Word第第頁七年級政治下冊全冊教案七班級政治下冊全冊教案篇1

【學習目標】

1、通過教學使同學熟悉到青春并不意味著肆意放縱，總有一些基本規(guī)章不能違背，一些基本界限不能逾越。

2、體會“行己有恥”“止于至善”的含義，能夠在學習、生活中做到行己有恥，止于至善。

3、通過教學，培育同學的榮辱意識，“至善”的追求，能夠做到有所為，有所不為，能夠“見賢思齊”，端正自己的行為，追求抱負的境界。

【重點難點】

重點：如何做到“行己有恥”

難點：培育同學“至善”的追求

情景導入生成問題

師：學校生寫字時，常常會用到田字格小字本，由這個田字格的“格”你會聯(lián)想到什么？“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齊之以禮，有恥且格。”這里的“格”，你又是如何理解的呢？

同學商量回答。

師：是呀，做人總會受到一些規(guī)章的約束，總有一些界限不能逾越。今日我們就這一話題綻開學習，青春有格。

自學互研生成力量

(一)自主預習

1、青春并不意味肆意放縱，總有一些基本規(guī)章不能違背，一些基本界限不能逾越。

2、我們要知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為。

3、“行己有恥”需要我們有知恥之心，不斷提高區(qū)分“恥”的力量。在行動之前，審查愿望；在行動之中，監(jiān)督調整；在行動之后，反思效果與影響。

4、“行己有恥”要求我們樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違背法律的事情堅決不做。

5、典范不僅是一面鏡子，而且是一面旗幟。

6、“止于至善”要求我們養(yǎng)成自我省察的習慣，“日省其身，有則改之，無則加勉。”

(二)合作探究

探究一：教材P28閱讀感悟“盧梭的懺悔”及探究與共享

1、同學共享盧梭的《懺悔錄》部分內容(見教材P28)，體會其中的道理。

2、在社會生活中存在很多規(guī)章，這些規(guī)章讓我們的生活平安而富有意義。例如：不損害別人；不說謊，不哄騙；遵紀守法；互相敬重；信守承諾……

(1)你認為還有哪些規(guī)章需要遵守？

溝通點撥：遵守交通規(guī)章，遵守公共秩序，敬重社會公德，遵守網(wǎng)絡規(guī)章，等等。

(2)有人認為，只要不被發(fā)覺，說謊、哄騙也是可以的。你如何看待這一觀點？為什么？

溝通點撥：我認為這種觀點是錯誤的。由于做人要有自己的底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違背法律的事情堅決不做。說謊、哄騙是一種不良的道德品質，不利于自己的健康成長。

3、同學共享教材P29“增添自控力”的方法與技能

探究二：教材P30閱讀感悟“微塵”及探究與共享

1、同學共享教材P30“微塵”的事跡，體會愛的奉獻。

2、同學共享教材P30童小勇事跡，并探討：

(1)你如何看待上述同學的談論？

溝通點撥：上述同學的談論說明白少數(shù)同學心目中“對做公益事業(yè)能否長期堅持下去”

持懷疑的看法；但更多的同學是欣賞童小勇同學的行為，并能從中受到感染、鼓舞，表達了典范的力氣。

(2)看到這封感謝信，你會怎么想？怎么做？

溝通點撥：我會被童小勇同學的行為感染，為他點贊，并準備在學習中生活中以自己力所能及的力氣去關心他人、關愛他人。

探究三：教材P31相關鏈接及探究與共享

1、同學共享教材P31“楊震拒賄”，體會慎獨的道德準則。

2、學習共享教材P31兩種觀點，探討：

(1)你如何看待上述觀點：

溝通點撥：上述兩種觀點說明，做人要加強自身品德修養(yǎng)，對人對事都應盡心盡力，力所能及地承當應負的責任。

(2)想一想：“止于至善”的人應當具備哪些品質？

溝通點撥：有遠大志向、主動進取、樂觀向上、不畏挫折、意志頑強、自強不息，等等。

拓展空間

每晚睡覺前，回憶一天的所作所為，反思自己一天的行為，有哪些進步？有哪些缺乏？思索如何改良缺乏，讓自己變得更好？

溝通展現(xiàn)生成新知

1、分組分別展現(xiàn)自主預習的內容，此部分可以一組展現(xiàn)，另一組負責評價，同學展現(xiàn)完后，必需有肯定時間強化記憶，穩(wěn)固基本學問點。

2、合作探究部分，組與組之間綻開競爭、評比。

七班級政治下冊全冊教案篇2

【學習目標】

1、了解青春期身體改變的主要表現(xiàn)。

2、熟悉青春期生理改變對我們的影響，學會正確看待青春期的生理改變，欣然接受青春花蕾的綻放。

3、熟悉青春期我們心理的沖突和困惑，學會主動面對和正確處理青春期心理沖突。

4、培育同學主動接納自我，調適自我的情感，做陽光歡樂的中同學。

【重點難點】

重點：歸納生理改變

難點：學會正確處理青春期的心理沖突

情景導入生成問題

師：青春，帶著一份特別的邀約，款款而來。在這個時期，我們的身體會發(fā)生肯定的改變，我們的內心會面對一些新問題，全部這一切，都是成長的機遇，面對青春的邀約，你預備好了嗎？今日我們就學習第一課青春的邀約——靜靜改變的我。

