(ài)好等。否則難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

5、不設(shè)統(tǒng)一答案。如選文第1段中"爬'、"折'、"尋'、"捉'、"喂'等動(dòng)詞具體、形象地寫出了學(xué)生們?cè)趫@中尋到的樂(lè)趣。

《從百草園到三味書屋》閱讀答案篇六

張超

本文是在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在

紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”文章?tīng)?/p>

物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的

情。”教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對(duì)“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略

顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說(shuō)，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，

可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動(dòng)

手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力

創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

一、教學(xué)目標(biāo)

基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確

生動(dòng)地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會(huì)輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆

法。

二、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋

這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意

和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。

三、整體感知

教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文（或用配樂(lè)磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及

風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

（一）詳學(xué)“百草園”部分。

問(wèn)：回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。

大家覺(jué)得哪部分最有趣、最愛(ài)讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這

一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂(lè)園——百草園》；②《童年的樂(lè)園》；③《童年趣事》；

④《綠色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）

“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來(lái)，可見(jiàn)年代久遠(yuǎn)。開(kāi)篇即渲染一種滄桑感、

神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，畫龍點(diǎn)睛，成為

第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

問(wèn)：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更

細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開(kāi)來(lái)，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥

土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃

耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑。縱身從井臺(tái)上跳下，仰

起頭來(lái)，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地

上，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一

把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水。看到樹葉里拉長(zhǎng)聲音、引吭高

歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，

一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早

沒(méi)了云雀的影子。……”富有詩(shī)情畫意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添

了對(duì)“百草園”的喜愛(ài)之情。

寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫到高處，

寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺(jué)；第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫到低處，寫

動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫

到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、

滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的

重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

問(wèn)：如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫

得形象生動(dòng)、歷歷在目？

（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”

“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）

問(wèn)：為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”，采用了一種什么句式？（采用了“不必說(shuō)

……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式）

這種句式的容量很大，不但在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”

以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”

的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)…”

句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或講述童

年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見(jiàn)聞。如《我

校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器

琳瑯滿目，也不必說(shuō)校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無(wú)限的

情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻

為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。

描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)

想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，

也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

問(wèn)：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下

雪的百草園比較無(wú)味。“雪一下，可就兩樣了。”）描寫雪后的百草園也是充滿樂(lè)趣的，

重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開(kāi)一塊雪……養(yǎng)不過(guò)夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一

段連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合

自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥用具，讓

學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過(guò)程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)

一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。

教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）

印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見(jiàn)同，擴(kuò)大閱讀

面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來(lái)這世上的小昆蟲。蜂

兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；

瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂

寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。滿園子都是

草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。……”（全文見(jiàn)新高

中《語(yǔ)文》第二冊(cè)）

（二）略學(xué)“三味書屋”部分

問(wèn)：如何從描寫“百草園”過(guò)渡到“三味書屋”？（用過(guò)渡段）學(xué)生齊讀過(guò)渡段，

體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。“也許是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草

園的留戀，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，而且以兒童的心理來(lái)作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。

問(wèn)：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）

讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長(zhǎng)衫、眼鏡、

胡須……

問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來(lái)

……；動(dòng)作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去……；語(yǔ)言描寫——鐵如意，

指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

教師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。（板書）

私塾先生在文中并非反面角色，并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒(méi)有把主題放在批

判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的

老人。在魯迅看來(lái)，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

五、梳理總結(jié)

本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過(guò)渡段。寫百草園重點(diǎn)寫

了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)

趣，可讀性很強(qiáng)。籠罩全文的是一種依依深情。

六、課后作業(yè)

剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂(lè)。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。

童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛

羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在

唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說(shuō)不完，就

像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說(shuō)出

來(lái)給大家聽(tīng)，讓我們也一塊來(lái)分享你們的快樂(lè)呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著

也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰(shuí)寫得好呢？

（單位：山東兗州一中272100）

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《從百草園到三味書屋》閱讀答案篇七

一、本書分作兩部分，前半部分寫百草園，后半部分寫三味書屋，中間有一個(gè)過(guò)渡段。對(duì)于這兩個(gè)部分之間的關(guān)系，有三種意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。一種意見(jiàn)認(rèn)為，是對(duì)比關(guān)系。用樂(lè)園似的百草園生活來(lái)和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣；一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展。又一種意見(jiàn)認(rèn)為，是襯托關(guān)系。用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章的主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理。(見(jiàn)“有關(guān)資料”)

二、本文第二段的寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫畽诮?jīng)過(guò)常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別的感覺(jué)。叫天子的忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特具的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”，是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里的景物實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與后文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)構(gòu)思的精巧。第三，融情入景，景中有人。本文在寫景時(shí)洋溢著感情。像“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”“單是……就……”，就是富于感情色彩的詞語(yǔ)。描寫景物所用的動(dòng)詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊(yùn)含著喜愛(ài)之情，如“長(zhǎng)吟”“輕捷”“低唱”“彈琴”之類。第四，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說(shuō)……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體部分是從植物寫到動(dòng)物，局部部分從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

