本文格式為Word版，下載可任意編輯——培養學生對圖畫的愛好寫字和寫字才能的培養在學生小學時，就已開頭，但種種理由學生小學畢業了字寫得還歪歪扭扭的不成樣子。所以中學的寫字課和小學相比，寫字教學有確定難度，由于在小學的寫字模樣，寫字的筆畫，先后依次，字的布局已經形成，要想變更學生已經形成的習慣，是一件很難的事，但自加入“三度四適”法寫字教學科研以來，積極與語文教師合作，讓寫字教學與英語教學有機結合，對于學生來說寫字不再是一項枯燥乏味的事，班級開展一系列寫字活動，學生的興趣明顯提高。我也因勢利導在以下幾個方面做了引導。

1校正學生的寫字模樣

《課程標準》中明確指出“養成切實的寫字模樣和良好的寫字習慣”切實的寫字模樣不僅有利于把字寫端正而且有利于學生的正常發育，有利于養護學生的視力。入學時，學生寫字模樣千奇百態，有坐姿不切實的，有拿筆不正確的。我就利用課前特意校正學生的寫字模樣，身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌一拳，兩臂平放在桌面，右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。當學生寫字時，我逐個的指導并校正寫字模樣，只要鍥而不舍學生就自己掌管正確的執筆方法和寫字模樣。

2培養學生的寫字習慣

初中的學生對于字的布局熟悉程度已經定型，為了扶助學生形成掌管字的間架布局的才能，我在班級和同學們共同制定班規，要求學生一律使用鋼筆寫作業，每天收作業時，課代表經行初步檢查，寫字不模范的一律重寫。每次作業任課教師都做評價，讓后反應到班主任這里，這樣為寫字教學打下堅韌的根基。

3激發和培養學生寫字的愛好

由于寫字教學的枯燥乏味與其訓練方法的沖突，學生活潑好動的性格與寫字訓練的落莫，嚴格性的沖突給寫字教學不成制止的困苦，也向教師提出了更高的要求。而興趣是學生在學習過程中，最為重要的內部動力，作為一名班主任教師，要想法設法的調動學生的興趣，不斷讓他們感到學習的樂趣，惟獨這樣才能使寫字教學寓教于樂，才能讓學生感受到寫字并不是一種負擔而是一種喜悅，從而提高寫字教學的效果。

3.1故事激趣

學生對老師有著很強的信任感和依靠性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中我常用講故事的方法把學生引入到寫字內容中來，在潛移默化中提高學生的鞋子興趣。利用自習課和作業講評課給學生講故事，例如：

“有一天，中‘間’的‘間’去寫田家串門，天氣晴朗，‘日’說，我自己出去漫步，請把你的‘門’開啟一些”然后問學生?！澳銈冎朗窃趺椿厥聠?？”學生回復說：“是外面的門太小了，日在里面太擠了。”?！澳銈兲旑I略，老師今天和大家一起走進間，一起走進田家。看看理應怎樣安置它們的座位?！蔽覉蟾鎸W生字的間架布局要合理，這樣寫出來的字才會美觀大方，學習效率也會大大提高，受到了良好的效果。

3.2嬉戲法

變被動為主動，嬉戲活動最輕易吸引活潑好動的學生的樂趣，如教學部首時，把各個筆畫與我們的生活聯系起來，在通過教師的講解，扶助學生來理解。最好把筆畫的頭飾發給學生，讓學生扮演加上教師的獨白，加上對筆畫書寫的掌管，在寫字教學中采取一些希奇的教學活動，激發學生的興趣。

3.3開展競賽，每次作業講評課，我都把學生的作業拿到展板舉行展評，對于優秀的對字的力度，角度及字布局，把握對比好的賦予懸掛一周的獎賞。供大家賞識，對于進步幅度大的賦予表揚。激發學生的興趣。三度四適法寫字教學使學生對字的間架布局也有了很好的把握還培養了寫字才能，提高了寫字速度。

4以身立教，為人師表加強自身的寫字根本功

盧梭說：“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就務必要造成一個人，自己務必是一個值得推崇的模范?！币虼?，教師應不斷提高自己的寫字修養。除了掌管一些根本學識外，也像學生一樣在田字格里虔誠的練一練，細心琢磨找到寫好這些字的難點和技巧，這些在課堂上就能游刃有余，學生賞識教師的字也會去模擬，激發學生寫字的興趣。

示范是寫字教學的先導，在學生整體認知“三度四適法”結果，不要急于下筆，而讓學生放下手中的一切，集中提防力看教師書寫，表示“三度四適法”即運筆的輕重緩急，表示布局的合理安置，表示寫一個字的全過程，給學生直觀的感受，教師告成的范寫無疑是一本鮮活的字帖！一筆流利的粉筆字呈現的不僅是一位教師的良好素養，更是一位教師深深折服學生的人格魅力！流光異彩！

總之，在寫字方面不僅讓學生專心查看，還