Word第第頁一年級數學說課稿模板合集七篇一班級數學說課稿篇1

教學目的：

1、綜合運用所學學問解決地鐵中的數學問題。

2、培育同學收集信息、處理信息和利用信息的力量。

3、讓同學在解決身邊詳細問題的過程中，體驗數學的價值，激發同學對數學的愛好。

課前預備：

1、以小組為單位對南京地鐵作調查，收集有關信息。

2、同學預備計算器，老師預備多媒體課件。

教學過程：

一、談話引入新課

師：我們班大部分同學都坐過地鐵，乘坐地鐵你有什么感受？

生：舒適、快捷。

生：爽！

生：坐得時間短，還不過癮。

師：課前同學們都分小組收集了南京地鐵的有關信息，請每一小組的代表匯報一下你們小組收集的信息。

各小組代表匯報，并在實物投影儀上顯示。

師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來看看。

〔多媒體課件演示一組圖片，圖片中附相關的文字數據〕

配音：南京地鐵1號線一期工程于20xx年9月1日正式開通，地鐵全線是從邁皋橋站到奧體中心站，全長21.72千米，南北向穿越南京主城區。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站，15個區間。地鐵票價根據這樣的標準來定價：1—7個區間內票價2元；8—11個區間票價3元；12—15個區間票價4元。

師：通過介紹，你又知道了哪些有關地鐵的數學信息，在四人小組內溝通一下。

同學商量并溝通。

出示下表

共設：16站臺〔有15個區間〕

票價：1—7個區間內票價2元；

8—11個區間票價3元；

12—15個區間票價4元。

師：其實只要我們留心觀看，在我們的身邊就有許多數學問題，南京地鐵中就蘊含著很多數學問題。〔板書課題：地鐵中的數學問題〕

〔出示南京地鐵1號線線路圖〕

師：圍繞乘坐地鐵你能提出什么數學問題？小組成員商議?一下。

生：從小行站上車到奧體中心站一共需要多少分鐘？

生：用5元錢從小行站到紅山動物園站，一個來回夠不夠？

生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站，全程要多少分鐘？

生：地鐵一天運營多少趟？總共能載客大約多少人？

老師依據同學的回答引導同學把問題分類。

師：我們一道來討論其中幾個數學問題，首先我們來看看購票問題，好嗎？

[評析]在數學學習中，提出數學問題有時比解決數學問題還重要。活動中老師放手讓同學提數學問題，有利于激發同學的學習愛好與主動參加的意識，也有助于拓寬同學的思維空間，培育同學自主探究、思索和創新精神。

二、解決實際問題

1、購票問題。

師：假如我們乘地鐵從小行站動身，到新街口站需要買幾元的票？到紅山動物園呢？〔2元，3元〕

師：除了用現金購票，我們還可以刷卡，這樣可以更廉價一些，這節課我們只討論用現金購票的問題。

師：給你2元錢，乘地鐵從小行站動身，你可以坐到哪些站臺下車出站？

〔同桌先相互說說再匯報〕

師：同樣給你2元錢，乘地鐵從小行站動身，最遠能到哪一站下車出站？你是怎樣想的？

生：往西走最遠可以到奧體中心站，往北走最遠可以到鼓樓站。

〔課件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過的路程〕

師：從小行站動身一共可以到達多少個不同的站臺下車出站？

師：假如給你2元錢，你能從哪一站坐到哪一站下車出站？

同學在小組內先說一說，再全班溝通。

2、乘車時間問題。

〔課件模擬演示地鐵運行狀況〕

配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個底站同時相對發出第一班列車，以后每隔7分鐘再發一趟列車。地鐵對于時間的把握驚人的精確，每一站之間行駛2分30秒，每一站停靠30秒，邁皋橋站、南京站、鼓樓站、新街口站四個大站停靠45秒。晚上9：40分同時從兩個底站相對開出最終一班列車。每列車有6節車廂，平均每節車廂載客約200人。

