第六單元教學分析：本單元的幾篇文章從不同角度回答了人應該有怎樣的品格和志趣，他們或以睿智雄辯論述人生理想與擔當，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動事跡長相人物品格，或以詩意語言抒寫人生感悟與思考。閱讀這些作品，要用心感受古人的智慧與胸襟。同時要注重積累與背誦，提高閱讀古詩文的能力。21.《孟子》二章目標：（一）知識與能力：熟讀文本，背誦精彩片段。（二）過程與方法：小組互助學習，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。（三）情感、態度與價值觀：感受大丈夫的英雄氣度。重點：小組互助學習，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。難點：感受大丈夫的英雄氣度方法：誦讀法，拓展法，討論法教學準備：多媒體ppt課件第一課時過程：導入新課人們經常說“大丈夫說到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我們這節課就一起來看看亞圣孟子對“大丈夫”的闡釋。我們已經學過孟子的哪些文章？先請一位同學來介紹一下孟子。二、你讀我讀，疏通文意1、朗讀課文。注意讀準字音、節奏。2、翻譯課文。先對照課文及工具書自主學習，疑難之處做標記，然后組內交流，還有不明白的地方班內交流，互助學習。三、你思我想，理解精髓思考以下問題，小組交流后，班內展示1、孟子對大丈夫的闡釋，哪三句話能概括其精髓？2、怎樣才能做到有大丈夫之道呢？板書設計：教學反思：第二課時導入：復習導入二、你講我講，感受英雄思考：每個人的心目中都有自己大丈夫的標準，肯定珍藏著許多大丈夫的名字。談談你所了解的大丈夫形象。請舉例說明。三、你說我說，暢談理想“大丈夫”不在于性別，而在于他的高尚的道德品質。結合自己的理想，說說你準備做一個什么樣的人。四、你找我找，發現問題在我國星光燦爛的古代文化中，會不時隱藏著某些封建主義的糟粕，本文也不例外，請你把這些地方找出來，談談你的看法。結束語：愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠縈繞在你我耳畔，愿大丈夫的高尚情操永遠流淌在你我心間。五、達標練習：1.請簡要分析景春心目中的大丈夫形象。2.請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。3.解釋下列句中加點詞的意思。①妾婦之道()②是焉得為大丈夫乎()③居天下之廣居()④無違夫子()板書設計：教學反思：第三課時一、導入新課：12月2日西昌衛星發射中心主任張振中宣布：“嫦娥三號”探測器發射成功！奔月飛行約需5天，將于12月6日飛行至月球附近，于12月中旬在月球虹灣軟著陸。探月工程分“繞、落、回”三期。要知早在我國研制原子彈的時候，中蘇交惡，蘇聯撤走了專家，我們國家那時還是一清二白，有人就勸說道，我們還是暫停了原子彈項目吧，陳毅元帥在一次政治局會議上的話很具有代表性：“中國人就是要把褲子當了，也要把原子彈搞出來！”張愛萍向國防部長林彪匯報自己對原子彈項目調查結果的時候，林彪的態度同其他幾位老帥的意見完全一致，同樣很堅決。朗讀訓練，培養語感。（要求：讀準字音、讀準節奏、讀出情感）1.教師范讀課文。要求學生動筆在課本上標出節奏，圈出生字。2、學生自由朗讀課文。3、檢查朗讀，發現朗讀問題。三、疏通文意：1、明確學習要求：（1）理解課文字詞，把疑難問題記下來。（2）理解課文結構思路和中心。2、小組自主學習、討論：（1）結合工具書和課文注解疏通文意。（2）小組討論解答疑難問題，組長把不能解決的問題記下來。3、小組提出沒有解決的問題，教師鼓勵其他小組幫助解決，教師補充。4、引導學生歸納課文重點詞語。通假字：曾=增衡=橫拂=弼詞類活用：苦：使……受苦；勞：使……勞累；餓：使……經受饑餓之苦；動：使……驚動空乏：使……受到貧困之苦；：使……堅韌古今義：發：古義：被任用；今義：送出；舉：古義：被舉用；今義：舉起；征：古義：征驗；今義：出征；喻：古義：了解；今義：比喻。虛詞：于：①在；②從；③給；④由于一詞多義：發：舜發于畎畝之中，征于色發于聲國：固國不以山溪之險，國恒亡，則有去國懷鄉板書設計：教學反思：第四課時一、導入：復習導入二、文章探究：思考下面的問題：1、文章第一段例舉的這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他們的經歷什么共同點？（1）他們出身卑微，（2）他們歷經了苦難的磨練，（3）他們都被提拔任用，做出了一番成就。2、文章舉的這幾個例子在文章中有何作用？引出下文“故天將降大任于是人也....”3、“故天將降大任于是人也”這句話在文章中有什么作用？起過渡作用4、作者認為要成就人才要經歷那些磨難？作者從哪幾個方面進行闡述這些？5、學習了課文，你從中得到了什么啟發？請談談自己的看法。五、朗讀、背誦。板書設計：生于憂患，死于安樂：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。（舉例論證）-----引出問題這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。：歸納概括第一段的事例。說明困境能造就人才