Word第第頁《荷葉圓圓》小學語文說課稿《荷葉圓圓》學校語文說課稿1

一、教材分析

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教學目標

依據(jù)一班級同學的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文其次課時的教學目標確定為：

1、學問目標：復習本課生字，會寫“美”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、力量目標：依托文本，綻開想象，體會荷葉給小動物帶來的歡樂。

3、情感目標：在朗讀感悟中，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

三、教學方法

由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，因此我采納“圖文結合，讀中感悟”的教學方法。我引導同學在讀中感悟文本語言，觀看圖片關心理解文本語言。同學通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，制造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使同學主動、有效地參加到教學的全過程。

四、教學過程

愛好是最好的老師，是獵取學問、培育制造思維的動力。在課始，我創(chuàng)設情境引入課堂，使同學感受到了美，簡單產(chǎn)生樂學的心情。

課件消失一池荷葉美景圖，老師先帶同學重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來到了秀麗的池塘邊，你看到了什么？緊接著讓同學美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽到了什么？關心同學回憶學過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語：我們都很喜愛這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜愛，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進入復習生字的環(huán)節(jié)，同學也很喜愛。

在同學愛好調(diào)動起來以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓同學自主讀，“披文入情”領會文章的語言美。對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，必需先讓同學從整體感知。

接下去是分段學習。課件出示小蜻蜓的段落，同學帶著問題自己讀，然后請同學看圖介紹停機坪。同學說“停機坪是大大的，還是綠綠的，上面停著一架飛機。”我引導同學比較停機坪和荷葉的相同之處，得出了荷葉也是大大的，綠綠的，就和停機坪一樣。然后再引導觀看飛機和蜻蜓。這樣形象生動地關心同學理解了小蜻蜓為什么說荷葉是它的停機坪。接著又回到文本去理解“透亮”，我說“小蜻蜓的翅膀是透亮的，多美啊，你還見過什么透亮的？”同學說有塑料袋，有玻璃和冰。“是啊，小蜻蜓的翅膀也是透亮的，多美啊，你能美美地讀一讀嗎？”這樣一來，小蜻蜓那透亮的秀麗的翅膀深深地留在同學的腦海里，又進一步

指導了同學的朗讀。“你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣啊！你能神氣地讀一讀嗎？”而后我又引導同學想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。同學說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒適啊！這時我讓同學舒適地讀一讀。這樣層層深化，有效地訓練了同學的朗讀。最終還一起當小蜻蜓說——荷葉是我的停機坪。

在學習小青蛙的段落時，先請一位同學讀一讀，然后我就問“小青蛙，你為什么把荷葉當成了涼傘？”同學說“由于我蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌。”我立刻請了一位同學學著小青蛙的樣子放聲唱歌。“你在什么時候也會放聲唱歌？”讓同學聯(lián)系自己的生活綻開想象。同學紛紛說“我在音樂課上會放聲唱歌，我在過生日的時候會放聲唱歌……”“是啊，小青蛙也和我們一樣歡樂，所以它會放聲唱歌。”同學在這樣的情景中感受到了小青蛙的歡樂，這樣朗讀起來就更有感情了。

“聽到我們的小青蛙歌聲那么悅耳，老師真喜愛，但老師也喜愛小魚兒。”課件又出示了小魚兒的段落。同學有感情地朗讀起了課文，我引導同學在讀中感悟小魚兒的歡樂。結合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？同學說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花。在這一環(huán)節(jié)，我設計了舒適地讀、歡樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀，讓同學在不同的形式中學會朗讀。

在三個段落學完后，我讓同學選擇自己喜愛的段落讀給同桌聽，然后同學和我合作朗讀全文。

在同學對課文內(nèi)容全面理解。

后，我就啟發(fā)同學想像：“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜愛這圓圓的荷葉，還有誰也很喜愛？出示這樣的話題，有利于調(diào)動同學的生活積累，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的寫字教學我讓同學學寫“美”這個字，先讓同學自己嘗試著描一個，然后再說說要留意什么。通過老師范寫，同學書空的形式記清字形。最終仔細地書寫。