整理成表

運營時間：早晨6:30分發出第一列車，晚上9:40分發出最終一列車。

發車間隔：每7分鐘發出一列車。

每個區間行駛時間：約是2分30秒。

每個站臺停靠時間：每站停30秒。〔邁皋橋、南京站，鼓樓，新街口等四個大站停45秒〕

每列車：有6節車廂，每節車廂一趟平均載客200人。

師：假如這個周末爸爸媽媽有空，你最想讓爸爸媽媽帶你乘地鐵去哪兒？乘車途中需要多長時間？

解決短距離和長距離各1個時間問題，讓同學拿出計算器來算列車行使時間。

〔結合同學的回答板演〕

從小行站動身奧體中心站下車從小行站動身紅山動物園站下車

算式：150×3+30×2150×11+30×10+15×3

=450+60=1650+300+45

=510〔秒〕=1995〔秒〕

510秒=8分30秒1995秒=33分15秒

3×3=9〔分〕

9分-30秒=8分30秒

師：假如這位同學乘坐的是早晨8點從小行站動身的地鐵列車，大約什么時刻能到達紅山動物園站？〔8點33分15秒〕

3、客流量問題。

師：小組內商議?并嘗試解決下面的問題

〔1〕從早晨6:30分發出第一列車到晚上9:40分發出最終一列車，地鐵公司一共發了多少列次車？〔262列次〕

〔2〕地鐵列車一天能載客多少人次？

同學小組合作完成后，小組代表板演。

生1：晚上9:40分是21:40分

21時40分-6時30分=15時10分

15時10分=910分

910÷7=130〔列次〕

130×2+2=262〔列次〕

答：一共發了262列次車。

生2：200×6×262=314400〔人次〕

答：地鐵列車一天能載客314400人次。

[評析]讓同學經過商量與溝通，進展同學的觀看力量和數學思索，從而培育同學敏捷運用所學學問解決實際問題的力量。同時通過小組合作學習，豐富同學解決問題的策略，體驗解決問題勝利的喜悅。

三、總結評價

師：正由于地鐵運行的快捷、便利、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力，我們南京已經開工建設了地鐵2號線。，將來還要建地鐵3號線、4號線……〔課件出示2號線、3號線……規劃藍圖〕

師：通過本節課的學習，你有什么收獲或體會？

同學回答略。

師小結：這節課我們利用收集來的一些南京地鐵的數學信息討論了有關購票、時間和客流量等方面的問題，課后同學們還可以再去討論自己感愛好的其它數學問題。

一班級數學說課稿篇2

我的教學內容是“比一比物體的長短和高矮”，是數學一班級上冊第4、第5頁上的內容。

1．教材從生活實際動身，首先通過客廳里的生活畫面引導同學觀看、比較，熟悉長短和高矮；接著通過找一找、比一比，體會比較的方法，進一步感受長短和高矮都是比較的結果。教學重點是知道長短、高矮的含義，初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。教學難點是把握比較的標準和方法，會用正確的數學語言表述比較的結果。關鍵是體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結果，而且比較的結果都是相對的。

2．本課時是入學后的其次課時，小伴侶對學校學習生活還不熟識，還不習慣，簡單“坐不住”。因此，我努力營造一種開心的情境，使同學樂此不疲地致力于學習內容。如，通過小熊邀請大家參觀客廳來導入新課、引導同學發覺客廳的數學隱秘；用小故事來串聯“想想做做”的題目；通過“發覺獎”、“合作獎”“秩序獎”等獎項的頒發，充分調動同學的學習主動性，讓課堂中始終洋溢著輕松開心的學習氣氛。

3．由于同學在幼兒園已經學會分辨物體的長短、高矮，同時在現實生活中也積累了比較豐富的關于長短、高矮的感性熟悉，可以說同學對長短、高矮有了肯定的初步熟悉。因此本節課上我讓同學在觀看客廳里有了些什么東西后，就直接讓同學找東西來比一比，然后再用到了書上的小圖來穩固比較的方法，并指導同學用√或Ｏ來表示。另外，我的教學在關注學問性學習的同時，更關注的是如何設計更多的有意義的活動〔如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等〕，讓同學探究、體驗比較的方法，培育認真觀看和解決實際問題的力量。

