第第頁初一地理教師工作總結8篇初一地理老師工作總結1

本學期又要結束了。回顧本學期的工作，初一上學期地理教學工作總結有得也有失。在擔當初一班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和同學的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有打算，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，初一上學期地理教學工作總結現對本學期工作做如下總結：

一、仔細備課，不但備同學而且備教材備教法，依據教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引同學留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結，并仔細搜集每節課的課件和課外學問，保存在電腦中。初一上學期地理教學工作總結我在教學工作中留意同學力量的培育，把傳受學問、技能和進展智力、力量結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發揮同學的創新意識和創新力量。如組織同學自創地理手抄報、畫地理事物輪廓圖等，讓同學的各種素養都得到有效的進展和培育。初一上學期地理教學工作總結

二、增添上課技能，提高教學質量，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調動同學的主動性，加強師生溝通，充分表達同學的主體作用，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習力量，讓各個層次的同學都得到提高。

三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。由于七班級上冊地理，理解的內容多，學問的空間概念強，依據初一同學求知欲強、奇怪???心大的特點，我在第一章和其次章的教學中都運用多媒體教學，增添課堂教學的直觀性，提高同學學習的主動性和對學問的理解力，提高了教學效果。

四、主動仔細參與集體備課活動。討論探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的缺乏，改良工作。

五、做好課后幫輔工作，留意分層教學。在課后，特殊是在復習階段，為不同層次的同學進行相應的幫輔，以滿意不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的幫輔力度。對后進生的幫輔，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情，而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

存在的缺乏是，同學的學問結構還不是很完好，課后反思不夠準時，對個別學習主動性不強的同學催促不夠，這些都有待以后改良。

初一地理老師工作總結2

本學期我任教七班級4個班的地理教育教學工作。在學校的教育指導下，兢兢業業，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。現歸納如下幾個方面

一、仔細分析，主動制定切實可行的學期教育教學打算。

本學期所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。本人承當七班級整個班級的地理教學任務，盼望該班級同學通過一學年的學習，了解了地理學習的基本方法和基本的技能。但由于同學的學習習慣和基礎較差，并且地理是中考選擇的科目，同學的學習主動性不高，更何況我還是一名非專業老師，這樣給我帶來了很大的壓力。

分析和了解同學以前教育教學中存在的各種問題。對以前的學習進行分析，通過與原來所任教的老師進行溝通，了解他們的學習看法、學習方法，通過初考檢測成果的名次，分析同學們的學習效果;從與同學們的溝通、交談中，深化到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受。七班級同學是剛從學校畢業，所以在學校第一年的學習中肯定要給他們打好基礎，培育良好的學習習慣。

首先，我把以前教育教學得失進行一個回顧、歸納，找出在教育教學中消失的缺憾，避開老問題再次消失;把具有主動意義的教育教學思想、方法發揚，形成具有獨特的教育教學風格。另一方面，對同學入學的成果進行分析，通過與同學的溝通及間接了解，對他們的學習看法、學習方法，有了一個粗略的印象。為本期制定切實可行的打算把好了脈，明確了本期的教育教學重點。

二、仔細備課、上課，細致批閱作業。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的討論教材及同學、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。由于第一次接觸新教材，對教材的思想內容、教學方法等方面把握缺乏，所以，我常常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富閱歷的老老師請教，從他們的閱歷中吸取教訓;到圖書室查找資料，到網絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了很多的精力，也為課堂良好教學奠定了基矗因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們快樂的笑容是我最大的鼓舞與歡樂。

(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重學問體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避開了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的第五章內容《進展與合作》講解中，我重點交給同學們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清晰，從四個方面了解各個國家之間的差異，最終又回到各個國家地位是公平的，這樣本章內容條理究特別清晰，同學也把握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精癬精練，對消失問題的同學準時地指導，提高了同學的學習效果，增添了學習的愛好。做到講練結合，努力提高了復習效率。