自學互研生成力量

(一)自主預習

1、青春期是人一生中身體發(fā)育的重要時期。

2、在青春期，我們的身體改變主要表如今三個方面：身體形狀的改變，內部器官的完善，性機能的成熟。

3、青春期的生理改變帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體布滿能量。

4、處于青春期的我們，往往更加關注自己的外表。有時，一些正常的生理現(xiàn)象也可能給我們帶來苦惱。

5、青春期的沖突心理有時讓我們苦惱，但也為我們的成長供應了契機，主動面對和正確處理這些心理沖突，我們才能健康成長。

(二)合作探究

探究一：教材P2～3運用你的閱歷及相關鏈接

(1)請完成教材P2的表格。(答案依據(jù)自己狀況，據(jù)實填寫。)

(2)你是否了解自己身體發(fā)生的改變？想一想：這些改變說明白什么？

溝通點撥：這些改變說明我們進入了青春期，慢慢長大了。

(3)同學看書P3相關鏈接，了解青春期的生理改變。

探究二：教材P4探究與共享

請分別從運動、消遣、學習、社會實踐等方面說明你所體驗到的青春活力，用圖片或講解并描述的方式與同學共享。

溝通點撥：青春期的生理改變帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體布滿能量。我們擁有充足的精力，靈敏的思維，對成長布滿劇烈渴望，感覺生活擁有無限可能。

探究三：教材P4探究與共享

思索：關注自己身體的改變，說說應當怎樣看待這些改變。

溝通點撥：受遺傳、養(yǎng)分、熬煉等因素的影響，我們身體的發(fā)育狀況各不相同：有的`長得快，有的長得慢，有的先長胖，有的先長高。我們要正視身體的改變，欣然接受青春花蕾的綻放。不因自己的生理改變而自卑，是我們對自己的敬重；不嘲弄同伴的生理改變，是我們對同伴的敬重。

學問模塊二直面沖突心理

探究四：教材P5下面探究與共享及P6青春期沖突心理的主要表現(xiàn)

(1)你遇到過類似的問題嗎？

溝通點撥：依據(jù)自己實際狀況，據(jù)實回答即可。

(2)與同學一起商量產(chǎn)生這些問題的緣由。

溝通點撥：伴隨著生理發(fā)育，我們的認知力量得到進展，自我意識不斷增添，情感世界愈加豐富……這些改變讓我們感到新穎，也使我們產(chǎn)生沖突和困惑。

(3)同學閱讀教材P6青春期沖突心理的主要表現(xiàn)。

(4)當你消失心理沖突時，你是如何做的？有哪些化解心理沖突的好方法？說出來與大家共享一下。

溝通點撥：我們可以參與集體活動，在集體的暖和中放松自己；可能通過求助他人，學習化解苦惱的方法；也可以通過培育愛好愛好轉移留意力，接納和調適青春期的沖突心理。此外，我們還可以學習自我調整，成為自己的“心理保健醫(yī)生”。

溝通展現(xiàn)生成新知

1、分組分別展現(xiàn)自主預習的內容，此部分可以一組展現(xiàn)，另一組負責評價，同學展現(xiàn)完后，必需有肯定時間強化記憶，穩(wěn)固基本學問點。

2、合作探究部分，組與組之間綻開競爭、評比。

七班級政治下冊全冊教案篇3

【學習目標】

1、初步了解青春期思維的進展改變，熟悉到青春期思維的性和批判性。

2、學會正確熟悉思維的性和批判性，敢于進展自己獨到的見解，敢于表達不同的觀點，敢于對不合理的事情說“不”，敢于向權威挑戰(zhàn)，同時也要接納他人合理、正確的看法。

3、培育同學的制造精神，引導同學勤奮學習，自覺勞動，勇于制造，做一名對國家和社會有用的制造者。

【重點難點】

重點：進展思維和培育批判精神

難點：開發(fā)制造潛力，做一名對國家和社會有用的制造者

情景導入生成問題

師：青春，是生命旅途中一個嶄新的起點；青春，是人生畫卷最華美的篇章。青春像一座山峰，意味著銳意進取，青春像兩顆連在一起的心，意味著純凈的友情；青春像一面抱負的旗幟，引領我們前進的方向……