4．在教學中，我還通過找身邊的物體進行長短、高矮的比較，排排隊等活動，讓同學獲得用數學的體驗；而“幫小熊解決疑問”這一環節的設計一方面為下一節課到廚房比大小、輕重埋下伏筆，另一方面是使同學學會用數學的目光觀看四周事物。課后布置的調查實踐作業是為了拓展同學學習的時空。讓同學的學習不再局限于課堂；學習的指導者也不再局限于老師；學習的內容也不再局限于書本，可以是整個世界。了解本校的最高建筑，了解我國和世界上最高的山峰和最長的河流，既拓寬同學的視野，又培育同學喜愛學校、喜愛祖國和放眼世界的美妙情感。

教學目標：

1．初步培育同學觀看的習慣，使同學體會生活中的數學。

2．使同學聯系生活閱歷熟悉長短、高矮的含義，初步建立比較的意識，初步學會比較物體的長短、高矮。

3．培育同學初步的推理和推斷的力量。

教具預備：課件，小熊頭飾，“秩序獎”“發覺獎”“合作獎”的小獎狀，吹塑紙條，2張幻燈片。生預備小剪刀，膠水，可以搭的實物。

教學過程：

一、創設情境，激趣引入

1．小伴侶，今日老師為大家帶來了一位好伴侶，它是誰呢？〔師戴好小熊的頭飾〕

你們好，我是小熊，今日我邀請大家到我的好伴侶小莉家去參觀一下秀麗的客廳，你們想去嗎？

二、指導觀看，引導比較

1．〔課件出示〕小伴侶，小莉家的客廳到了。你們看，美麗嗎？都有些什么東西呢？〔同桌互說〕

〔讓生看圖充分地說〕〔指導同學根據肯定的挨次觀看〕

2。其實，小莉家的客廳里還藏著很多數學隱秘呢，你們想不想把這些隱秘找出來？要想找到這些隱秘并不難，只要小伴侶睜大眼睛認真看，開動腦筋專心想，就能發覺其中的神秘。你們看，小莉家的客廳里有很多東西，他們有的長短不同，有的高矮不同，你能把他們找出來嗎？哪個小組能找滿5對就能獲得“發覺獎”。

小組商量，然后分組匯報。依據回答頒獎。

3．剛剛，我們是小組同學一塊兒來找了一些東西來比一比的〔板書課題：比一比〕通過“比”，我們知道了一些東西的長短、高矮，白菜老師和茄子老師想看看是不是每位同學都會比一比了。〔指導翻書〕〔課件出示小圖，比較小圖，指導畫√，畫Ｏ〕

4．打開你的文具盒，再找一找，比一比。〔面對大家，舉著東西說一說〕〔表現好的連續頒發“發覺獎”〕

5．體會比的相對性

〔1〕師出示一枝鉛筆：這枝鉛筆是長還是短？

生商量，還需要再拿一枝鉛筆來比一比，沒有比較就沒有長短、高矮之分。

〔2〕師拿出不同的鉛筆分別與之比較，使同學明確長短、高矮是比較的結果；長短、高矮是相對的，并不是一成不變的。

〔3〕這三枝鉛筆中哪一枝最長，哪一枝最短。使同學明確最長的只有一枝，最短的也只有一枝。

三、實踐感悟，穩固方法

1．“想想做做”〔以故事串聯〕

小莉學校有一位大哥哥腿受傷了，有一天小莉推著大哥哥去上學。〔課件出示〕

〔1〕“想想做做”第1題〔說一說是怎么想的〕

從家到學校有兩條路，走哪條路近一些呢？〔為什么呢？〕〔課件出示〕

〔2〕“想想做做”第2題

剛出家門，家門前的兩棵樹就引起了他們的留意。〔課件出示〕

〔3〕“想想做做”第3題〔讓生商量可以怎么看，怎么比〕

小熊還帶了兩位好伴侶來了。〔課件出示〕

〔4〕“想想做做”第4題〔怎么比的，強調“最”的唯一性〕

生比出來以后，師追問：為什么小熊的下面既不打√也不打Ｏ。

下面，讓我們來動動手吧！

2．剪一剪

用吹塑紙條小組內每人剪一條任意長的紙條，然后比一比長短，最終按肯定的挨次將這些紙條排列好。最先完成的小組獲得“合作獎”〔比一比：誰剪得最長，誰剪的最短〕〔組長上來匯報時，留意貼法的多樣性〕

