Word第第頁《漁歌子》教學設計7篇《漁歌子》教學設計1

教學過程：

一、導入，了解詞和詞牌。

1、在中國的詩歌寶庫中，有許多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》

2、這節(jié)課，我們去觀賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

3、咱們先來讀讀標題——漁歌子〔指名讀〕。

4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？

5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內容嗎？

二、初讀，讀得有點“詞”味。

1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。

2、指名讀。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。

訂正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?

留意停頓：劃出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。

留意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。

3、齊讀。評價：真好！不少同學登上第三個臺階了，有點詞味兒了。

三、品讀，感受詩詞畫面美。

過渡語：接下來，我們一起進一步品嘗這首詞。詞的張志和，一個很有獨特的人，他的詞更有特點。張志和有個好伴侶叫顏真卿……

板書：詞中有畫?畫中有詞

1、讀出詞中畫。

*聽。我們要想讀出詞味兒，除了留意停頓、留意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。

*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。

*說說。畫面上都有些什么？把相關詞語用橫線劃出來。

*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優(yōu)等生試讀，評價。

*齊讀。全班同學齊讀一遍。

2、畫出詞中畫。

過渡語：讀得真好！老師都清晰地感受到那個秀麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？

師生小結：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導同學看黑板，師生共同描述：第一，美在顏色協(xié)調……其次，美在動靜結合……

3、品讀詞中畫。

過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢？一起讀出來吧。

*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛

*師：這斜風，不就是“吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子

生：吹面不寒楊柳風，風里帶著……

*師：這細雨，也正是——讀句子

生：雨絲細細的，像牛毛……

*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

?生：西塞山前白鷺飛……〔師跟上節(jié)奏指教黑板相應的畫面〕

4、想象畫中人。

過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但特別耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？

*詞人簡介。

究竟是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！

*想象神情。

師：〔引導看黑板漁人背影圖〕，假如說這位漁翁就是張志和，那么此時你肯定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？

生：……

師：選一個最精確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠然自由

小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自由！

*情境誦讀。

來，讓我們悄悄地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芳香撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠然自由地吟誦——

生：西塞山前白鷺飛……〔重復讀：斜風細雨不須歸〕

四、拓展讀，品嘗詞人“釣”之蘊。

*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！

*拓展：我們的猜測到底對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。

*品嘗：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對比兄弟二人的詞，認真品嘗。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。

五、回味讀，升華詩詞“釣”之情。

1、讀蘇詞。

瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠然！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，許多文人墨客爭相填寫傳唱。

出示蘇軾《浣溪沙》，同學試讀。讀著讀著，發(fā)覺什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜愛這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。

2、吟唱。

詞是用來唱的。最終，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永久畫卷吧！

板書設計：

漁歌子張志和

詞中有畫畫中有詞悠然自由

〔畫面〕

《漁歌子》教學設計2

教材根據(jù)

《古詩詞三首》是義務教育標準試驗教科書語文四班級下冊第六組的課文，它是依據(jù)本單元“走進田園，喜愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。

設計思想

《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。全詩動靜結合，意境美麗，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠然自由的生活情趣。在設計中，筆者遵循“以生為本”的指導思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學理念，借助古詩詞這一教學素材，運用“自讀、想象、商量、表達”等教學方式實現(xiàn)師生互動，生生互動，突現(xiàn)同學的主體作用，使同學主動探求學問，老師則通過簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設情境，激發(fā)同學情趣，帶著同學進入古詩奇妙的意境，進展同學的思維力量和語言表達力量。

教學目標

〔一〕學問與技能

有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

〔二〕過程與方法

l．訓練同學通過查找資料，看解釋等方式讀懂詞的意思。

2．通過詞中描繪的情景培育同學想像力量和形象思維力量。

〔三〕情感看法與價值觀

1．通過對詞的理解，培育同學喜愛大自然的情感。

2．培育閱讀古詩詞的愛好和對古詩詞的喜愛之情。

3．使同學感悟詞的魅力所在，培育同學觀賞美、鑒賞美的力量。

教學重點

了解詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點

結合詞句綻開想象，并能描述出來。

教學預備

1．同學查閱有關詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作狀況。

2．多媒體課件。

板書設計

教學過程

一、引入情境，初知詩情

1．同學們，你們喜愛春天嗎？在春天這個萬物復蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么秀麗的景物呢？同學自由說春天的景物。

設計意圖：培育同學觀看生活的習慣。

2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學的想象力最豐富，能依據(jù)老師給出的詞語想象出秀麗的春天的景象，假如你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？

依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風、細雨。同學先分別想象、描述三幅畫面，老師作簡筆畫，再請同學看圖把三組詞語連起來想象一幅秀麗的圖畫并描述出來。

設計意圖：同學借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的秀麗，并通過老師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設了情境激起同學深厚的愛好，又進展了同學的想象力、語言表達力量，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。

二、理解課題

1．有一位叫做張志和的唐代詩人也觀察了這么一幅秀麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。〔板書課題和詩人〕

1〕我們在這個學期的第一課曾學過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點？

2〕老師出示幻燈片，小結詞的特點。

2．了解。

1〕同學們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和？同學溝通課前收集到的有關詩人張志和的資料。