同學們，青春的我們，活力無限，想象豐富，擁有無限的潛力。今日我們就這一話題綻開學習，成長的不僅僅是身體。

自學互研生成力量

(一)自主預習

1、生理發(fā)育是青春成長的重要信號，與之相隨的還有思想和精神方面的改變。

2、步入青春期，我們的意識不斷進展，對問題開頭有更多的見解。我們的思維漸漸具有性，對未知的事物布滿奇怪???。

3、思維的性并不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理、正確的看法。

4、在我們的成長中，與思維的性相伴隨的是思維的批判性。

5、青春分散著動人的活力，蘊含著宏大的制造力。

(二)合作探究

探究一：教材P9探究與共享

(1)你同意以上說法嗎？為什么？

溝通點撥：對觀點“敢于和別人爭論就是”和“就是根據(jù)自己的想法去做”不同意，對觀點“就是一個人做事必需有信念、有士氣、有力氣”和“就是不光提出自己的觀點，還要傾聽、理解別人的觀點”贊同。由于步入青春期，我們的意識不斷進展，對問題開頭有更多的見解。我們的思維漸漸具有性，但是思維的并不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理、正確的看法。

(2)你認為學校生的“”是指什么？

溝通點撥：學校生的“”指的是有自己獨到的見解，自己的事情自己做，同時也要接納他人合理、正確的看法。

探究二：教材P10探究與共享

(1)小剛理解的“酷”是什么？你同意他的說法嗎？

溝通點撥：小剛理解的“酷”是標新立異，穿著另類。我不同意小剛的說法，作為同學，我們穿著裝扮應與自己身份相符，不穿奇裝異服。

(2)小剛的說法是否表達了思維的性？為什么？

溝通點撥：沒有表達思維的性。由于思維的性并不等同于一味追求獨特，穿著裝扮應與自己身份相符。青春期，我們意識增添了，但在許多方面，還不夠成熟，區(qū)分是非的力量還比較弱，對于他人合理、正確的看法我們應欣然接納。

探究三：教材P10探究與共享——查找“愛問同學”

查找在學習和生活中樂于提出問題的同學，試著分析他們的共同點——“愛問同學”

共同點：

溝通點撥：這些“愛問同學”的共同點是擅長動腦筋，對自己有自己的看法，敢于向權威挑戰(zhàn)，有批判的精神和士氣。

探究四：教材P11探究與共享——獨特化班級名片誕生記

(1)你如何評價君君和曉琳的建議？

溝通點撥：君君和曉琳擅長發(fā)覺問題、提出問題，并能主動探究解決方案，表達自己觀點，提出合理化建議。他們的建議能夠表達本班同學的獨特特色，有肯定的創(chuàng)新精神。

(2)假如你是七班級(2)班的同學，你會給班級名片制作活動提出什么建議？

溝通點撥：如，班級名片應表達出本班同學的獨特特色、班級的整體風貌等。

探究五：教材P12探究與共享

(1)你認為上述同學的表現(xiàn)是制造嗎，為什么？

溝通點撥：上述同學的表現(xiàn)是制造。由于制造存在于我們生活的各個方面，存在于我們每個人身上。這些同學從不同角度，動腦筋，想方法，追求生活的新穎與浪漫，這就是一種制造。

(2)與同學一起商量：青春的制造可以是怎樣的？你盼望自己有怎樣的制造？

溝通點撥：青春的制造，可以是多姿多彩的。我盼望自己能有一種打破常規(guī)，別出心裁，轉變自己，轉變世界的制造，做一名對國家和社會有用的制造者。

探究六：教材P13閱讀感悟——魯班的制造

(1)同學閱讀共享“魯班的制造”。

(2)談談自己閱讀后的感悟。

溝通點撥：制造離不開實踐。社會實踐是制造的源泉，給了我們寬闊的制造空間，激發(fā)我們制造的熱忱。我們應用自己的才智和雙手去嘗試、探究、實踐，通過勞動轉變自己，影響世界。

溝通展現(xiàn)生成新知

1、分組分別展現(xiàn)自主預習的內容，此部分可以一組展現(xiàn)，另一組負責評價，同學展現(xiàn)完后，必需有肯定時間強化記憶，穩(wěn)固基本學問點。

2、合作探究部分，組與組之間綻開競爭、評比。

七班級政治下冊全冊教案篇4

教學過程

一、引入新課

1、情境導入：正確熟悉青春期苦惱(見教材P9頁情景材料)

〔指導同學閱讀材料，商量回答下列問題〕

說一說：自己有過類似的苦惱嗎？

議一議：怎樣熟悉青春期消失的這些苦惱？

〔這些心理沖突是我們生理發(fā)育和心理改變過程中的正常現(xiàn)象。〕

2、板書框題：〔二〕消退心理苦惱歡樂成長

二、講授新課

1、正確熟悉青春期的苦惱

〔1〕青春期的心理布滿著沖突，這是生理發(fā)育和心理改變過程中的正常現(xiàn)象

老師講解并描述：

像上面情景材料中消失的問題，以及青春期的其他心理沖突，在成長中消失的其他很多苦惱，這都是生理發(fā)育和心理改變過程中的正常現(xiàn)象。這些苦惱有哪些特點呢？

〔2〕青春期心理特點