(三)仔細對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的進展指明白方向。每一個班級的同學數都在四十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對積累如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成果差的同學的作業，我更顯得仔細認真。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的溝通、與溝通。在同學的作業本上我很少劃“”，對于錯題我只是在題的旁邊劃上“?”，或者給一些

提示性的評語以及告知同學應當怎樣避開錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓舞，使之成為他們進步的起點、臺階。

期中考試結束后，有些同學沒有取得抱負的成果，他們的學習看法發生了轉變，變得厭學了。這樣作業便成為我與同學之間溝通的平臺，我給了他們鼓舞的話，也談到了我得期許，盼望他們在期末的考試中能取得好成果就是對老師最大的勸慰。在最終一次的作業中，我的批語是“如今進入復習階段，以主動的學習看法投入到期末的復習當中，為了自己的幻想加油!”。

(四)地圖訓練抓力量。同學地理成果的優劣，在很大程度上取決于同學對地理圖表的理解、分析、運用力量的凹凸。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開頭我就給同學強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培育他們讀圖分析力量。尤其是在12月份的地理期末模擬測試中，我命題重點以讀圖分析為主，就是讓同學明白，地理教學尤其是世界地理教學必需學會識圖。教學中我擅長指導同學把握基本的地圖學問，重點把握最基本的地圖閱讀和使用方法，培育同學的圖像思維力量，把握讀圖技巧，將所學學問落實到地圖上。嫻熟地把握圖文轉換方法逐步建立地理事物和地理現象的互相聯系，完成對地理事物的精確定位，對重要大洲和重要國家的精確位置的把握。

三、深化教研教改，加強校本討論，不斷提高教育教學的水平。

1、主動進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃進展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的進展。我主動參與學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校的公開課，我也主動的參與。在整個公開課的活動中，我學會了聽課;學會了評課;學會了備課;學會了講課;學會了……

我知道我學到的這些只是皮毛和其他有豐富教學閱歷的老師沒有方法相比較。可是，這是一種進步，一種來自內心最深處的喜悅油然而生。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后工作和學習中去我將會更加主動、主動，以昂揚的斗志投入到新的教學中。

2、學以致用，課程整合，探究教育教學的新模式。“科學技術是一生產力”，運用平生所學，才物有所值。我大膽償試，主動進行地理教學與信息技術的整合，摸索最正確的教育教學方法，有效的提高教學實效。

一學期的努力沒有白費在期中期末考試中都取得了較好的成果，這給了我很大的鼓舞，使我知道“只有付出，才有收獲。”付出的多收獲的也多!所以在今后的教育教學中，我將以滿腔熱忱付諸于教育事業，爭取取得更好的好成果!

初一地理老師工作總結3

本學期我所任教的是初一地理第一冊，本冊共分五個章節，假如根據正常教學進度計算，至少需要三十三個課時以上的時間才能完成教學。考慮到地理是小科目，我們要充分利用課堂40分鐘，提高課堂效率，不得占用同學課外時間，最終就必需留些時間給同學復習，迎接期末考試，我制定了合理的教學與活動打算，并有序地進行教學。最終按時完成教學任務，取得了一些成果。現對本學期的教學工作總結如下：

一、仔細學習、討論地理課課程標準，建構合理的學問框架。

課程目標是我們確定教學內容與策略，選擇教學類型與組織形式，組織教學實施與評價的基本根據，對整個教學過程具有導向、操作、調控，中介和測度的功能。深刻熟悉目標，既有助于我們在進行地理教育課程的基本功能，又有利于通過詳細的教學設計操作，將培育目標落到實處。在詳細的教學中實行教材與現實生活相結合教學；化難為易、刪繁就簡教學；歸納框架學問，構建鏈式教學等，使教學更貼近生活，使學問要點更易于把握，更利于識記。這樣，也使得大部分同學樂于學習，勤于學習，收到意料不到的效果。