最終，我還布置同學收集有關荷葉的故事，把我們的語文學習延長到同學的生活中去。

由于本人閱歷缺乏，在本節(jié)課的教學過程中有很多缺乏之處，懇請各位老師關心指正，感謝大家。

《荷葉圓圓》學校語文說課稿2

【說教材】

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個生動、好玩的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上玩耍，小水珠把荷葉當作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當作了機場，小青蛙把荷葉當作了歌臺，而池塘邊的小伴侶則把荷葉當作了涼帽。字里行間到處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小伴侶帶來了無比的快樂。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同〔先寫誰說什么，再寫他怎么做〕，想象豐富，布滿童趣，讀來瑯瑯上口，同學特別寵愛。

【說學情】

通過大半個學期的學習，極大多數(shù)同學能比較嫻熟地依據(jù)拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地關心識記漢字。在閱讀方面，同學漸漸產(chǎn)生了愛好，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、好玩的文章，初步嘗到閱讀所帶來的歡樂。大多數(shù)同學能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的同學能讀出句子的語氣。

【說教學目標】

要求同學依據(jù)拼音讀準11個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，避開老師機械、重復地領讀，有利于培育同學的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學的拼音字母及拼音方法也起到了復習穩(wěn)固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的同學來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最至少的要求，從一班級起就應當重點抓，讓同學從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，相互促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調(diào)人文精神的培育，讓同學在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家?guī)淼臍g樂。語文力量本質(zhì)上是實踐性的，而不是熟悉性的，脫離語言運用的實踐活動，語文力量的進展將會是一句空話。因此，把看圖說話當作教學目標之一，目的在于培育同學的想象力量，舉一反三，進行學問遷移，從而提高同學的語文力量。支配寫字的任務，目的是使同學的寫字練習常常化，做到課課寫、每天寫，描摹生字，做到少而精，既表達了新教材識字分流的原則，也不加重同學負擔，不但讓同學寫好字，而且漸漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。

【說教法】

老師們都知道，愛好是最好的老師。同學一旦對某事物產(chǎn)生了愛好，就會用心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖激趣，導入課文”就是在這種指導思想下設計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，特別惹人寵愛，學校生也不例外。當觀察綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉消失在屏幕或黑板上時，小伴侶會眼前一亮，產(chǎn)生很多遐想，立即對學習課文產(chǎn)生了愛好。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的樣子與顏色，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此支配在導入課文時，通過同學的看圖說說話、讀讀句子解決，與嬉戲融為一體。

新語文課程標準指出“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程”，“閱讀是同學的獨特化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第2個板塊中，主要采納了自學、小組商量、集體反饋等形式，讓同學整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自同學字新詞。在同學自學的過程中，老師是一個有效的組織者和理智的指導者，當同學思維受阻或遇到困難時，準時啟發(fā)引導，當好同學的引路人。

語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐力量，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第三，四板塊中，支配了較多的語文實踐活動，如“選擇你自己喜愛的小節(jié)，讀讀演演”，“其他小動物來到荷葉上會怎么說，怎么做”，“看圖把句子說完好”等等。在這些活動中，老師不必用過多的框框去要求同學，要鼓舞同學大膽想象，主動發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，同學的回答有偏差或不合理的地方，適當賜予引導，關心同學樹立表達的自信念。通過這些活動，關心同學加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進行學問遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。

【說學法】

本課的教學設計中，同學主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在老師的引導下學習。生字的字音、對課文的整體感知主要采納自學的方法。通過前階段的拼音教學，同學們已經(jīng)基本把握拼音的方法，能比較嫻熟地拼讀音節(jié)。放手讓同學自己拼讀音節(jié)，讀準生字字音，應當不是一件難事，極大多數(shù)同學能勝任。個別學

