體育學習困難學生的定義、特點、成因及改善策略與方法--------------基于教學實踐的觀察與探索

我們所從教的階段從小學到大學，所以我們組做了從小學到大學的各個階段的體育學困生的各個方面的總結。以下都是我們八個人的討論和總結。體育學困生的定義：體育學困生———即體育學習困難的學生，他們不屬于有傷、有病或殘疾的學生，而是指“三差一缺”的那部分學生，即體質差、基礎差、技術差，對體育缺乏興趣。在體育課知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規的結構性缺陷，身體得不到正常的開發，體能、技能目標都不能達到課程標準基本要求的學生。一、分析體育學困生產生的原因：我們會看到學困生的產生是由多方面的原因造成的。與社會有關，與家庭有關，與學校教育有關，也與教師自身和學生自身有關。主要原因有以下：1.環境造成的困難。在學習出現暫時的學習困難時，教師、家長沒有給予應有的鼓勵，班級沒有良好的氛圍，給學生造成了一種無形的壓力，產生自卑心理，對運動產生焦慮和厭惡，失去運動的信心和克服障礙的勇氣。2.動力造成的困難。有些學生學習動機不強，對體育運動無興趣，缺乏自信心，只要遭受一次小的失敗或挫折，就否定自我，產生惶恐和逃避心態，導致學習動力、學習意志和學習興趣上的衰退。3.性格造成的困難。有些學生意志薄弱，缺乏克服困難的意志，缺乏明確的學習目標，情緒不穩定，注意力不集中，遇到困難易退縮、消沉。不善于和老師、同學進行感情交流，及時溝通，遇到問題不敢問老師，以至問題解決不了時，產生悲觀情緒，嚴重影響練習效果。。4.方法策略造成的困難。當活動的任務和內容改變時，需要學生及時調整學習方法和策略。一旦學生不能及時、恰當地做出調整，學習的困難就會增大。二、分析體育學困生的特點：1,。內心特別的討厭上體育課，認為體育課是沒有必要的課。體育課會耽誤學習的成績，白白的浪費時間。2.怕臟怕累。體育課是體力活，流的汗多。3.體育課沒有意思，自由活動是學生們最想要的，現在的學生只想玩自己喜歡的，對于自己不熟悉的，不喜歡的就根本不愿意去學，去理解，去掌握。三、改變體育學困生的策略1.了解——強調一個“趣”字通過這個案例，我們可以發現所謂的“學困生”并不是真正的“學困生”，只是沒有找到適合自己的興趣愛好而已。而作為育人師表的我們，就要真正地履行自己的職責。“因人而異”“因材施教”在這時候就顯得特別重要。而如何找到適合每個學生的不同興趣愛好，就成為轉化“學困生”的前提條件。其實，要找到適合學生個人愛好的方面，老師就必須對自己的學生有充分的了解。“知己知彼，百戰不殆”。只有這樣子，才能激發起“學困生”的積極性和熱情，改變他們對體育畏懼的心理，并很好地投入到這項運動中。2.尊重——培養一個“強”字在了解學生的基礎上，老師還必須尊重學生，讓學生真正感受到老師并沒有因為自己是個“學困生”而拋棄自己。相當一部分的“學困生”都是由于老師不尊重他們，對他們冷嘲熱諷而造成的。師生之間只有相互尊重，才會更好地融洽相處在教學中，我們老師不但要想方設法轉變學生家長的體育觀念，更要轉變自己的體育觀念，要蹲下身說話，讓學生感覺到我們不但是師生關系，更是朋友關系；老師要切實注意自己的言行，傷害學生自尊的話千萬不要說，打擊學生積極性的事情絕對不要做。另外，在學生遇到困難的時候，我們要想方設法給予幫助，重視學生眼中的困難。很多時候，學生都會因為老師的尊重而覺得老師沒有小看自己，才會暗下決心去迎接新的挑戰，信念才會越變越強。3.激勵——樹立一個“信”字只有真誠的尊重才會樹立學生的自信，充分調動學生的積極性，學生才會有激情去上體育課。老師絕對不能無視學生的人格，對學生進行冷嘲熱諷，這樣會激起學生的逆反心理，看到體育課就想逃避。相反，老師必須細致耐心地給學生進行輔導，必要的時候可以給學習困難的學生“開小灶”。具體到教學中，老師應對運動能力差的學生多一點愛心和幫助，并在項目練習中及時進行適當的保護，設立適當的標準，讓“學困生”真切地體會到老師還是很在意和關心他們的；由于“學困生”的運動能力較差，老師應加強輔導，并多給學生單獨練習的機會，讓他們在練習中逐步消除畏懼心理；要及時給學生以恰當的、積極的評價，只要“學困生”有點滴進步，我們就要及時給予相應的鼓勵，可以是語言的，可以是肯定的眼神或贊許的目光，亦可以是翹起大拇指的無聲贊許行為。適當的鼓勵可以激起學生內在的潛力，向另一個目標發起沖擊。文獻:[1]了解·尊重·激勵江蘇吳江——小學“體育學困生”轉化的有效途徑[2]肖素芬.

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