三、本文善于聯(lián)想。寫何首烏根想到成仙，寫傳說(shuō)的赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，寫捕鳥提到閏土的父親，這些必要的聯(lián)想，使文章放得開(kāi)，增加情趣；又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)。文章顯得多姿多彩，生動(dòng)活潑。

《從百草園到三味書屋》閱讀答案篇八

1.學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》與《最后一課》

2.了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)

二。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.熟記這兩篇課文的文學(xué)常識(shí)。

2.學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文抓住景物特征進(jìn)行多角度有序描寫的方法。

3.學(xué)習(xí)《最后一課》中運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。

4.理清文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的主題。

第五課《從百草園到三味書屋》

1.介紹作家作品

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。寫作此集正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，魯迅只能借回憶舊時(shí)美好的事物來(lái)排除眼前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。

2.詞語(yǔ)正音釋義

確鑿（záo）菜畦（qí）蟋蟀（shuài）纏（chán）絡(luò)

覓（mì）食竹篩（shāi）淵（yuān）博鼎（dǐng）沸

倜儻（tìtǎng）書塾（shú）桑葚（shèn）斑蝥（máo）

臃（yōng）腫攢（cuán）斂（liǎn）秕（bǐ）谷油蛉（líng）人跡罕（hǎn）至叵（pǒ）

拗（ǎo）竇（dòu）厥（jué）錫箔（xībó）

確鑿：確實(shí)。

高枕而臥：墊高了枕頭安心睡覺(jué)，形容不加警惕。

鑒賞：鑒別、欣賞。

人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

方正：正派。

質(zhì)樸：樸實(shí)，不矯飾。

人聲鼎沸：人聲喧鬧的意思，鼎，古代一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳，沸，水開(kāi)。鼎沸，本意是鍋里的水開(kāi)了，發(fā)出的響聲。

倜儻：灑脫，不拘束。

纏絡(luò)：纏繞聯(lián)結(jié)。

多音字：

攢3.重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）從題目入手把握文章的基本內(nèi)容。

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。散文的特點(diǎn)是“形散神聚”。我們?cè)陂喿x散文時(shí)，要透過(guò)表面現(xiàn)象挖掘出文章內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系，這樣才能更好地把握文章的內(nèi)容。表面上看“百草園”與“三味書屋”是毫不相干的兩個(gè)地方，實(shí)際上是將這毫不相干的兩個(gè)地方的所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比我們可以清楚地看到“百草園”是兒童的樂(lè)園；那里的生活豐富多彩，無(wú)拘無(wú)束。三味書屋雖看似枯燥、呆板、壓抑，但小伙伴們?cè)谝黄鹨部筛惺芰硪环瑯?lè)趣。通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了少年兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、樂(lè)觀的心理。

（2）抓住景物特點(diǎn)，從不同角度，有條理地描寫景物。

“碧綠”“紫紅”是從色彩角度來(lái)描寫景物，“高大”“肥胖”能讓人想起皂莢樹、黃蜂的形體；“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”“竄”是從動(dòng)態(tài)寫景，而“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”都是靜態(tài)的景物；“黃蜂”“蟋蟀”“叫天子”“蜈蚣”“斑蝥”是動(dòng)物，“皂莢樹”“桑葚”“何首烏藤”“木蓮藤”“覆盆子”都是植物；這樣具體與概括相襯，動(dòng)植物交雜，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)互補(bǔ)，內(nèi)容豐富。又將這些多彩多姿的景物有條不紊地加以描繪。先由低處寫到高處，再由動(dòng)物寫到植物，由視覺(jué)寫到聽(tīng)覺(jué)，這樣既抓住了景物的特點(diǎn)又使文章條理清楚。閱讀文章時(shí)還要注意對(duì)冬天百草園的描寫，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法寫了“雪地捕鳥”一事，用了九個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)有層次地寫了捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)出冬天的百草園同樣充滿情趣。

（3）課文的第9自然段，是個(gè)過(guò)渡段，在全文中有著承上啟下的過(guò)渡作用。

文中三個(gè)“也許”寫出童年的魯迅的一種猜測(cè)心理，表明當(dāng)時(shí)對(duì)家人送他進(jìn)三味書屋的不理解，也流露他當(dāng)時(shí)對(duì)三味書屋有所畏懼。兩個(gè)“ade”則風(fēng)趣地表達(dá)了他對(duì)百草園的喜愛(ài)和留戀的感情。

第六課《最后一課》

1.正音釋義：

哽（gěng）賺（zhuàn）錢踱（duó）步懲罰（chéngfá）

祈禱（qídǎo）詫（chà）異鑰匙（yàoshi）郝叟（hǎosǒu）

挾（xié）著強(qiáng)（qiǎng）迫字帖（tiè）

祈禱：信教的人向神默告自己的愿望。

詫異：驚奇。

2.文常：

《最后一課》的是法國(guó)作家都德，他是法國(guó)19世紀(jì)下半期著名的小說(shuō)家。《最后一課》是他的愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。小說(shuō)中刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的典型形象，反映了法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）《最后一課》表現(xiàn)人物性格有哪些方法？