生有困難，在后面的幾個教學環(huán)節(jié)或聽同學溝通、或聽同學朗讀課文中會得到關心。對課文整體感知通過同學自讀課文完成，老師在同學朗讀完課文之后，通過“你讀懂了什么，有什么疑問，覺得最好玩的是什么”等簡潔的問題，了解同學對課文的感知程度，并準時賜予鼓舞。

對于生字字形的識記主要采納小組合作學習的方法。在小組內(nèi)，同學們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記方法多，方法妙，相互取長補短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解，語文力量培育方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現(xiàn)。要深化學習課文、理解課文的精妙之處，光靠同學的自學、小組商量是不夠的，老師必需細心設計提問，讓同學帶著問題深化學習，讓同學在老師的引導下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中吸取文化養(yǎng)分，積累語言，提高力量。

【說實施】

導入課文學習可以看圖說話著手，當同學說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時，老師可適時引導“那么，在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么好玩的事呢”，導入對課文的學習。同學在自讀課文、自同學字時，老師應對學習有困難的同學作個別指導，準時把握學習動態(tài)。同學在溝通發(fā)言時，老師要耐煩、認真地傾聽，用多種方法表揚、鼓舞同學，讓同學大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。準時調(diào)控教學節(jié)奏及教學氣氛，讓同學在愉悅的氣氛里學學問，學本事。設計練習要照看到不同層次的同學，看圖把句子說完好中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎較差的同學來講，最終一句則可讓基礎較好的同學來說，讓每個同學都有勝利的體驗。

最終一個環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術”，說穿了就是穩(wěn)固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好。

【課堂板書】

荷葉圓圓

搖籃機場歌臺涼帽

小水珠說。小蜻蜓說。

小青蛙說。小伴侶說。

【教學反思】

本文文字美麗，想像豐富，布滿童趣，讀來瑯瑯上口，同學特別寵愛。因此，同學在學習本課時，思想集中，學習主動性高，發(fā)言主動，能各抒己見，大膽練習說話。

依據(jù)本課特點，除了學習生字之外，我設計了較多的說話練習，給同學供應說話的機會，從而積累語言文字。例：在導入課文時，讓同學說說荷葉的樣子顏色；在初讀課文后，讓同學說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么好玩的事；在第三個環(huán)節(jié)中，讓同學看圖開展想象，說說小魚、小螞蟻會把荷葉當做什么、會怎么做。一次次的說話練習，給同學供應了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的難度設計得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以同學并不覺得很難。說話練習的設計，要結合課文內(nèi)容、要依據(jù)同學年齡特點，由淺入深，適合不同層次的同學，從而讓同學從“敢說”到“會說”，積累語言，為后續(xù)的學習打好基礎。

【訓練材料】

一、基此題

1．認讀漢字：晶荷搖臺停籃友朋油放紅

2．認讀詞語：寬大綻開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽

搖籃機場笑嘻嘻

3．想一想，說一說。

圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機場，誰的歌臺？它們各在荷葉上干什么？小伴侶又把荷葉當作什么呢？

二、拓展題

1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。

小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡。

小蜻蜓屋頂，停在上面休息。

小魚把荷葉當作機場，戴在頭上遮太陽。

小伴侶搖籃，躺在上面刺眼睛。

小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。

2．想一想，說一說。

你會把荷葉當作什么？你能仿照課文說幾句話嗎？教學實錄片段

〔看圖說話部分〕

師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌。

那么，其他小動物會把荷葉當作什么？他們會怎么說、怎么做呢？

〔出示小魚、荷葉的圖片，讓同學練習說話。〕

生：小魚說：“荷葉是我的房子。”小魚游過來，住在下面。

生：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。

生：小魚說：“荷葉是我的帽子。”小魚游過來，藏在下面。

生：我覺得把荷葉當作小魚的帽子，似乎這頂“帽子”太大了一點。

師：我也有同感。把荷葉當作小魚的房子、陽傘還

是比較合適的，當作“帽子”對小魚來說的確太大了一點。

〔出示小螞蟻圖，連續(xù)練習說話。〕

生：螞蟻爬過來，坐在上面，說：“荷葉是我的小船。”它坐在上面搖呀搖。

生：螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬上荷葉，踢踢腿，彎彎腰。

師：小伴侶的想像真豐富，說得挺不錯。教學案例

從“學會”到“會學”