二、以課改理念教學

地理課程標準的六個理念告知我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教教材，傳授學問要點，而是要傳授對同學的生活及終生進展有利的地理學問。另外，在教學中還得留意方法的指導和學習放式的變革。為此，本學期在教授基本學問的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為同學進展著想，讓同學學有所成。在教學中我還提倡自主、和作、探究式學習，使地理學習變為一種同學感愛好的、樂于參加探究并獵取學問的活動或方式。這樣的教學即可培育同學的實踐力量和協作、探究精神，同時，還可以培育同學對祖國、家鄉的感情，增添愛國愛家意識。

三、期末考試復習

在完成教學任務后，剩下5個課時，主要是用來期末復習。本冊書共有五章內容，每一章內容用一課時復習，在課始時提出復習目標，讓同學找出疑難問題，后20分鐘同同學一起解決問題，經過抽查，感覺這種復習效果較好。

當然，我在教學中，也存在很多缺乏之處，如：有部分同學學習愛好不高，學習成果難以提高，同學探究學習意識不顯著，幾次月考成果不抱負，這些狀況都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高，信任只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學會取得更加顯著的成效。

通過教學，我發覺在學校地理教學中，加強對同學學習方法的指導，以同學進展為中心，進展同學獨特、培育同學溝通、合作，努力形成民主、公平、和諧、寬松的教學環境，不僅能使他們堅固而系統的把握雙基，而且對開發智力，促進同學力量的進展有主動的作用：

一、指導同學聽課

在地理教學中，要充分調動同學的`主動性，變“要我學”為“我要學”的同時，還要主動進展同學的創新思維力量，變“學會”為“會學”。因此，課堂上要有三個階段的層次。第一階段是理解，即引導同學理解教材，采納符合學校同學特點的教學方法，力求把課講的生動，富有吸引力的同時，要求同學聽課精力要集中，不放過每一個學問點，并且邊聽邊主動思索，將從外界獵取的信息通過自己的思索加以內化，提高同學對學問、力量的整合構建程度和利用程度，逐步變成自己理解的學問、應用的學問。其次階段是記憶，可采納歌訣法、壓縮法、聯系法、聯想法、對比法等強化同學記憶，加深記憶的內容，強化應用的力量。第三階段是應用，即關心同學利用教材的學問，進行學問的延長和拓展，鼓舞同學不斷的超越自我，促進同學可能的實現自身價值。

二、指導同學理解教材

教科書是同學獵取學問的主要來源，也是培育同學讀圖力量的主要根據。學校地理教材圖文并茂，內容詳實，版式新奇好玩，具有很強的可讀性。指導同學理解教材，對啟發同學思維，培育同學自主學習的探究力量和習慣，造就具有創新品質的人才，都有主動的意義。

指導同學理解教材，首先要明確目的，指導自學。老師要告知同學自學的課題內容、要求、方法，讓同學明確這堂課要學什么，到達怎樣的目的，以便同學集中留意力，自覺的進行學習，通過自學，可以有意識的引導同學學會選擇學習的途徑，打破教材對學習內容的壟斷。其次要交給學習方法，在指導同學課前預習、讀前質疑，明確讀書“三要素”，即在什么地方？有什么？為什么？還要教會同學根據左圖右書、圖文對比的原則，將書上的文字一一落實在地圖上；還要教會同學做到“四讀”、“四到”、“四邊”，即一般描述內容快速讀，重點內容反復讀，疑難內容認真讀，前后聯系對比讀；讀書是要眼到、口到、心到、手到及互相協作；一邊讀書、讀圖，一邊圈點描圖、記錄，一邊分析思索，總結學問，一邊設題自檢，將學問轉化為學習力量。

三、指導同學記憶地理學問

地理課內容許多，不行能要求同學什么都記住，依據學科特點和學校同學心理特點，可將記憶地理學問分為以下幾種：

1、形象記憶法：在學習某些地理學問時，可將一些文字的表達，轉變為形象的圖形來加強記憶。如在學習新疆“三山加兩盆”的地形大勢時，就可以把他簡繪成一副示意圖來進行形象記憶，這比記憶文字要深刻多。

