課時教學設計《王戎不取道旁李》課型新授課課時計劃4C第周（月日）授課班級團初備口研備口領備口復備二次批;1、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2、結合注釋，用自己的話講講這個故事。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。結合注釋，用自己的話講講這個故事。Ppt課件教學過程教學內容安排及設計1、出示《觀潮》片段；2、出示《王戎不取道旁李》全文；3、問：觀察這兩篇課文，有什么不同？1、明確：今天我們要學習一篇文言文（齊讀課題）1、師：從題目可以看出，這篇文章寫的故事和誰有關?明確：王戎，指導書寫“戎”2、師：王戎在做什么?補充板書，理解“取”1、生自由讀文，說說你讀后的感受；一~壬聲不許應務李wA七聲，登與/者小兒港。看道也手才對多-于-才斤舉L,工者先走耳江之，，便衣不電7o人聲]之，岑目:“木材在咕_加多于，止匕，必導李o”再文d,(言攵長O2、師范讀、生注意停頓節奏;王戎不取道旁李王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊/李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人/問之，答曰：“樹在道邊/而多子,此必/苦李。”取之，信然。卷圖(Alt+A)]3、生再自由讀；4、指名朗讀；5、師生合作讀;王戌不取遒旁李王戌/七歲，卷/與諸小兒/游。看道邊/李樹多子才斤戕，諸兒/競走取之，唯/或不動。人/間之，冬日：“才對在道邊/而多子，此必/昔李。”取之，信然。3、男、女生讀；yy?“王戌不取道旁李王戎/七歲，蕓/與諸小兒/游。看道邊/李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人/問之，答口：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然。7、去掉停頓（節奏符號）讀；yy-y”王戎不取道旁李王戌七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戌不動。人問之，答口：“樹在道邊而多子，此必昔李。”取之，信燃。3、去掉標點讀；yy?“王戎不取道旁李王戎七歲嘗與諸小兒游看道邊李樹多子折枝諸兒競走取之唯戎不動人問之答曰樹在道邊而多子此必苦李取之信然

）、“豎式”讀;王戎不取道旁李王戎七歲嘗與諸小兒游看道邊李樹多子折枝諸兒競走取之唯戎不動人問之答曰樹在道邊而多子此必苦李取之信然王戎不取道旁李王戎七歲嘗與諸小兒游看道邊李樹多子折枝諸兒競走取之唯戎不動人問之答曰樹在道邊而多子此必苦李取之信然王戎不取道旁李王戎七歲嘗與諸小兒游看道邊李樹多子折枝諸兒競走取之唯戎不動人問之答曰樹在道邊而多子此必苦李取之信然10、出示真正的古文，指導學生讀1、小組內合作，借助注釋，理解句意；2、交流：王戎不取道旁李王戎七歲嘗與諸小兒游看道邊李樹多子折枝諸兒競走取之唯戎不動人問之答曰樹在道邊而多子此必苦李取之信然王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。3、師生合作；用自己的話講講這個故事;1、填空(練讀)；王戊不取?道全李王戊〈),叁與〈)游。看過邊李樹〈),諸兒(),咻戌TOC\o"1-5"\h\z()o人何之，答日：“樹在遺邊而<)此必()。”耳義之，<)。2、填句(練讀)；王戎不取道旁李王戊()。看(),諸兒()O人問之，()”取之，()O3、空白(背誦)1、師：從故事中，你覺得王戎是個怎樣的小朋友？明確：遇事善于思考的有心人2、小結(補充)：小時候的王戎，是個非常聰明、善于思考的孩子；而長大之后，更是才學過人,在當時被人們稱為“竹林七賢”之一。而且，他還做過尚書令、司徒相當于后來的宰相這樣大的官。3、齊讀全文1、像王戎這樣的孩子，還有很多，如(PPT顯示)司馬光砸缸、曹沖稱象、王冕學畫等；2、這那么故事，也是成語“道邊苦李”的出處；3、這那么故事，出自劉義慶的《世說新語》(PPT顯示補充資料)25.王戎不取道旁李觀察聰明動腦1、正確、流^」、有感情的地朗讀課文。背誦課文。2、用自己的話說說這個故事。目標達成情況：目優口良口合格□差學生參與情況：因優口良口合格□差教師參與情況：團優□良口合格□差教學設計效果：團優□良口合格□差圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1、四年級的小學生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內容必須要在熟讀的基礎上進彳整堂課以“讀”貫穿整個教學始終。開課用比照文言文與現代文的形式，讓孩子們一目了然文言戈然后通過多樣化（范讀，自讀，齊讀，合作讀）地朗讀，有意識地讓學生在誦讀過程中逐步積累、會文章的內容及蘊含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2、在讀熟讀順的基礎上引導學生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創悟的氣氛，讓學生去自學。最后創設討論的環節，出示課件，引導學生學會要做生活中的有心人，察，在觀察所得中去分析解決問題。3、整堂課下來，孩子們能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。在課堂的最后