4．搭一搭

拿出自己帶來的東西，小組合作，看哪一組搭得高。

〔生活動：拿出學具，和自己的小伙伴一起搭出高矮不同，樣子各異的模型。〕

比一比：哪一組搭得最高。

四、全課小結，拓展延長

1．剛剛，我們從參觀小莉家的客廳開頭找一找，后來又自己動手剪一剪、搭一搭，比較了一些東西的〔長短和高矮〕。在生活中，我們除了比高矮、長短以外，還能比什么？〔長短、大小、輕重、快慢……〕看來，在生活中我們常常會對一些事物進行比較，比一比它們的長短、大小、輕重、快慢等。今日，老師只是和大家一起學習了“比一比物體的長短和高矮”，以后，我們還要學會比其它的。

2，學習了今日的比一比，你最想做的一件事是什么呢？〔生各抒己見〕

有的事，我們只能課后再做，我們選如今就能做的事來試一試自己學的怎么樣吧！

〔1〕兩人比身高

a〔請兩位差不多身高的同學來比一比身高〕你們能一下子看出誰比誰高嗎？〔不能〕那你們猜想一下，誰比誰長得高些呢？你能想出什么方法來知道他們誰高誰矮嗎？〔比一比〕怎樣比呢？大家商量一下。〔兩個人站在一起；人站在墻壁旁，頭頂在墻壁上的位置做個記號，看誰的記號高誰就高等等〕

b說一說，誰比誰長得高，誰比誰長得矮。

c小結：看來比身高的方法許多，但比較時要留意，一是兩個人的腳要放在同一個面上，二是人要挺直，三是用做記號的方法時，人還要貼著墻壁。

〔2〕小組排隊活動

a四人一組。同桌兩個比，另兩人看一看，說一說，然后交換。

b每個小組要按從矮到高的挨次排隊。

c請小組長負責，哪個小組排得最快最整齊就能得到“秩序獎”。

d小組長匯報溝通本組排隊的方法。

e小結：小伴侶剛剛合作得都很好，明天我們再到小莉家去的時候就這樣排著整齊的隊伍去吧！

3．明天，小莉還要請我們到她家去吃飯呢，到時我們還可以去她家的廚房看看，小熊想好了明天給小莉一家每人送一份禮物，不過它遇到了一個疑問，看看你們能幫它解決嗎？〔出示幻燈片〕

小熊要給他們每人預備一條皮帶，誰的皮帶最長？誰的皮帶最短？〔你是怎么想的？〕

4．今日天氣真好，小熊還想出去放風箏，看，〔出示幻燈片〕已經有人在放風箏了。3個小伴侶的風箏線是一樣長的，猜一猜哪個小伴侶的風箏放得最高？哪個小伴侶的風箏放得最低？

看來，只要同學們認真觀看身邊的世界，你就會發覺你的身邊到處都有數學。

五、課后作業

1．課后與小伙伴一起，找一找校內里最高的建筑。

2．課后與父母一起，找一些自己家里的東西來比一比他們的長短或者高矮。

3．自己想方法去了解我國最高的山峰，最長的河流；世界上最高的山峰，最長的河流。

一班級數學說課稿篇3

說教材：

一、蘇教版一班級下冊第五單元《熟悉人民幣》第一課時。

二、教學內容的地位、作用和意義：

本課是在同學學過100以內的數的讀寫的基礎上教學的。由于人民幣單位間的十進關系和計數單位間的十進關系是全都的，所以同學把握這部分學問，難度不會太大。學過100以內的讀寫法后，熟悉元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對穩固100以內數的熟悉也有關心。

三、教學目標：

1、同學在觀看人民幣以及取幣等現實情境活動中熟悉一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、同學參與教室里的模擬購物活動，初步熟悉商品的價錢，學會簡潔的購物。

3、在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培育同學思維的敏捷性，與他人合作的看法，以及學習數學的愛好。

4、使同學受到愛惜人民幣、勤儉節省等教育。

四、教學內容的編排特點、重點和難點：

教材有層次地呈現了學問結構。老師先拿出一個盒子讓同學來猜和摸里面裝了什么，使同學明白“買東西要使用人民幣”。接著關心同學熟悉一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，并由模擬購物中同學與老師的對話，提煉出一元＝十角，再聯想到一角＝非常。然后熟悉5角、2角、5分、2分，最終通過“試一試”讓同學把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使同學進一步熟識元與角之間的十進關系，并為購物時付幣做好預備。教材采納這種學問結構既符合同學的認知規律，又間接溝通了100以內的十進關系。教學重點是熟悉人民幣。難點是元、角、分之間的進率。