在教學本課生字階段，除了讀準后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓同學重點說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學之間互相啟發(fā)，逐步把握一些識記漢字的方法，提高識字效率。

師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了，接下來，讓我們想些好方法，記住這兩個字。

生：我用動作記“搖”字〔做“搖”的動作〕。

生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。

生：我是用部件來記的。“搖”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。

師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？

生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

生：我知道它有一個姐妹字：藍天的“藍”，草字頭的藍。

生：我想請教大家，籃球的籃是兩個〔藍、籃〕中的哪一個？

生：我想也許是竹子頭的“籃”。由于我觀察籃球架上的那個“籃”，樣子有點像編的籃

子。

師：同學們，這位同學說的有道理嗎？

生〔齊〕：有！郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學習，自由討論，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神。”假如同學具備了識字的力量，識字的潛力將可大大發(fā)揮，同學遇到不識的字，可通過自學解決。同學自學而識的字是通過自己動腦探究學到的，印象深刻，簡單穩(wěn)固。老師改良教學，在識字教學中滲透探究性學習，依據(jù)漢字的構字特點，讓同學探究識字方法，鼓舞同學自己制造好的方法識字。通過教學，同學把握并制造了很多方法，識字力量不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇怪的聯(lián)想，時時出現(xiàn)出制造的火花，伴隨這個過程的是一種擅長思索、勤于思索的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)的識字方法，是課文中要求識的字，不管難易，一律按讀準字音、分析結構、組成詞語的挨次，平均使用力氣，字字過關。這種識字方法枯燥乏味，同學不感愛好。其實，低班級的同學是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學中，不失時機地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個個悄悄的漢字在同學們頭腦中變得生動形象起來，培育他們的創(chuàng)新力量。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作關心記憶。正是這些生動好玩的識記方法，使同學學習漢字成為了一種樂事、趣事。

需要補充說明的是，同學的識字方法和力量不是與生俱來的，而是通過老師引導和同伴之間互相啟發(fā)、影響逐步學會的。老師在教學過程中追求的是一種“教是為了到達不需要教”的境界，注意教給識字方法，培育識字力量，同學之間的合作和溝通也能起到相互學習的作用。這樣，同學經(jīng)過一個階段的“學會”，逐步變成了“會學”，并且越學越精彩。

《荷葉圓圓》學校語文說課稿3

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準試驗教科書語文(人教版)一班級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)想像;有利于老師制造性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進展語言、進展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動美麗。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對同學進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的支配表達了對語言積累和感悟的重視。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學目標確定為：

1、學問目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伴侶也帶來了快樂。

3、力量目標：培育同學的想像力量，表演力量以及表達力量。

4、品德目標：培育同學的團結合作精神。

二、說教法

語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學的學習愛好，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給同學加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，制造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

三、說學法

1、同學分析

夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，幻想是孩子們的。孩子們對夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌;荷花綻開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班級的同學，已經(jīng)初步熟悉了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，關心他們學習、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的同學喜愛閱讀，對四周事物有奇怪???心，大部分同學能就感愛好的內(nèi)容提出簡潔的問題。部分同學有表達的自信念，能主動參與商量發(fā)表自己稚嫩的見解。個別同學則缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法

依據(jù)我班同學狀況，教材內(nèi)容和同學的年齡特點，愛好愛好以及熟悉水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使同學不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀力量、想像力和表達力量，以及團結合作意識。

(一)創(chuàng)設情境激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，是獵取學問、培育制造思維的巨大推動力。老師是同學學習的引導者，要敬重同學的愛好，所以從看美麗的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，同學初步感受到了美，簡單產(chǎn)生樂學的心情。

先播放課件：配樂消失一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓同學觀賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，美麗的音樂連續(xù)，老師激情導入新課;荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，讓我們一起在這篇輕愉快潑的散文詩里去感受布滿童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們歡樂的心情吧!

