Word第第頁八年級下冊仁愛英語教學計劃（3篇）八班級下冊仁愛英語教學打算〔精選3篇〕

八班級下冊仁愛英語教學打算篇1

英語課程的學習，既是同學通過英語學習和實踐活動，逐步把握英語學問和技能，提高語言實際運用力量的過程，又是他們磨練意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經受，開發思維力量，進展獨特和提高人文修養的過程。在本學期的英語教學中，要堅持以下理念的應用：

1、要面對全體同學，關注每個同學的情感，激發他們學習英語的愛好，關心他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中進展綜合語言運用力量，提高人文素養，增添實踐力量，培育創新精神;

2、整體設計目標，表達敏捷開放，目標設計以同學技能，語言學問，情感看法，學習策略和文化意識的進展為基礎;

3、突出同學主體，敬重個體差異，讓同學在老師的指導下構建學問，提高技能，磨練意志，活躍思維，呈現獨特，進展心智和拓展視野;

4、采納活動途徑，提倡體驗參加，即采納任務型的教學模式，讓同學在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現任務的目標，感受勝利;

5、注意過程評價，促進同學進展，建立能激勵同學學習愛好和自主學習力量進展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在教學過程中以形成性評價為主，注意培育和激發同學的主動性和自信念;

6、開發課程資源，給同學供應貼近同學實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要主動利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。

總之，讓同學在使用英語中學習英語，讓同學成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為同學學習生活中最有用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體會到輕松和勝利的歡樂，而不是無盡的擔憂和恐驚。

八班級下冊仁愛英語教學打算篇2

一、指導思想

雖然大部分同學在學校已經接觸到了英語，但是由于學校不太重視英語，尤其是農村學校，所以造成了孩子們兩極分化，學習主動性低。到了學校之后，我們最緊要的任務就是激發孩子們學習英語的愛好，關心他們找回自信念，克服困難。所以除了在思想上引導之外，還要在教學上有針對性、有目的、有打算的上好課，那么制定科學合理的教學打算是特別必要的。

二、教材分析

今年的初一英語教材使用的依舊是人教版的“Goforit”，但是比以往的教材有了很大的轉變，比方以前“Goforit”教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由SectionA，SectionB和SelfCheck三大版快組成，同時每個版快又由a，b，c三小部分構成，每一部分除了有聽力訓練，還有pairwork，SectionB中的3a，3b主要是培育同學的讀寫力量;八班級下才開頭增加同學的閱讀，在這之前教材中始終都沒有對同學的閱讀表達要求。改版之后的“Goforit”，主要改變有

1、七班級就開頭有了少量的簡潔的閱讀，使得閱讀循序漸進。

2、教材中各個單元的前后挨次做了更加合理的調整包括本冊書中不同單元的前后調整或者上下冊中不同單元的挨次的調整等，如原來是Isthisyourpencil?這一單元在前，而Thisismysister。這一單元在后，讓同學在沒有學習thisis這樣的句型的確定結構時就先見到了它的疑問結構。

3、內容適當刪減，如七班級上原來是Stater三個單元，正式單元又有12個單元，共15個單元。但是在改版之后，正式單元只有九個了，其它三個單元都挪到了下冊書中。單詞量也比改版前少了一些。

4、每單元的內容也有所轉變。如原來每個單元分為SectionA、SectionB和Selfcheck三個部分，如今只分為SectionA和SectionB兩部分，Selfcheck并入到SectionB中。并且每個部分除了a、b、c三個部分之外，又依據需要在不同的地方增加了d、e和f部分。

三、同學基本狀況分析

雖然大部分同學在學校已經接觸到了英語，但是由于學校不太重視英語，尤其是農村學校，所以造成了孩子們兩極分化，學習主動性低。到了學校之后，大多數同學基于零基礎的狀態，聽、說、讀、寫的力量都很差，有的同學甚至連簡潔的課堂用語也聽不懂，更不用說用英語表達了。這就需要老師在教學過程中因材施教、循循善誘。老師不僅要關心孩子從零基礎起步，而且還要想方法激發孩子們學習英語的愛好，關心他們找回自信念。

八班級下冊仁愛英語教學打算篇3

一、本學期的指導思想

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面對全體同學，關注每個同學的情感，激發他們學習英語的愛好，關心他們建立學習的成就感和自信念,培育創新精神;

2、整體設計目標，表達敏捷開放，目標設計以同學技能，語言學問，情感看法，學習策略和文化意識的進展為基礎;

3、突出同學主體，敬重個體差異;

4、采納活動途徑，提倡體驗參加，即采納任務型的教學模式，讓同學在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現任務的目標，感受勝利;

5、注意過程評價，促進同學進展，建立能激勵同學學習愛好和自主學習力量進展的評價體系。

總之，讓同學在使用英語中學習英語，讓同學成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為同學學習生活中最有用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體會到輕松和勝利的歡樂，而不是無盡的擔憂和恐驚。

二、所教班級同學基本狀況分析

本屆七班級五班和六班的同學和以往初二同學相比在英語基礎方面很薄弱，由于英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有把握好。經過上學期我們幾位英語老師的不懈努力，同學的基礎學問得到了加強，學習看法也有所好轉。但是同學整體的惰性還是很強，自覺性很差。

另外，同學在情感看法,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：許多同學不能明確學習英語的目的，沒有真正熟悉到學習英語的目的在于溝通;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有打算性和策略性;不擅長發覺和總結語言規律，不留意學問的穩固和積累。

三、七班級下冊英語教材特點

學校英語其次