說教法和學法：

一、同學已有的學問和生活閱歷動身。

這部分內容是在同學對元、角、分有肯定感性熟悉的基礎上進行教學的。教學時通過創設購物情境，喚起同學已有的學問和閱歷，在此基礎上，把這些學問系統化、數學化。整個教學過程力求表達數學學問、數學問題來源于生活，并應用于生活的思想。

二、導同學自主探究，培育創新意識和學習愛好。

針對低班級同學的特點，以動畫導入，充分利用多媒體教學手段，調動同學多種感官參加學習。同時采納小組合作學習方式，引導同學觀看、商量、操作、概括，讓他們在活動中、嬉戲中輕松開心地學到學問，增長本事，從而樂學、會學、制造性地學的境界。

三、視應用意識和實踐力量的培育。

練習的設計除了注意趣味性和制造性以外，更注意實踐性。如：創設小商店情境，開展購物活動，既聯系了同學的生活實際，又突出了應用意識和實踐力量的培育。

說教學程序：

一、境引入，整體感知人民幣

1、情境引入，揭示課題。

老師預備一個裝有人民幣的盒子讓同學去猜、去摸里面裝了什么，進行初步感知人民幣。然后簡潔的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？從而揭示課題：熟悉人民幣

2、整體感知人民幣。

同學在生活中常常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此首先讓同學溝通：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過讓小組對人民幣進行分類，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分。小結：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對于這些面值較大的就人民幣今日我們臨時不學，今日我們就來討論一些小面值的人民幣。

這一環節的設計從同學已有的生活閱歷入手，使同學親身感受、熟悉人民幣，這樣能充分調動同學學習的主動性、主動性，增添同學探求新知的欲望。

二、究新知，熟悉人民幣

1、熟悉1元、5角、1分

〔1〕分別拿出1元、5角、1分，在小組里說說面值是多少，怎么看出來的？

〔2〕溝通：同學自由發言，相互補充。

引導同學從先從紙幣入手，分別觀看它們的正面和反面都有哪些內容，有哪些相同點和不同點。

接下來支配同桌互動合作學習和大組溝通活動：同學根據肯定的挨次正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后溝通：在剛剛的介紹過程中，你有沒有什么發覺？有沒有需要提示別人留意的地方？通過這兩個問題，我借同學的嘴巴講出有關分辨各面值人民幣的方法。事實證明，同學的發覺、同學的閱歷是那么豐富。

〔3〕師介紹盲點。〔老師還有一個問題，在紙幣一元的左下角有一個點，你們知道它有什么用嗎？〕

〔4〕愛惜人民幣的教育。剛剛我們熟悉了人民幣，從哪里知道這是我們國家的錢呢？〔國徽〕對，它代表著我們宏大的祖國，我們要愛惜它。想一想：怎樣愛惜人民幣呢？

這一環節的設計，以同學原有的生活閱歷為背景，組織同學進行自主探究性學習，自己觀看、自己發覺、自己描述、相互補充，在與他人的溝通中輕松學習。

三、模擬購物

在這一個環節中，我以購物為主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培育同學購物的力量。

這里以課件為背景，配上輕松音樂，問：今日正

好是福華商場開業，老師是售貨員，這里有許多優待的物品，小伴侶們想不想買？〔想〕

〔1〕師提出購置要求：以小組為單位預備好零錢，來老師這里買一件物品。

〔2〕剛剛每個小組都買到了稱心的商品。商場今日還推出了一種特惠商品，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購置呢？你有幾種付錢方法？〔出示特惠商品〕

這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培育同學思維的敏捷性，要求同學人人都有自己的方法和答案。二是在同學溝通中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。

這里我讓同學各抒己見，老師適時總結點撥。依據同學提出的付法，引導同學有條理地思索、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？依據同學的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發言中你發覺了什么？……引導同學自主探究出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分。最終總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數都是10角，都是1元。