(二)閱讀課文整體感知——自主讀

對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓同學借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎上再將課文完好自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

閱讀是同學的'獨特化行為，不應以老師的指派來代替同學的閱讀，從一開頭就要有意識地鼓舞同學自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量，所以在同學將課文完好自由讀兩遍的基礎上，讓同學將自己喜愛的段落多讀一讀，留意把字音讀準，課文讀通順;再自由選擇自己喜愛的段落個別讀，讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓舞)，最終讀給同桌或好伴侶聽。

(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標準提倡新的學習方式，讓同學在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培育同學主動主動的參加精神和合作精神。這樣做就使得同學的認知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增添語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給同學制造了一種競賽氣氛，看哪一組同學讀得好，協(xié)作得好，(小組可以用自己最喜愛的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的競賽完以后進行評議，這樣的形式使同學朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。同學在多讀的訓練后，培育了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同學間的團結合作精神。

(四)拓展課文培育想像——練習說

愛因斯坦說過：“想像力比學問更重要，由于學問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉”，人的童年時期是培育、進展想像力最正確時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。”這就告知我們，在教學中，老師要主動挖掘教材，借助教學難點、重點、培育同學的想像力。因此，我準時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學供應展現(xiàn)的機會，引發(fā)學想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小伴侶帶來歡樂。請小伴侶用‘是’說句子，說說荷葉是小伴侶的什么?”或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動同學和生活積累，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培育了他們綜合應用的力量。

四、板書設計理清重點

主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，顏色艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引同學的留意力，并能引導、發(fā)散同學制造性思維，也為背誦有困難的同學理清了思路。

《荷葉圓圓》學校語文說課稿4

敬重的各位領導、各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目標、設計理念、同學特征、教學預備、教學過程、評價設計、板書設計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版試驗教材一班級下冊第14課，是一篇輕愉快潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清爽，課文洋溢著童真、童趣，特殊有利于啟迪同學的才智，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文其次三四五自然段，是本課的重點部分。可以對同學進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的支配，則表達了對語言積累和感悟的重視。

二、說教學目標

針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，學問與力量目標：

1.熟悉荷、珠等12個生字，能精確讀誕生字并認清字形；

2.會寫是、朵等6個生字，書寫端正、干凈，筆順正確；

3.借助拼音，正確流暢地朗讀課文、背誦課文；

4.培育同學的想象力量、表演力量以及表達力量。

過程與方法目標：

1.能夠提出不熟悉的生字，進一步把握識字的方法；

2.能夠通過提問、引導、溝通、反饋的學習經(jīng)受，體驗和感悟探究的一般過程；

3.能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

情感看法與價值觀：

1.培育同學自主、合作，探究式學習的良好習慣；

2.感受課文的語言美、情境美，培育同學初步的審美意識。

本課的教學重點是，熟悉荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培育同學初步的審美意識。

三、說設計理念

語文課程標準，提倡自主合作、探究的學習方式，同學是語文學習的仆人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂同學的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與同學，促使同學主動有效地參加到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動，維持40分鐘的學習熱忱，成為同學的真正主體。只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充共享受現(xiàn)代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在"以生為本，順學而導,以學定教,"的層面，以現(xiàn)代遠程教育課程資源為幫助教學的基本環(huán)境，主動開發(fā)課程資源，努力制造學習情境，營造"課程資源教者同學"的三維教學空間。本課教法采納創(chuàng)設嬉戲情境，進行識字教學，采納情感導讀，體會小精靈歡樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采納自主合作學習策略，同學依據(jù)自己的生活閱歷來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統(tǒng)一。

四、說同學特征

我執(zhí)教的班級有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌，荷花開放了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡潔地表達自己的意愿，同學識字愛好比較高，識字方法已有所把握，能采納自己喜愛的方式來識記生字，同學摩仿力量較強，能夠依據(jù)要求或肯定的情境性表演。但是，同學年齡小，留意力集中的時間短，在學習中隨便性特別明顯，渴望得到老師或同學的贊許。另外，同學的語言表達，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運用理解語言。在課堂上，必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情境，關心他們學習積累、感悟語言，為了更好地完本錢課的教學任務，我做了以下的教學預備。

