本文格式為Word版，下載可任意編輯——當代神農氏教案設計為便利教學，語文網我整理了當代神農氏教案設計。具有教學課堂模塊明顯、思維啟發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!

教材分析：本課是其次單元的第一篇主題課文。單元的主題是"科學精神'。所選的幾篇文章中的人物顯然時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學嚴謹，執著的態度，獻身科學的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動。《當代神農氏》就是這樣一篇真實感人的記敘文。用紀實的手法表達了袁隆平經過幾十年的艱辛試驗，終究成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱苦困苦，熱愛科學事業，獻身科學事業的宏偉精神。因此，教學中不僅要教育學生學習這種精神，而且要培養他們具備這種高尚的品質。

學情分析：六年級其次學期是小學階段的最終一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的開心。

學習目標：

1、熟讀課文，理解并積累：驟增掩蓋憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛楚不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。

2、自主學習，整體感知課文內容，體會"當代神農氏'袁隆平不畏艱苦困苦的獻身科學事業的宏偉精神。

3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。

學習重、難點：

1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。

2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。

自學流程：

一、課前預習，引入新課。

1、收集神農氏的傳聞故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。

2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。

3、"神農氏'是一個什么樣的人物，"當代神農氏'又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學習中去。

二、小組合作研讀課文，整體感知課文內容。

1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創始人，世界雜交水稻之父，"當代神農氏')

2、熟讀課文，學習其次部分四個片斷的內容。

方案一：

認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現袁隆平的科學精神。(畫出相關的詞句，細心品讀)

片斷一：

(1)袁隆平是在什么狀況下萌發培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內面臨嚴重饑荒)

(2)"憂心忡忡'"心急如焚'是什么意思?表現了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)

(3)袁隆平在這樣狀況下是怎樣做的?(決計，驅走。)

片斷二：

(1)當西方學者斷言："搞雜交水稻是對遺傳學的無知時。'袁隆平又是怎樣對待這個輿論的?(迎難而上)

(2)"偏偏'和"硬骨頭'說明白什么?(迎難而上的決心和這一任務的艱辛)

片斷三：

(1)袁隆平和助手是如何找到"雄性不育的水稻植株的'?(一天又一天，一年又一年)"大海勞針'充分說明白什么?(尋覓工作的艱苦)

(2)"袁隆平和助手們跳進水溝，提防翼翼把水稻連根帶泥挖出來。'這句話表現了科學家們什么精神?(表現了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)

片斷四：

(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)

(2)"夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著'這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的繁雜心理)

方案二：

整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經歷的種種艱辛。(畫出相關的詞句，細心品讀)

(1)壓力大：國內的饑荒形勢嚴峻;國外科學家的斷言。

(表現了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)

(2)困難多：西方輿論的壓力;找"雄性不育植株'如"大海撈針';"文革'期間人為的破壞。

(表現了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業的熱愛)

(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋覓雄性不育水稻植株就化了六年時間。

(表現了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業的宏偉精神)

(4)挫折重："十年動亂'幾乎斷送了他全部試驗成果。

(表現了袁隆平不計個人得失，不畏艱苦困苦的精神)

3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)

4、研讀后給每個片斷概括一個適合的小標題。

5、文章最終的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的"第五大貢獻'這樣寫有什么好處?(首尾呼應，渾身一體)

三、總結課文

1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的表達方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的宏偉意義)

2、本文以"當代神農氏'為題，表達了對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應當向他學習什么?(從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學;不畏艱苦困苦，堅持不懈的追求，發揚勇往直前的科學精神。)

四、課后作業

1、搜集摘錄科學家名言。2、根據研讀的收獲寫一篇學習心得。

評析：

本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創新而設計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。

1、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會的思想感情，初步領會文章基本是表達方法。

2、設計表達了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的合作精神和協作能力，指導學生能夠樂學、主動地學、學有所得。

3、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內容的基礎上進行實施。方案一的學法指導雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟對科學精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但假如不細心