2、聯想記憶法：地理學科中的很多學問，具有緊密的內在聯系，有的表現為因果關系，有的表現為近似關系，有的表現為附屬層次關系……。因此，可由已知的某一地理學問為基礎，綻開由此及彼的聯想。例如：由亞馬孫河就可以聯想到由其而沖積形成的寬闊的亞馬孫平原，有高溫多雨的熱帶雨林氣候、茂密的熱帶雨林中的攀緣的動物……，甚至還可以由此聯想到緯度位置相像的非洲剛果河。

3、特征記憶法：很多地理圖形，必需抓住圖形的特征來強化記憶。對國家、省區、島嶼、湖泊等圖形的記憶，就應突出它們的輪廓特征來記憶。如：意大利酷似一只長筒靴，黑龍江省像一只展翅欲飛的天鵝、陜西省象兵馬俑、密歇根湖像個長茄子等；這樣不但好記而且簡單區分。

4、類比記憶法：將一些相近而又不相同的地理學問加以比較，找出它們相像的地方和不同的地方，尤其要抓住本質上差異性，以免記憶混淆。在區域地理內容中，用比較的方法加強記憶效果更好。如黃河中下游與長江中下游特征的比較，英國、法國經濟特點的比較等。

5、幫助記憶法：在記憶地理學問時，可以將一些單調、難記得地名、物名等學問變成順口溜，或取其諧音等方法來強化記憶。另外，還可以實行猜謎、拼圖、競賽等有益活動，來增添記憶的效果。

6、圖示記憶法：圖示教學法以以圖示意、圖文并茂、新奇好玩得的特點運用于地理教學之中，已成為地理教學的常用手段。它能把學問由難化易，由抽象轉化為生動形象的信息。地理課堂教學要求老師在運用好教學掛圖和課文插圖的前提下，不斷提高自己的板圖技能，以加強同學的直觀印象，加深同學對所學學問的理解記憶，創新學習。

四、指導同學有效練習

習題訓練是地理創新學習的一個重要環節，也是穩固學問、轉化力量的重要手段。其形式主要有：一是多種形式練習，它包括口頭訓練、書面學習、實際操作、歸納總結、內化整合等；二是注意創新思維訓練，培育同學良好的思維方式，提高師生思維過程的呈現程度和溝通程度。三是留意引導同學解答習題的技巧，鼓舞同學闡述自己的觀點，呈現其解決問題的方法和思維過程，也就是同學對已有學問進行提取、篩選、組合利用并實現個人再創的過程，對同一類型的題目，要指導同學仔細分析、整合，從中找出答題規律，并且規范答題術語，力求答案簡練、系統、完好。

總之，老師不僅要交給同學以學問，更要培育同學獲得學問的力量，使同學在體驗學習、嘗試勝利、得到確定的喜悅中發覺潛能，樹立信念，增添意志以至開發自己的潛能。逐步形成科學的人地關系，并激發同學對國家、社會的主動看法和劇烈的責任感。

初一地理老師工作總結4

我多年來始終從事學校地理教學工作，在教學中我深切體會到這一學科在教學中的重要性。今年我從事七班級地理教學，通過一學期的緊急而勞碌的工作，同學們對地理學問有了初步的熟悉，并產生了深厚的愛好，不但了解到了地球和地圖學問、陸地和海洋學問、天氣與氣候學問、居民與聚落學問、進展與合作等自然地理學問，并確熟悉到學習地理與生活的關系，熟悉到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，同學們都從思想上重視了地理這門學科。我很欣慰，我能通過我的努力，讓同學對地理有一個全新的熟悉，并因此長生深厚的愛好。

在地理教學實踐中，我驚喜的發覺，同學對地理學問了解的渴望遠遠超過語數外大三科。他們懷著對世界的渴望，對自然的依戀，開啟了地理學問的寶藏。通過地理教學提高了同學的民族素養。地理教學貫徹了同學德、智、體全面進展的方針和教育要面對現代化、面對世界面對將來的精神，要培育有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎學問，我們的目的是提高民族素養，而不是單純為了升學，或者只是根據地理學科學問的科學性，系統的去確定教學內容。