五、說教學預備

教學環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運用了農(nóng)村學校現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢，因此我預備了荷葉圓圓課件，還預備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。

六、說教學過程

教學過程由六個環(huán)節(jié)組成：〔一〕謎語導入、初讀課文；〔二〕設置情境、識字寫字；〔三〕看圖讀文、品嘗觀賞；〔四〕編臺詞、演一演；〔五〕課堂拓展、詩畫觀賞；〔六〕小小練習、歡樂完成。

〔一〕謎語導入、初讀課文

愛好是最好的老師，是良好學習的開端，是獵取學問、培育制造思維的巨大推動力。我班同學喜愛猜謎語，所以我就敬重同學的愛好，采納讓同學邊觀賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓同學猜謎語，觀賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，依據(jù)同學的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，秀麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導入，能充分激發(fā)同學的學習愛好，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設美麗的情境，更能激起同學探究的欲望。

〔二〕設置情境、識字寫字。

識字教學是一班級教學的重點，我創(chuàng)設了青蛙寶寶同學字的情境，用簡潔好玩的嬉戲，把整個識字過程串聯(lián)起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣。

嬉戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰熟悉的生字多。讓會認的小伴侶講講，自己是怎么熟悉這些生字的？給這些孩子展現(xiàn)自己的機會。同時，關心其他的小伴侶來識字。

嬉戲②捉迷藏，讓同學用自己喜愛的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。嬉戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，同學邊讀邊快速做出這個字表示的動作。調(diào)動了同學的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清晰規(guī)范。寫字時播放舒緩音樂，孩子易于接受，也便利了老師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶同學字為引子，把整個識字過程串聯(lián)起來，將生字的學習過程放置到，同學寵愛的嬉戲情境中，喚醒同學的生活經(jīng)受。調(diào)動同學的情感積淀，歷經(jīng)讀準字音，辨別字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘里找他的伴侶去了，伴侶們在做什么呢？

〔三〕看圖讀文、品嘗觀賞

進入教學第三個環(huán)節(jié)，看圖讀文、品嘗觀賞，我采納先扶后放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件〔小水珠段落〕，聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表看法，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒適嗎？好玩嗎？請你們把心中的興奮讀出來。然后總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、溝通、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜愛的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽，幫同學糾錯，互相提問、商量溝通，學習匯報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們歡樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透亮"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對同學進行語言力量訓練，也是在進展思維力量，激發(fā)想象力。還是針對同學年齡小，留意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓練同學的語感，讓孩子們想象"秀麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到許多許多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小伴侶的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發(fā)孩子們的制造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。在這個教學環(huán)節(jié)，充分利用同學資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導同學，進行獨特化閱讀，把同學放在主體地位，自主學習、自主溝通、合作探究，表達了珍視同學的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的歡樂，我們來演一演。

〔四〕編臺詞、演一演

進入教學第四個環(huán)節(jié)，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對比板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采納不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和情感，在朗讀中自發(fā)建構起來，為后面的表演打下良好的基礎。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推舉一名上臺表演。歡樂的表演開頭了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜愛荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小伴侶跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓同學在實踐活動中，溝通合作，從而在熬煉運用語言的過程中，培育他們的團結協(xié)作精神。

〔五〕課堂拓展、詩畫觀賞

荷葉真美啊！讓我們來觀賞幾幅畫吧，播放詩畫觀賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精致高雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對孩子們進行了美的啟迪。

〔六〕小小練習、歡樂完成

觀賞了秀麗的圖畫，小伴侶們該做作業(yè)啦，〔課件出示〕作業(yè)，詞語練習、句子練習，作業(yè)量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由〔課件出示〕，既能吸引同學，又能準時地訂正答案。

