千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦2018年上半年中小學教師資格考試《綜合素質》(中學)真題參答案2018年上半年中小學教師資格考試《綜合素養》（中學）真題參答案

一、單項挑選題

1.A.是對素養教育的片面明白

2.C.別合理，別利于學生全面進展

3.B.拓展了學生學習資源

4.D.別正確，未能平等對待所有學生

5.C.到2020年，終身教育體系全面形成

6.A.教育行政部門

7.B.同級人民政府

8.D.對其他直截了當負責人員賦予行政處罰

9.A.在梁某服刑期間對其舉行義務教育

10.C.予以訓誡

11.C.別合法，義務教育學校別得分設重點班

12.B.報告公安機關處理

13.D.別正確，這是對李鈺的別當懲處

14.B.反思自個兒，想方法改善與同事的關系

15.D.追求進步的意識

16.A.關愛全體學生

17.D.歐盟—“伽利略”

18.A.普朗克

19.D.君士坦丁堡

20.D.王、公、醫生、士

21.B.四川金沙三星堆遺址

22.B.詞

23.D.聞一多—新詩集《女神》

24.C.達·芬奇

25.C.嫦娥奔月

26.B.右對齊

27.D.SUM(A1+A2+A3+A4)

28.C.學生和運動員

29.C.

二、材料分析題

30.材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學生觀，促進了班級每個學生的全面進展，是值得我們學習和借鑒的。

第一，學生是進展的人。學生具有巨大的進展潛能，教師要用進展的眼光看待學生。材料中老師對待膽小的、內向的、講話別流暢的學生并沒有直截了當放棄，而是以進展的眼光看待他們，相信他們可以變好，采取相應的教育措施，體現了這一學生觀。

第二，學生是獨特的人。學生有自身的獨特性，每個學生跟其他人基本上別一樣的，教師在教育過程中應當針對學生的獨特性、差異性舉行教育。材料中，教師針對別同學生采取區不化的方式來舉行教育，尊重了學生的的獨特性，體現了這一觀點。

第三，學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體。教師在教學過程中應當發揮學生的主觀能動性，促使學生全面進展，材料中老師嘗試學生參與教學，共同探究出了比較新穎的教學方式，體現了教師尊重學生的主人翁地位和學生的主體地位，符合新課改的學生觀。所以，教師在教育教學中應該始終樹立“以人為本”的學生觀，把學生看成是一具獨立意義的人，以進展的眼光看待學生，尊重學生自身的獨特性，促進學生的全面進展。

31.材料中的“我”遵守了教師職業道德規范，有利于促進學生進步。

(1)教師職業道德規范要求教師要關愛學生，關懷保護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中的趙強同學在課堂上突發奇咨詢，引起了學生“哄堂大笑”，“我”并沒有所以而批判他，而是因勢利導，使課堂有了額外的守護，同時引導大伙兒表示謝謝，表明了“我”對學生的關懷保護，也表現出教師良好的教育機智；在“我”家訪時趙強又請求別要告狀，“我”尊重趙強，一改過去的家訪方式，對趙強舉行鼓舞表揚，以此獲得學生的信任，以便更好的開展工作。都表明了“我”踐行了關愛學生的要求。

(2)教師職業道德規范要求教師做到教書育人，在教學過程中開展素養教育，循循善誘，誨人別倦，培養學生良好品格，激發學生創新精神，促進學生全面進展。面對課堂上趙強的突發奇咨詢，“我”瞬時引導，鼓舞學生勤于考慮，激發學生的創新精神和發散性思維;又引導學生對趙強表示謝謝，以幫助趙強樹立自信心。從而促進了趙強和其他同學的全面進展。體現了“我”踐行了“教書育人”的要求。

(3)教師職業道德要求教師做到愛崗敬業，勤懇敬業，對工作高度負責。材料中“我”積極舉行家訪，以便了解學生，更好的開展教育教學工作，體現了對工作的

高度負責。總之，“我”在教育實踐中踐行了教師職業道德規范，值得每位老師學習。

32.(1)中心觀點：①藝術具有普遍性，它超越了時刻與空間而訴之于那永遠的情操，各別相關而有一具更深的一致②一首詩能夠離開一具人而存在，盡管一首詩針對荊軻講出來，卻屬于每一具人，詩能夠給予人永生的意味，在狹小的人一輩子中能夠將一些情況不記得，然而在文藝上又認識了它。

(2)①“詩人制造了詩，并且也制造了自個兒”的含義：1.每個詩人作詩都會融入自個兒的情緒，在詩里表現雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠服，而別在于囂張夸大，在能表現出那臨時的感情后面蘊含著更永遠更普遍的情操，而別在那一時的沖動。2.別同的詩人關于同樣的詞有自個兒別同的明白。就像文中的“蕭蕭”二字，“風蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種別同的情感。

②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：1.我們每個人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，因此這首詩便離開了荊軻而存在。盡管是荊軻講出來的，卻屬于每一具人。2.即使我們差不多忘掉了專諸，而更加懷念和贊嘆著荊軻，是因為詩人制造的詩句。綜上，由于藝術具有普遍性，因此別同的人關于相同的字詞明白有所別同，所制造出來的詩句也別盡相同；而也正是由于人有普遍共通的情感，使得雖然一首古詩所描寫的是某一具人物，然而也能使閱讀古詩的人們產生共鳴，因此“詩人制造了詩，并且也制造了自個兒；它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。

三、寫作題

33.

參考立意：

1.學生觀：學生是進展的人。學生是獨立的人。學生是獨特的人。

2.教育觀：全面進展、創新、個性進展。

3.教師觀：教師角色是