地理教學還可以讓同學樹立了可持續進展觀念。在教學中，我要求同學熟悉到地理環境是人類賴以生存和進展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源進展生產。在利用合理時，就能促進社會的進展和進步；利用不當時，則會消失生態平衡患病破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。這樣就表達了“教育要面對現代化、面對全世界、面對將來”的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使同學熟悉不同地區和國家的居民，如何因地制宜，利用當地的自然條件進展生產和社會進步，以及不同的國家所消失的程度不同的環境、資源、人口等問題，增添了同學學習地理的愛好。

通過地理教學更能啟迪同學的智能，也促進了他們參與社會實踐活動的意識。在教學時，我留意同學智能的進展，留意地理學問聯系生活實際，為同學參與社會實踐活動打下基礎，讓同學更多地了解到一些自然現象、社會現象、國際事務及同學生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了同學的學問面，同時也擴展了同學的視野。還培育了同學的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地寬闊、資源豐富，從而更加喜愛它。同時也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培育了孩子們喜愛祖國、喜愛家鄉的情感，激發了他們的民族驕傲感和責任感，從而從如今就樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。

這就是我在地理教學方面的側重點及目的的些許看法，通過師生的共同努力，取得了很好的效果，同時也取得了可喜的成果。在下學期，我們會共同努力，爭取取得更好的成果。我信任，只要付出就會有回報！地理學問取之不盡，地理資源用之不竭。我會用我全部的才智，打造自己的的一方蔚藍的天空。

初一地理老師工作總結5

作為一名剛從事老師工作的新老師，在新課程改革的學習和七班級地理教學實踐的交互過程中，我本著“仔細學習，熱心教育”的想法來工作，

初一班級使用的是義務教育湘教版的教材。新課改為學校的進展增加了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們老師帶來嚴峻的挑戰和進展的機遇。在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思索。

一、閱歷與體會

《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理；學習對終身進展有用的地理；轉變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價同學方面反復摸索，得出如下體會：

1、深挖教材內涵，敏捷運用教法。

教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的表達。老師應依據不同的教學內容和教學對象實行敏捷多樣的教學方法。我在備課時仔細鉆研教材，熟識課程標準后，再換個角度想，假如我是同學我喜愛以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對同學的詳細狀況來選擇不同的教法。如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓同學自己看圖填表，然后小組商量，最終在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的緣由；在氣氛較為沉悶的班級，實行了嬉戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組商量“應當處于什么樣的氣候類型，為什么？”

地理課程目標中，在情感看法價值觀的目標上，要培育同學對地理的奇怪???心和學習地理的愛好。這就需要在選擇教法時，應依據同學心理進展規律，聯系實際，引導同學從現實生活的經受與體驗動身，喚起同學的學習愛好，不能強迫施教。而喚起同學愛好的最好方法就是用嬉戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節《地球和地球儀》的內容中講到了經緯線和經緯網定位的學問，而這部分學問同學在學校沒有接觸過，加上同學的空間思維力量不強，學問沒有較強的遞進性，同學學起來較為困難。我實行了講授法和活動法學習經緯線效果都不是特殊突出。于是講完這些內容之后，上了一節經緯網練習課，實行嬉戲和競賽的方式，在室外上課。讓同學以小組合作的方式，自己定方向建經緯網，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經緯網地圖上真正地實踐一下。同學“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發了同學學習地理的愛好和主動性，還增添了同學的自信。大部分同學最終因此弄清了經緯網，收獲不小。

教法選擇的好，不僅可以增添同學的學習地理的愛好，還可以促進同學的進展，培育同學的創新意識和制造力量。而培育同學的創新力量是新課程改革中的一個重要任務。同學的創新思維都是在老師為同學創設的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關于降水的季節安排的教學，我是這樣設計的：同學四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓同學自己設計世界任何地區可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展現并說明該地區的降水季節安排的狀況，然后在繪制成圖。這就給同學創設一種自由、寬松、公平、民主的課堂氣氛，鼓舞同學勇于創新，進展同學的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學習進展。

