學寫詩歌教學設計-A6技術支持的課堂講授學寫詩歌教學設計-A6技術支持的課堂講授學寫詩歌教學設計-A6技術支持的課堂講授教學設計學寫詩歌一、（一）課標分析抒發自己的真情實感，培養學生審美情趣。恰當地運用藝術手法，提高學生創作能力。通過詩歌鑒賞，進一步培養學生的詩歌創作能力（二）教材分析本節課內容屬中學階段語文學科，它是語文出版社出版八年級下學期語文第二單元寫作指導課，需1課時完成。這節課教學在七年級的詩歌寫作基礎上，提出了一些形式上的要求，有助于進一步培養學生的詩歌創作能力，但題目、內容等方面的自由度很大，這又對培養學生的個性化創作能力有極大幫助。通過學習，學生將在詩歌鑒賞與寫作的雙向能力上有所提高，這是他們步入文學殿堂必走的一步臺階。（三）學情分析七年級時對詩歌的學習，使學生的詩歌鑒賞及寫作有了一定的基礎，但僅限于能夠感知、體現詩歌的主要特點，甚至是某方面的特點。通過平時的觀察、了解以及統一的創作，可以認識到學生比較善于模仿，以此表達自己內心的情感。如：在學習《大堰河——我的保姆》之后的練筆中，學生喜歡在詩節里以排比的修辭方法，展現生活中的細節，加之首句、尾句形成的反復，來抒發對母愛的感激、頌揚之情；在學過《致空氣》的練筆中，他們則以太陽之溫暖、永恒來象征母愛之溫馨、恒久，或以春雨的及時潤澤來象征奉獻之無處不在，以此抒發贊美之情。（四）教學目標根據新課程標準的要求，結合教材的具體內容，我確立教學目標為：1、抒發自己的真情實感，培養學生審美情趣；2、恰當地運用藝術手法，提高學生創作能力；3、體現詩歌形式上特點，加深對知識的理解。（五）教學策略本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節課的教學主要采用教師展示課件，學生網絡查找，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。（六）教學用具在教學過程中，為支持教師的教，我將Flash動畫與PowerPoint相結合，增強直觀性，趣味性；為支持學生的學，則選擇了微機室的學習環境，并利用網絡信息資源，增強自主性、實效性。二、教學過程（一）課前探究部分體味詩歌的情感、寫法；網絡查找抒發同一情感的現代詩；鑒賞比較詩歌形式上的不同之處。（二）創設情境、詩意導入抒發思鄉之情的詩歌的Flash動畫；課件展示抒發思鄉之情的詩歌；用富有文采的語言導入新課。（三）師生互動部分1.課件詩意導入播放抒發思鄉之情的詩歌的Flash動畫；課件展示抒發思鄉之情的詩歌；用富有文采的語言導入新課。2.教師明確目的，學生查找信息教師課件展示詩歌的主要特點，進而明確教學目的。學生利用網絡資源進行查找；匯報交流查找結果。3學生借鑒實例，教師指導要點課件展示三首詩歌；指導研讀主要手法；進而提出指導要點。4學生模擬練筆，創作詩歌課件展示梯度不同的仿寫內容；鼓勵學生從切身感受出發進行仿寫；播放優美樂曲，營造寫作氛圍。5師生欣賞習作明確習作提交方式；肯定習作閃光之處。6課堂小結，課外延伸由圖片談思維，拓寬學生創作空間。7課后作業讓學生的創作熱情延伸至課后，再作佳篇。三、教學后記教學過程中，主要采用口頭指出、課件展示兩種方式對學生進行幫助和指導，爭取讓學生在每個環節的學習中都能達到要求。但就第四環節而言，學生很難均達到理想效果，諸如此類問題，采取個別對待的方法，使他們就其實際情況盡可能