淺談語文課堂教學十年課程改革，語文教學思想空前活躍，教學方法層出不窮。與會代表認為，在新的義務教育語文課程標準將要頒布的時候，總結十年來小學語文教學改革的得與失，具有現實的指導意義。課改以來語文教學的“得”主要表現在以下方面。1.關注人的價值，強調以人為本，立足于學生的全面發展和終身發展。語文課程改革重視關注人的價值，強調以人為本，立足于學生的全面發展和終身發展，把學生看作是一個發展、能動的個體，尊重他們獨立的人格與個性，這對學生完美人格的塑造以及培養社會需要的人才有著促進作用。和過去的思想教育不同，語文課程改革對人文精神的追求、對人的價值的關注，將會影響我國社會民主化的進程。

2.語文課程的先進理念得到了廣泛的傳播。

十年來，素質教育得到了普及，先進的教育理念得到了廣泛的傳播。如，以生為本、三維目標達成、教學方式和學習方式轉變、創新意識和實踐能力培養、課程資源的開發和利用、文本多元解讀等等，都是課程改革進程中出現的閃光點。學生不再是被動的知識接受者，教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而是點燃學生學習熱忱、探索語文奧秘的引路人。3.重視教學資源的開發和利用，學生學習語文的領域有所拓展。語文作為母語，課程資源十分豐富，開發和利用好這些資源，發揮其獨特的價值成為大家的共識。教科書不再是學生唯一的學習資源。教師由教科書的講授者變成了課程資源的開發者，學生學習語文的領域得到了拓展和延伸。十年來，師生主動利用語文課程資源開展語文實踐活動，學語文用語文相結合，學生的語文素養不斷提高。4.校本教研受到重視，現代教育技術改變了傳統的教學模式。十年來，以校為本的教育科研和教師培訓制度得到了重視。這些活動促進了教師專業化的發展，提高了語文教學水平。此外，現代教育技術得到廣泛運用，改變了傳統的教學模式，利用現代資訊為學生提供豐富的信息，創設生動的學習情境，豐富了學生的學習方式，為學生的語文學習注入了活力。總之，課程改革無論是在理論的創新，還是在實踐的改造上，取得了巨大的成就。當然也存在一些問題，代表們主要談到以下幾點。

1.對小學語文學科的性質任務把握不準，語文課程內容比較模糊，語文知識和能力缺乏序列。

語文學科的性質、任務是什么？為了培養學生基本的聽說讀寫的能力，究竟應該訓練哪些項目？這些項目應當怎樣安排組織更符合循序漸進的道路，可以收到更好的效果？?幾十年前，葉老提出的這些問題，語文教學至今還沒有能夠得到很好的解答。代表們呼吁，語文教學目標、內容的盲目性、隨意性，在教學實踐中帶來的危害很大。語文教學應該向科學化的路子邁進，語文教學內容要有一定的確定性，語文知識的安排和能力的培養也要有比較明了的序列，這樣會使廣大老師少走一些彎路。2.教學理念還沒能自覺轉化為教學行為，學生學習語文的主動性不足。“內容分析+大量操練”之風不息，課堂教學效率不高。課改以來，老師們接受了許多新理念、新認識，但是這些理念還沒有很好地轉化為教學行為。教學中過多強調對文本內容的理解，忽視了對文本表達方式的關注，“內容分析+大量操練”之風不息，課堂教學效率不高。代表們認為，雖然歷來很重視考試，重視評價，但長期缺乏對語文教學評價的系統研究，對“考什么”“怎么考”還很模糊，缺少可操作性的評價辦法。教學評價不能與課程改革的其他環節緊密配合，反而存在相互掣肘的現象。為應付各種考試，學生的課業負擔仍然較重。十年課改，有喜有憂，有得有失。總結和回顧課改以來我們所走過的歷程，將會為今后語文教學的發展積累更加寶貴的經驗。語文教學教什么課改以來，語文教學研究大多指向教學過程和方法，當我們的