2、過程與結果并重，運用鼓舞性評價

地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和進展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現評價目標的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價結合，本學期我校的地理學科從以下三個方面對同學進行評價〔以初一為例〕：同學課堂表現占25%，〔包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業、地理小論文、課后動手實踐〕；期中考試占25%，期末考試占50%〔題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為同學應知應會的最基本常識〕。學期末，老師依據上述四項為每個同學打出詳細分數，然后依據總分評出等級，并對特別同學賜予肯定的評語。

評價不僅關注同學的學習結果，還應關注同學的學習過程，也要關注實踐活動中表現出來的同學的情感看法的改變。評價的根本目標是促進同學的主動進展、全面進展和獨特進展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓舞性”的評價機制。在教學過程中，鼓舞性評價可以通過老師的語言、情感和恰當的教學方法不失時機地給不同層次的同學以充分的確定、鼓舞和贊揚，使同學在心理上獲得自尊、自信和勝利的體驗，激發同學的學習動機，誘發學習愛好，進而使其主動主動的學習。

假如老師給同學以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而到達溝通師生之間的情感，這種情感也必定會喚起同學的主動性，激勵、鞭策同學完成目標。使同學的學習變被動為主動，變消極為主動，便死氣沉沉為生動活潑的學習過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給同學設計一些有關宗教的問題，讓同學依據問題或問題以外的內容查找資料，學習討論三大宗教。上課時實行了分組競賽的方式，同學熱忱高漲。當提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的同學竟然回答出了十多處。因此良好的評價氣氛，真正地激發了同學主動參加的主動性，鼓舞性的評價機制激活了地理的課堂教學。

二、思索與困惑

隨著新課程改革的深化，在實施過程中也消失了一些應當引起我們更多關注，加以仔細研討的問題。

不能完全真正的落實以人為本，敏捷的教學如今課堂活躍了，同學提問多了，有時老師怕同學問，一問時間就來不及，教學進度完不成。預先設計好的難點重點落實不了，于是想方設法把同學的思路往自己設計好的路子上引，順著老師講課的路子的問題老師歡迎，假如是奇思異想的問題，老師往往視而不見，或草草打發。如《人類的居住地——聚落》一節，給同學展現了5種不同的自然環境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓同學選一個環境來設計房屋，我們的目標是讓同學領悟聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有同學在北極地區建了個宮殿，還配有全方位的導彈、槍炮等高技術的防備系統；有同學在沙漠地區設計的房子，有防備系統，還有汲取太陽能系統——白天轉化為室內冷氣，夜晚轉化為室內暖氣……對于導彈槍炮等我知之甚少，又不是本課內容。我就簡潔評價了他們的想法有創意、獨特，盼望將來能自己設計出來，就轉回了我的思路。課后我反思，假如能順著學深的思路綻開教學，讓同學就這方面有無利弊，或讓同學回家查查資料，了解防備系統有無必要支配在這里，有無科學性等，這不僅真正的敬重同學的個體，做到以人為本，還可以培育同學有了疑問和奇怪???就追根究底的學習看法和堅持不懈的毅力。

1、反思、思索跟不上，老師素養有待提高

老師是課程改革實施的主體，也應當是課程開發的主體。但老師直接參加課程開發有很多現實的困難。老師工作負擔重，老師習慣了依靠現成的教學材料來教學，沒有思索與反思的空間，也沒有把課程開發看作是份內的事情，所以課程改革的目的與老師課程改革的實踐總有偏差。課程改革給老師帶來了挑戰，提出了更新更高的要求，老師應當感受到這種挑戰的緊迫性，應努力提高自身素養和專業技能，把握和了解最新科技的地理學問，嫻熟的駕馭現代教育技術，做到各學科都要涉足，學問面廣一點，不能落伍于時代。