小說(shuō)中人物的性格是在情節(jié)發(fā)展中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌和心理活動(dòng)逐步展示出來(lái)的。小說(shuō)通過(guò)描寫韓麥爾先生的語(yǔ)言“孩子們，這是我最后一次給你們上課了……我希望你們多多用心學(xué)習(xí)”既交待了時(shí)代背景又表達(dá)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。文章寫韓麥爾先生語(yǔ)言的地方還有很多，都貫穿了愛(ài)國(guó)主義這根紅線。此外文章還寫了韓麥爾先生的外貌，著重寫了他的衣著“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”。表現(xiàn)出韓麥爾先生對(duì)最后一節(jié)法語(yǔ)課的重視和對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

（2）《最后一課》怎樣描寫小弗郎士的？

《最后一課》多次對(duì)小弗郎士的心理進(jìn)行描寫，反映了小弗郎士思想感情的變化：想逃學(xué)——約束自己——痛恨侵略者剝奪學(xué)法語(yǔ)的權(quán)利——懊悔沒(méi)能好好學(xué)法語(yǔ)——專心聽(tīng)講。小弗郎士對(duì)老師的感情前后也發(fā)生了很大的變化：由怕老師到理解、同情、尊重老師，這種感情的變化來(lái)自韓麥爾先生的教育和影響，也來(lái)自小鎮(zhèn)上的人們對(duì)小弗郎士無(wú)聲的教育。透過(guò)小弗郎士的變化我們可以看到在法國(guó)人民身上所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

4.重點(diǎn)語(yǔ)句的理解

閱讀下列幾段描寫韓麥爾先生的文字，回答問(wèn)題。

（1）韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣服，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。”

（這是什么描寫？為什么他在上最后一課時(shí)也穿戴呢？）

解答：這是對(duì)人物的服飾描寫（也叫衣著的描寫，都屬于外貌描寫中的一部分）韓麥爾先生在上最后一課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。”

（2）韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”

（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？怎樣理解全句的含義？）

解答：這是對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，用比喻的手法寫出了掌握祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民統(tǒng)治和封鎖。

“鑰匙”比喻法語(yǔ)。

全句含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

（3）“忽然教堂的鐘敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)這么高大。”

（為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來(lái)？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來(lái)？）

解答：鐘聲、號(hào)聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束了，時(shí)間到了，從此將和法語(yǔ)告別。“慘白”是內(nèi)心痛苦的表情，是對(duì)失去祖國(guó)的巨大悲痛。

小弗郎士完全理解了先生因失去祖國(guó)而痛苦的心情。“覺(jué)得……高大”是對(duì)先生的愛(ài)國(guó)主義精神表示崇敬，小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。

（4）“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’寫完之后，他呆在那，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)。”

（怎樣理解韓麥爾先生舉止和表情？）

解答：先生的舉止（動(dòng)作描寫）表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

表情（神態(tài)描寫）表明他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中。

5.破折號(hào)的作用

破折號(hào)的作用一是破，二是折。所謂破，就是解釋或補(bǔ)充說(shuō)明。所謂折，就是語(yǔ)意轉(zhuǎn)換遞進(jìn)，跳躍或轉(zhuǎn)折，說(shuō)話意思中斷，引申出有聲音延長(zhǎng)，副標(biāo)題的前后等。

例句：

（1）法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。（解釋說(shuō)明）

（2）窗外又傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。（解釋說(shuō)明）

（3）“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”（聲音延長(zhǎng)，話未說(shuō)完）

（4）“散學(xué)了，——你們走吧。”（話題轉(zhuǎn)換）

【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）

一。選擇題：

1.選出加點(diǎn)字拼音正確的一組（）

a.倜儻（dǎng）懲罰（chéng）確鑿（záo）菜畦（qí）

b.踱步（duó）犀利（xī）氣氛（fèn）秕谷（bǐ）

c.桑葚（rèn）皺邊（zhòu）盔甲（kuī）捕鳥（bǔ）

d.褪色（tuì）蟬蛻（tuì）繡像（xiù）腦髓（suǐ）

2.根據(jù)拼音，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)淖郑瑢⒃~語(yǔ)補(bǔ)充完整。

長(zhǎng)（yín）（yōu）愁海（ōu）

（zhuàn）錢操（liàn）懊（huǐ）

（wǎn）轉(zhuǎn)皂（jiá）

3.用橫線劃出句子中的錯(cuò)別字并在后面的括號(hào)中改正。

我一縱身垮過(guò)板蹬就坐下。我的心稍為平靜了一點(diǎn)兒，我才注意道，我們的老師今天穿上了