本文格式為Word版，下載可任意編輯——寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來磨礪寶劍鋒梅花香自苦寒

假設說新授片面是語言輸入的過程，穩定訓練活動是學生內化學識的過程，那么語言運用活動那么是語言輸出的過程，學以致用才算把英語學好了。新課程要求我們英語課堂教學的最終目的是：用英語交際，為用而學。也就是說沒有被運用的英語就像是沒有出鞘的寶劍，無論它被鑄造的多么鋒利，沒被用之前它只能是一把普遍的劍，英語也是如此。

一、鑄劍--為語言運用活動設計搜集素材

1.無詞不成句：

平常我用集中詞匯教學：利用跟讀正音――情境化呈現――穩定訓練――單詞我會用等環節搜集詞匯素材。

2.無句不成篇：

學習了詞匯以后我通過以下方式搜集每個單元的功能句和篇章中的重點句式與篇章布局，為語言運用做好鋪墊。

①聽說大課堂：聽前--聽中--聽后穩定教學，收集聽說課中的重要功能句。

②PWP閱讀教學：讀前：感知話題。--讀中：分層閱讀掌管閱讀材料中的重點可供運用的句式。--讀后穩定已知閱讀文本材料中的重點句式、理解文章的篇章布局、閱讀策略等。

二、磨劍--語言運用活動設計的問題與留神事項:

掌控“操練應用”環節：學生掌管新知后，形成學識遷移，將所學學識生動運用到實際中，以完成任務。

1.語言運用活動中可能存在的問題有：

1.教師經常疏忽活動前的任務要求，或要求不明確，學生在活動中很可能就失去了目標，忘卻了方式，超過了時間，完不成任務。

2.教師在活動過程中任意打斷學生，或在黑板上任意板書，這都是不崇敬學生活動的表現。

2.語言運用活動在設計時應留神：

①活動設計要有明確的目的，“為用而學英語”。

②活動設計要有層次性，爭取做到“保底不封頂”，讓各個層次的學生都能有表示自己的機遇，讓低層次的學生也能在語言運用活動中承擔某個角色。

③活動設計要根據不同課型舉行不同活動的設計。

④活動的形式可以是多樣的。譬如：課本劇表演、猜謎、模仿、辯論、寫作等

三、寶劍出鞘--語言運用活動開頭

八年級下冊Unit8SectionB(3a-4)-Petsandanimals的閱讀課的語言運用活動：

一、活動目的：

通過在模仿、猜謎、辯論、獨立寫作中學會在生活中用英語比較事物的品質，分清利弊，給出建議。

二、活動可用到的目標語言有：

…is(are)popular(unusual/quietandclean/easytotakecareof)too…to…makesth.forsb.Lifewith…isn"talwaysperfect(interesting…)…need(s)love.

三、活動形式：仿寫、猜謎、辯論、獨立寫作。

四、活動過程：

Task1:模仿小練筆：

1.readthephrasesandsentencesbelow:

hamstersarepopular,quiet，cleaneasytotakecareof

2.Ask3studentstowriteontheblackboard.

3.師生一起修改黑板上的作文，指出缺乏，提出表揚。

Task2：猜謎“whatanimalisit?”

在上以環節的根基上舉行3cGuessinggame:“Whatisit?”

1.出示Myarticle:

Thispetisunusual.It’seasytotakecareofanditcantalklikeaperson.It"sakindofbird,Itusuallylivesinacage.Doyouknowwhatitis?

Yourarticle:

2.我來猜、猜、猜：

這一環節由于學生感興趣，打定的有充分，根本不用要求舉手，學生就自覺站起用一兩句說出自己的謎面，其他同學根據關鍵詞就說出來謎底。

Task3名嘴辯論賽

1.資源來自課本4Groupwork和同步p92ExerciseⅡ、BasicexerciseⅠ以及同步p94ExerciseⅡ中的習題及答案。

2.Topic:“Canmiddleschoolstudentskeeppets?”（中學生能否養寵物？）

3.分組：正方123組組長負責選人、反方456組組長負責選人

4.辯論指導：

正方支持（advantages）反方反對（disadvantages）

一辯（1人亮觀點）：Ithink…Idon"tthink…

二辯（多人擺理由）：正反方分別從寵物的外貌、性格、與人類的關系、養寵物在金錢時間方面的要求等舉行優點、缺點的強烈辯論。

三辯：（1人一句話陳辭，重申自己的觀點）

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