總結并板書：１元＝１０角１角＝１０分

這一環節的設計，轉變傳統教學進率的方法，通過假設生動好玩的模擬購物情景，饒好玩味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，讓同學的形象思維得到較好的進展。

三、應用創新，體驗生活。

過幾天就是豆豆的好伴侶過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發生了什么事情？〔出示課件〕

這里通過出示一個小伴侶到郵局去買郵票，售貨員阿姨告知他一張郵票的價格是80分的郵票時，他是怎么付錢的？〔隨著科技的進展，電話、電子郵件已經基本代替了寄信，同學對寄信這一事情知道很少，因此這里提示同學要關注生活，建議課后到郵局去調查一下，寄一封一般的信需要貼多少錢的郵票。〕

這一問題的提出也有兩個目的：一是連續供應付幣練習的機會，鼓舞同學用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找幣問題。

同學受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌商量，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。

隨后老師拋出一個問題：假如身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？同學依據生活閱歷很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。

《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學”。這一環節的設計，努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行重新整合，設計了模擬購物的場景，讓同學經受換錢和找錢的過程，打破傳統封閉式的教學過程，構建生生互動的“開放式”教學過程，既培育了同學的合作精神，又培育同學的實踐力量。

四、請同學觀賞歌曲《一分錢》

師：小伴侶們學了這么久，累不累？下面老師給你們放一首歌曲，讓小伴侶們輕松一下好嗎？

聽完后師問：你們知道剛剛那首歌說了一件什么事嗎？從而對同學進行拾金不昧和不鋪張的教育。

這一環節的設計可以以使課堂變得輕松明快，讓同學在一個相對輕松的環境的環境下進行學習。

五、猜價格嬉戲

師：今日小伴侶們表現得特別好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，假如誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？

〔老師先給出價格的范圍，例如在５元到８元之間，再依據同學猜的價格，老師給出高了或是低了的提示〕

這一環節是在同學已經把握了人民幣的一些基礎學問上進行的，對本節課的學習內容起到了一個深華的作用。

六、全課總結

今日我們熟悉了哪些人民幣？回家后，請把學到的學問講給爸爸媽媽聽，然后到超市去調查一下還有哪些商品的價錢大約是1元。

一班級數學說課稿篇4

一、教材分析

《跳繩》是北師大版一班級數學第三單元的一節新授課，本課是在7的加減法的基礎上進行8的加減法教學的。同學基本把握了簡潔的說和算。

二、同學分析

在本節課之前，同學已經熟悉了０－１０并把握了７以內的加減法，已具備了解決一些簡潔實際問題的力量。而且這個班的同學大部分上過學前班，數的組成也基本上知道；大部分的同學會看圖說算式。所以這節課的重點是培育同學提出相關的加減法問題的力量，組織同學溝通加減法算式，體會加減法之間的關系。

三、說教學目標

1、在詳細的情境中，探究并把握“8”的加減法的計算方法。

2、讓同學能依據實際情境列出算式，并能說出算式的含義，培育同學的數感。

3、指導同學有條理地思索和語言表達力量。

4．初步養成認真觀看、主動思索、仔細傾聽、大膽溝通的良好學習習慣。

說教學重點、難點

重點：能正確計算“8”的加減法，把握計算方法。

難點：能用“8”的加減法解決問題。

四、說教法和學法

本節課我實行情景演示法，自主探究法，引導同學結合情景圖，鼓舞同學認真觀看、主動思索，然后提出問題、解決問題、說出算法，把握8

的加減法的計算方法并體會數學與生活的聯系。

五、說教學過程

〔一〕復習口算。

〔二〕創設情景引入。

〔三〕學習新知。

課件出示課本第38頁主題圖

1、認真觀看圖，從圖中你發覺了那些數學信息？

2、提出問題并解決

〔1〕一共有幾個小伴侶？你能列算式解決嗎？

〔2〕你能說一說算式中各數字的含義嗎？

〔3〕你是怎么計算出來的？能給大家講講嗎？

〔4〕依據剛剛找到的數學信息，你還能列出不同的加法算式嗎？你能說說這個算式表示什么嗎？

〔5〕你能提出一個用減法解決的問題嗎？

3、師寫算式同學猜算式表示的意義。

4、“8”的組成。

同學動手操作將8個桃子分給兩只猴子。

5、說一說。

引導同學觀看情境圖，結合給出的算式3+5=□進行溝通。

練習

1、課本練一練1、2題。

2、手指嬉戲：同桌兩人進行，要求兩人的手指合起來是8個。

〔四〕小結

這節課你有什么收獲？你的表現怎么樣？

〔五〕作業布置

一班級數學說課稿篇5

教學目標：

1.使同學熟悉鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。

2.使同學結合生活閱歷學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3.使同學初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理支配時間的良好習慣。