〔七〕、說評價設計

對于本課教學，我將從以下幾個方面來評價同學的學習狀況，并將評價融入到整個教學活動中，讓同學參加學習的狀況來評價同學的學習過程，通過多種形式的讀來評價同學的情感目標，是否實現(xiàn)收集反饋信息，實行師評、自評、互評相結合的方法，評價認知目標是否實現(xiàn)重視形成性評價，以鼓舞、表揚等主動的評價為主，采納激勵性的語言，從正面加以引導。

〔八〕、說板書設計

板書設計將采納貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合同學的認知規(guī)律，不僅能關心同學理清課文層次，還有助于同學的背誦。

〔九〕說教學感言

這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了同學的視野，激發(fā)了孩子們課堂學習的主動性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程，同學不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培育他們熟讀力量、想像力和表達力量,以及團結合作意識。若有同學讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個秀麗、涼爽的夏日。我的說課完畢，懇請各位領導、老師多多指教，感謝大家！

《荷葉圓圓》學校語文說課稿5

華東師范高校葉瀾教授指出，語文教學應做到五個“實”即：真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文老師，教同學扎實的語文學問，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學理念。下面我將從說教材、說學情、說設計、說板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做詳細的闡述，不當之處敬請各位領導、老師批判指正。

一、說教材

部編人教版學校語文一班級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都非常清楚，努力做到難度適合，梯度合理，連接自然。

我們今日所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀，抓住關鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美妙。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪同學才智，又豐富了同學內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。

依據(jù)新課標對學校語文第一階段的教學要求，結合本課的內(nèi)容和特點，我設計了以下四個教學目標：

1，熟悉“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、引導同學借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、綻開”等詞語的意思。

4、讓同學通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美妙。

教學重點：引導同學借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、綻開”等詞語的意思。

教學難點：讓同學通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美妙。

二、說學情

一班級的孩子對四季有了肯定的感性熟悉，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶著孩子走進歡樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，關心他們學習、積累、感悟語言。

三、說設計

“成就師生幻想，開啟美好人生”是三里畈學校的辦學理念，課堂是實施美好教育的主渠道。“教學有法，教無定法”。“有法”，說明教學需要遵循肯定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈學校推行“美好課堂”教學模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

本著這一理念，結合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，把握字詞3、朗讀感悟，互動溝通4、拓展深化，放飛想象

〔一〕謎語激趣，揭示課題

我班同學喜愛猜謎語，所以我就敬重同學的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓同學邊猜謎語邊觀賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。依據(jù)同學的回答相機板書課題，荷葉圓圓。這樣，同學初步感受到了美，簡單產(chǎn)生樂學的心情。

〔二〕初讀課文，把握字詞

識字教學是一班級的教學重點，新課標提倡：在語境中穩(wěn)固識字而不再是單字復現(xiàn)，即讓同學在聽、讀、說的過程中盡快的熟悉并把握生字，于是，我采納“三步法”來引導同學熟識課文，識記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

再讀：展現(xiàn)朗讀，自主識字。

多種形式識記生字：我主要采納嬉戲法來識記生字。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”同學就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽〔荷〕”

在識字過程中我還適時指導同學書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請同學觀看它們的筆畫結構和占格特點。引導同學觀看兩個字的相像之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充分的預備，并對簡單出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在同學練習過程中，老師適時提示坐姿〔頭正、肩平、身直、足安〕和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿態(tài)。

通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào)，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終表達同學是語文學習的主體。

在良好的氣氛鋪墊下，我順當?shù)木`開教學的第三環(huán)節(jié)：

〔三〕朗讀感悟，互動溝通

首先，老師配樂朗讀，同學邊聽邊思索，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓同學依據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上〔小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒〕。

其次，讓同學小組溝通，通過動作知道“躺、綻開”等詞語的意思。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在老師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結合小動物的動作再次有感情朗讀課文，到達熟讀成誦。

最終帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很愿意地去選擇、去展現(xiàn)，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高同學的朗讀水平，培育同學的語感，感悟課文的情境美，文字美，增添同學之間的團結合作精神，落實單元訓練重點。