2、課堂教學活應不亂，老師收放應有度

隨著老師教學觀念的改變，老師的教學看法平和親切，教學方式方法多樣的變化，使得課堂教學中同學的愛好不斷的提升。有時就會難以掌握心情，造成課堂混亂；有時還會消失同學回答下列問題的主動性很高，但別人回答的問題他又回答了一遍；還有時同學為了搶先回答下列問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意……每遇到這樣的環節，老師真不愿消除同學的主動性，但課堂教學必需要收放有度。當同學過于興奮進入誤區時，老師要準時調控，準時訂正，課堂教學不僅要提高同學的學習愛好，還得養成良好而正確的學習習慣。

這幾個月來的“理論聯系實際”的教學實踐，讓我切實感到同學的成長和進展是教育的動身點和歸宿。我們必需敬重和承認同學的獨特，以同學的全面進展和主動進展為著眼點，努力彌補教學中的缺乏，完善教育思想，在今后不斷的學習和探究中有更大的進步。

初一地理老師工作總結6

本學期我擔當七班級9個班的地理課教學。在有限的時間里，我多方面了解同學狀況，依據同學實際，仔細鉆研課程標準，結合備課組的教學打算，主動完成了本學期的教學任務。詳細總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高同學學習主動性。

學校地理課程的總目標是要求同學初步把握地理的基本學問和基本原理，獲得地理技能，進展地理思維力量，把握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增添愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續進展觀念。在教學中進行目標的細化，從學問和技能、過程和方法、情感看法和價值觀三個角度進行落實。即不但要求同學把握基本的地理學問和學習地理的基本技能，同時還要求同學把握獲得學問的方法或了解學問獲得的過程，為了培育合格的社會主義現代公民，在教學過程中培育同學形成正確的人地關系、可持續進展觀念及愛國情感。

教學中，要視同學為學問的制造者，而不僅把同學當作一個學問的接受者培育。教學的目的就是讓同學學會學習，只有同學學會了學習，教學才變得有意義和有盼望。要實現這一教學理念，教學手段要敏捷多樣，讓同學學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差異，同學個體也有差異，教學中我依據同學實際狀況，采納分層教學，以先帶后，承包互幫，呈現同學獨特風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高同學的學習的主動性。

二、結合同學實際，加強同學的地理基礎，培育同學的地理思維。

這批同學在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的同學來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，同學也輕視地理學習。我們的同學在初一階段成果也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。同學在課堂上留意力不集中，學習不仔細，練習作業應付了事。針對這些狀況，我在課堂上時刻通過激趣是同學保持留意，重點要求同學把握地理基礎學問。多從學校生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓同學體驗勝利此標記。〕，培育自信；培育同學良好的學習習慣，突出強化地理思維力量的培育。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于學校地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，仔細討論教學標準，綜合各種版本教材，結合同學實際，適當增加同學對問題的理解深度。平常多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號勝利返回，臺風大事等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注意生活與所學學問內容的聯系，以生活中的材料作為學問愛好的切入點，把握好每節課的重點、難點，仔細備好每一節課，寫出較好完好而具體的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成果的關鍵。在課堂上精確無誤的向同學傳授教材學問，常常啟發同學思維，注意教學語言的生動性、趣味性，分析問題深化淺出，列舉同學喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了同學學習地理的愛好性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展現地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓同學增添了感性熟悉，加深對教材學問的理解和記憶，又培育了同學的讀圖力量，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體同學進行環境愛護方面的教育，培育同學的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培育同學地理學習力量，如開展討論性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使同學獲得收集材料、提取有效信息的力量；利用地圖，綜合分析地理問題的力量；辯證的思維方式及其表述力量等。通過培育同學自主學習的力量，進展同學的獨特，使同學具有活躍的思維，從而到達培育創新精神與實踐力量的目。

四、學科教學的反思與展望

1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探究。

2、通過多種形式實現教學效果的反饋，呈現同學獨特風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。

3、連續強化“思路—線索學習法”；連續強化過程性評價和整體優化。

初一地理老師工作總結7

20xx春季學期我所擔當的是七班級兩個班的地理教學工作。在學校的教育指導下，兢兢業業，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。回顧本學期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、仔細分析，主動制定切實可行的學期教育教學打算。