4.培育同學的觀看力和動手操作力量。

教學重點：學會看整時

教學難點：整時時針、分針所在的位置

教學具預備：實物鐘、模型鐘，實物展現及相關多媒體課件，頭飾。

教學過程：

一、提出問題：

1.請同學們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)

再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)

2.生活中我們時時刻刻離不開鐘表，鐘表有著各種不同的樣子，(圓的、方的、扇形的……)鐘面上還有豐富的學問，你們想知道嗎?

二、整合問題：

1.說一說，關于鐘表，你都知道哪些學問內容?

2.今日我們就來熟悉一下鐘表。

三、解決問題：

1.自主學習，解決問題

同學拿出學具鐘，說說在鐘面上你都觀察了什么?

2.合作學習，解決問題

同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報)

3.老師點撥，解決問題

(1)時針、分針、12個數(數一數)12個大格、一些小格(秒針)

(2)師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉的?(順時針)

四、總結歸納

1.熟悉整時

(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)

快告知文文，如今是什么時刻了，再睡下去，她會遲到的。

(訂正7點說成7時)

(2)師：再說說這些是什么時刻?(出示圖片)8時、3時、6時

生觀看這些鐘面上的針有什么相同和不同的?

生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時

(3)整時的常用方法8時、3時、6時(文字表示法)

(4)整時的另一種表示法：8：003：006：00

你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)

(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)

五、拓展應用

1.找伴侶(頭飾)時間相同的才是好伴侶，刻別找錯呀。

2.撥鐘表說時間。(同桌互做)

3.過一小時是幾時?(出示圖片)生思索動手操作

六、升成創新

出示缺少時針的鐘面，分針指向12.問：這是幾時，你想讓它是幾時，怎么辦?

一班級數學說課稿篇6

一、說教材《分與合》是《義務教育課程標準試驗教科書》一班級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過程。第2題用“猜”的形式穩固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容，讓同學在嬉戲中進一步熟識8-10各數的分與合。第4題讓同學應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習形式，啟發同學敏捷應用數的分與合的學問合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓同學進一步體會有條理思索的重要性。第7題是寫數練習。這一部分內容為以后學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎，為同學了解數學的用途和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上熟悉，我確定本課的'教學目標為：

1、通過好玩的嬉戲活動，激發同學的學習愛好，讓同學在開心的活動中穩固運用學過的學問。

2、培育同學的動手實踐力量、語言表達力量和合作溝通意識。

3、進展同學的有序思索和分析、推理等力量。

本節課的重點：在把握10以內數的組成過程中，形成“分”與“合”的思想

本節課的難點：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學習打基礎。

二、說教法：1、情景教學法練習課是很枯燥的課型，課標指出數學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。因此情景的創設要立足于同學的生活閱歷和學問背景，本課我設計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習，讓每一個練習都聯系起來，這樣激發了同學的學習愛好，又不會讓同學感覺枯燥，培育了同學的觀看力量和語言表達力量。

2、發覺法：在分一分的時候，讓同學自己去動手操作，發覺出有次序有條理的分法，自己發覺出分與合的聯系。從而把握一些自己整理學問的方法。

三、說學法〈課標〉指出有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、觀看比較以及合作溝通是同學學習數學的重要方式。實踐操作法、觀看比較法也是本節課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀看法：在消失實物或是畫面時讓同學用完好的語方表達出來是很好的學習方法。觀看目確實，比方怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀看再思索，不僅給同學思索的機會，而且教給同學觀看的思維方法。

2、實踐操作法：兒童思維的進展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習學問，進展自己的才智。因此，在練習的時候，通過同學動手擺一擺。找一找，親身感知，穩固數的分與合，從而小結出數組成的規律與方法。培育同學通過動手操作獲得學問的力量。