〔四〕拓展深化，放飛想象

新課標指出：語文教學在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象和制造潛能。在同學對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)同學想象：孩子們，秀麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動同學的生活積累，進展他們的想象力和制造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，學以致用，落實本節(jié)課主題思想。在結課時，我還向孩子們推舉課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

四、說板書設計

板書是無聲的教學語言，本課我主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，顏色艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引同學的留意力，并能引導、發(fā)散同學制造性思維，也為背誦有困難的同學理清了思路。

五、說評價

《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進同學學習，改善老師教學。

1、多角度評價同學，讓評價適當、合理、明確、有針對性。口頭評價是學校語文教學評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜愛聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！

2、即時評價，適時發(fā)覺，捕獲同學的閃光點，進行激勵。

比方在識字闖關競賽環(huán)節(jié)，同學進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再洪亮的給同學們讀一遍嗎？同學在老師的欣賞聲中建立了自信，老師評價關心同學體驗和享受了勝利。

3、培育合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。

在課堂教學中組織小組合作學習，老師的評價往往只注意對匯報個體的評價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導致了小組合作之后，同學仍舊熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文，全班展現(xiàn)環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進行評價：你瞧，這個小組的同學，角色把握的真好，協(xié)作的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應注意評價他〔她〕對后進生的培育、關心狀況，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。

六、說開發(fā)

1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材更加顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學本節(jié)課時，將課本中精致的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學習氣氛，激發(fā)同學的學習愛好。又熬煉了同學的觀看力量。

2、巧用生成資源。這就要求我們老師要學會傾聽，成為同學的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)覺他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導，進行教學。

3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學活動生動、好玩，從而優(yōu)化語文教學。

4、挖掘課外資源。實行的是溫儒敏教授推崇的1+X的方法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓同學自己讀，讀不懂也沒關系，漸漸就弄懂了。本課我推舉的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術課上引導同學觀看荷葉并手工制作荷葉。在科學課上一起探究荷葉底下的神秘。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注意學科之間的融合。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的傾聽，感謝。

《荷葉圓圓》學校語文說課稿6

各位領導，各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準試驗教科書語文(人教版)一班級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)想像;有利于老師制造性地理解和使用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進展語言、進展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學目標確定為：

1、學問目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伴侶也帶來了快樂。

3、力量目標：培育同學的想像力量，表演力量以及表達力量。

4、品德目標：培育同學的團結合作精神。

二、說設計理念

1、調(diào)整師與生的關系

《基礎教育課程改革綱要》中指出“老師在教學過程中應與同學主動互動，共同進展……促進同學在老師的指導下主動地富有獨特地學習”，由此可見，老師在課堂教學中充當?shù)模瑧斒峭瑢W學習活動的組織者、引導者、參加者。特殊是起始班級，就更要敬重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把同學視為公平的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的伴侶”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為布滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，表達創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以同學原有的學問閱歷為基礎，通過創(chuàng)設情境，嬉戲活動等方式，引領同學自讀自悟，主動參加，充分敬重同學獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡獨特化的學習，遵循先學后教的原則，實行小組合作學習的方式，培育同學合作探究的精神。

三、說教法

語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學的學習愛好，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給同學加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，制造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

四、說學法

1、同學分析

夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，幻想是孩子們的。孩子們對夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌;荷花綻開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班級的同學，已經(jīng)初步熟悉了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，關心他們學習、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的同學喜愛閱讀，對四周事物有奇怪???心，大部分同學能就感愛好的內(nèi)容提出簡潔的問題。部分同學有表達的自信念，能主動參與商量發(fā)表自己稚嫩的見解。個別同學則缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法

依據(jù)我班同學狀況，教材內(nèi)容和同學的年齡特點，愛好愛好以及熟悉水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展現(xiàn)讀——制造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使同學不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀力量、想像力和表達力量，以及團結合意識。

五、說教學程序：

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

我的課前預備是玩，玩手工制作，我和同學都動手制作一片大荷葉，同學不會做的可叫爺爺