本人承當七年一班和七年二班的地理教學任務，該班級同學通過一學年的學習，了解了地理學習的基本方法和基本的技能。但由于同學的學習習慣和基礎較差和學習愛好缺乏，這樣給我帶來了很大的壓力。

首先，我把在上一學年教育教學得失進行一個回顧、歸納，找出在教育教學中消失的缺憾，避開老問題再次消失；把具有主動意義的教育教學思想、方法發揚，形成具有獨特的教育教學風格。另一方面，對同學入學的成果進行分析，通過與同學的溝通及間接了解，對他們的學習看法、學習方法，有了一個粗略的印象。為本期制定切實可行的打算把好了脈，明確了本期的教育教學重點。

二、仔細備課、上課，細致批閱作業。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的討論教材及同學、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。所以，我常常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富閱歷的老老師請教，從他們的閱歷中吸取教訓；到網絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了很多的精力，編制出符合同學實際的地理自學導學案，也為課堂教學奠定了基礎。

(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重學問體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避開了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的內容講解中，我重點交給同學們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清晰，從四個方面了解各個國家之間的差異，最終又回到各個國家地位是公平的，這樣本章內容條理究特別清晰，同學也把握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對消失問題的同學準時地指導，提高了同學的學習效果，增添了學習的愛好。做到講練結合，努力提高了復習效率。

(三)仔細對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的進展指明白方向。每一個班級的同學數都在四十人左右，對成果差的同學的作業，我更顯得仔細認真。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的溝通、與溝通。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓舞，使之成為他們進步的起點、臺階。我給了他們更多鼓舞的話，也談到了我得期許，盼望他們在期末的考試中能取得好成果就是對老師最大的勸慰。

(四)地圖訓練抓力量。同學地理成果的優劣，在很大程度上取決于同學對地理圖表的理解、分析、運用力量的凹凸。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開頭我就給同學強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培育他們讀圖分析力量。教學中我擅長指導同學把握基本的地圖學問，重點把握最基本的地圖閱讀和使用方法，培育同學的圖像思維力量，把握讀圖技巧，將所學學問落實到地圖上。嫻熟地把握圖文轉換方法，，逐步建立地理事物和地理現象的互相聯系，完成對地理事物的精確定位，對重要大洲和重要國家的精確位置的把握。

三、深化進行科研課題討論，不斷提高教育教學的水平。

1、主動進行“有效課堂”教學模式討論與實踐。本學期依據總課題，制定出了《地理課堂如何導學》的子課題，制定了《“有效課堂”教學模式討論地理教學流程》，在課堂上有模可循，敏捷運用。

2、學以致用，課程整合，探究“有效課堂”教學新模式。我大膽嘗試，主動進行地理教學與信息技術的整合，摸索最正確的教育教學方法，有效的提高教學實效。把單純的課堂教學模式，轉為一種有聲、有形，師生互動，快速、便捷，準時反饋的教學模式中。最終做到黑板教學與課件教學相結合，充分發揮各個模式的優長，到達最好的教學效果。

3、仔細反思

上完一堂課后，我靜下心來，仔細反思課堂教學中的得與失，記錄到反思集上。如我在教《澳大利亞》一課時我把從網絡上搜來的歌謠原封不動地教給了同學，一堂課下來后，我認為假如把“地廣人稀好牧羊”改為“地廣人稀牧場大”后，它就成了下句“農牧生產機械化”的答案……這樣更有利于同學把握系統的學問。

四、存在問題及改良方法措施

當然，在教學中，也存在著缺乏之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是全部的地理學問都教的有新意，有時內容講解不敏捷，沒有吸引力，致使同學產生厭煩心情。在以后的教學中，努力做到：

1、以同學為主體，留意基礎學問教學，調動同學的學習愛好。

2、重視地理概念和規律的教學方法

3、重視地理學問的應用

4、在開展教學