四、說教學程序：〔一〕情境引入：

由于同學對分與合的學問已經接觸許多，所以先設計每個同學完成一個分與合的練習。這樣有競賽的狀況下，抓住孩子愛玩的特點，主動地調動了同學的學習愛好。

〔二〕將分與合的題貼到黑板上，同學就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動，完成課本第一題，組織溝通，要求同學有條理地進行表達，并提示同學從分與合這兩個角度分別說一說。

〔三〕玩猜一猜的嬉戲：師先示范，在紙上寫上10的分解，讓同學來猜；然后小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜。這樣既可穩固有關數的分與合學問，又可以增添同學的練習愛好。

〔四〕第三題，我將它改成放風箏的嬉戲。說說8-10各數的分與合。在老師示范后，放手讓同學自己來出題。

〔五〕每個同學身上都有個號碼，第五題的時候，讓同學自己去找伴侶。練習時，可以一座房，一座房地考慮。全體同學都動起來，讓同學有愛好去參加老師所設計的活動。

〔六〕由于事先正好把同學分成四個小組，所以第6題讓每個組的同學都來種一棵小樹。提示同學有次序地填寫。從下往上，左邊的數由大到小，右邊的數由小到大。再讓同學按挨次說說各數的不同分法，關心同學嫻熟把握。

〔七〕寫字練習穿插在課堂中，讓同學在動中能靜一靜。

〔八〕小結

一班級數學說課稿篇7

一、說教材

《分與合》是蘇教版一班級上冊第七單元的內容。把10以內數的組成單獨支配一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數的組成，是蘇教版一班級〔上冊〕教材的一個特點。這樣支配有三點理由：一是分與合是重要的思想，是熟悉客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應當讓同學把握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利于同學比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成，給同學供應主動主動地探究和記憶的機會與條件。

而我們第一課時將要學習2—5的分與合。在充分感知的基礎上逐步把握“分”與“合”的關系。教材結合詳細的操作活動，把分與合有機結合起來，使同學在熟悉“分”的同時也體會“合”。

首先，把若干物體分成兩部分，往往有許多種結果，從無序地分到有序地分，表達了不同的思維水平。教材留意引導同學感受分的過程的有序性，發覺一個數的不同分法所蘊含的規律，學會有序地操作和思索。但是，我們在教學2—5的分與合時，教材沒有提出有序分的要求，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現出來，旨在讓同學自由地分。

二、說教學目標

1.使同學通過分實物的活動，探究并把握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。

2.使同學經受由詳細到抽象熟悉數的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想，培育初步的觀看、分析、抽象和推理力量。

3.使同學在數學活動中初步體會“分”與“合”的關系。

三、說教學重難點

教學重點：比較嫻熟地把握2—5的分與合。

教學難點：體會分與合的思想。

四、說教學方法

說教法：

1.談話法：拋出一些同學感愛好的話題，激發他們的學習愛好，讓他們參加到課堂中來，讓課堂教學不再枯燥乏味。

2.講授法

說學法：

1.觀看法：在消失實物或是畫面時讓同學用完好的語言表達出來是很好的學習方法。觀看目的明確，比方怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀看再思索，不僅給同學思索的機會，而且教給同學觀看的思維方法。

2.實踐操作法：兒童思維的進展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習學問，進展自己的才智。通過動手操作獲得學問的力量。

五、說教學過程

老師活動同學活動設計意圖

一．引入

1.談話：今日老師給小伴侶上課，大家歡迎嗎？小伴侶怎么歡迎呢？來，表示一下。〔同學回答不出來時，放一張拍手的圖片〕

〔同學強烈鼓掌〕

感謝你們的掌聲！小伴侶們在鼓掌時是怎樣拍手的，誰來示范一下？

〔指名示范，但動作比較快〕

做得很好，就是有點快。誰再來示范一次，要求越慢越好！

〔再指名示范〕

大家也照樣子漸漸地做幾次拍手動作，好嗎？〔集體仿照〕

從一班級兒童的心理特點動身，避開機械、枯燥地導入，以嬉戲的形式導入，激發同學的學習愛好。

2.如今誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？

生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3.師：看來兩只手要有分有合才能拍響。〔板書：分與合〕

在數學的王國里