2〕老師出示幻燈片，小結詩人生平及創(chuàng)作特點。

設計意圖：通過檢查同學課前查閱資料狀況，培育同學自主學習的力量，通過溝通使同學了解該詞的寫作背景，為理解“斜風細雨不須歸”作鋪墊。

三、反復吟誦，感悟意境

1．幻燈片出示《漁歌子》，誰情愿讀給大家聽？指名試讀，正音。

2〕老師范讀，同學試依據(jù)老師范讀劃分重音、節(jié)奏，老師小結并用幻燈出示。

3〕同學自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

設計意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎上才能更好的理解詞意。

2．自主品悟

1〕在熟讀古詩后我們還應當理解它所表達的意思，要想弄懂古詩詞的意思，你有什么好方法？同學溝通理解古詩詞的方法。

2〕同學自讀古詩詞，通過查找資料、借助解釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號。

3〕小組內溝通：

①說說你讀懂了什么？

②你覺得哪句寫得好，好在哪兒？

③把你最喜愛的句子有感情地朗讀給同組的同學聽。

④小組內不能解決的問題登記來，全班溝通時共同解決。

4〕全班匯報溝通。

①小組派代表講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，老師賜予適當點撥。

②重點理解：詩人為什么會“斜風細雨不須歸”？體會詩人悠然自由的生活情趣。〔板書：悠然自由〕

③同學自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒？同學相互觀賞，相互評議，老師在此過程中指導朗讀出漁翁悠然自由的感覺。

5〕老師小結：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，顏色多么明麗，畫面多么清爽，詩人又為它染上了一層斜風細雨，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得安靜而美妙。

設計意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學習、全班匯報溝通的方式給同學以自主學習的權力，充分調動其學習的主動性。引導同學主動參加、全程參加，在參加中到達自悟得意。

3．反復吟誦，感悟詩情

1〕播放配樂flash情景動畫，同學感情朗讀。

2〕同學自由練習感情背誦。

3〕指名試背，師生接句背誦，男女生競賽感情背誦。

4〕全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面。

設計意圖：吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反復吟誦把體會到的詩情表現(xiàn)出來，并結合配樂情景動畫進一步進入詩境，引起共鳴，體會的思想感情。

四、積累語言，拓展延長

1．動畫觀賞兩首描寫田園風光的古詩詞《過故人莊》、《憶江南》。

2．到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

設計意圖：通過觀賞兩首描寫田園風光的古詩詞的動畫及收集有關描寫景物的詩詞，進一步使同學感受古詩詞的魅力所在，培育同學觀賞美、鑒賞美的力量，激發(fā)同學閱讀古詩詞的愛好和對古詩詞的喜愛之情。

教學反思

在教學中老師采納創(chuàng)設情境、互動教學的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學習模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學習、全班匯報溝通的方式給同學以自主學習的權力，充分調動其學習的主動性。引導同學主動參加、全程參加，在參加中到達自悟得意。在把握古詩的基礎上，創(chuàng)設情境使同學充分感悟到詩文的意境，并且讓同學運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。

1．借想象互動。把同學帶入古詩詞境界，了解詞的內容，想象詞中描寫的情景是該課的一個重點。上課伊始老師就以想象引入情境，讓同學邊想象邊組織語言，激發(fā)同學深厚的的學習愛好，既進展了語言，又為后面理解詩意作好鋪墊。在理解詩意后又讓同學在朗讀、背誦中想象，體會詩中的意境和的思想感情。

2．借畫面互動。《漁歌子》的張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。這首詞不僅有鮮亮的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫。通過讓同學想象畫面，簡筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的活靈活現(xiàn)的圖片，引起同學的共鳴。拓展活動中又通過展現(xiàn)情景交融的動畫，使同學進一步感受古詩詞的魅力所在，從而到達激發(fā)和培育同學閱讀古詩詞的愛好的目的。

3．借音樂互動。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。教學音樂成為拉近時空、拉近同學與文本距離的手段。在觀賞詩詞情境動畫時，在朗讀、背誦、想象的時候，均選用了美麗的古箏曲以激發(fā)同學無邊的遐想。

4．借吟誦互動。新課程標準指出“其次年段〔三四班級〕誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。”古詩詞教學應讓同學在語言的感悟和情感的熏陶中提高觀賞品嘗和審美情趣。吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法。老師在課中通過范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓同學在讀中誦，誦中說，說中解詩意、品詩情，悟詩境。

《漁歌子》教學設計3

課前溝通一下：

孩子們，上課之前我們做一個嬉戲，好嗎？待會兒屏幕上會消失三組詞語，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰慧的你能一下子記住幾個詞語？〔屏幕出示〕同學們表現(xiàn)真棒，信任這節(jié)課同學們有更精彩的表現(xiàn)！

一、復習引入課題

1、開學初，我們就學習了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。

2、今日這節(jié)課我們再學習一首張志和寫的詞——《漁歌子》。〔板書課題〕“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？

二、指導朗讀，初步感知。

1、請大家打開書本，翻到110頁。

出示學路指導：請同學們自由朗讀這首詞。提示：

仔認真細讀上四遍，前兩遍要留意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要留意把詞讀通順，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2、出示詞語認讀。強調多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很留意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

4、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。

三、理解句意，感受如畫的江南美景

1、張志和不僅是有名的詞人，還是出名的大畫家。他經(jīng)常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好伴侶大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

2、數(shù)數(shù)，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這么簡潔。正是應為簡潔，這些景物的顏色呀、姿勢呀都沒有寫進去，那請同學們綻開想像，說說這些景物是怎樣的？

師先說：怎樣的西塞山？

生：翠綠的西塞山

生：危峰兀立的西塞山

生：陡峭的西塞山

生：山清水秀的西塞山

師：怎樣的桃花？

生：粉紅的桃花

生：多姿多彩的桃花

生：萬紫千紅的桃花

師：怎樣的斜風？

生：微微的斜風

師：細雨？

生：蒙蒙的，涼涼的

師：流水、白露、鮭魚？選一個說說？

生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

3、這些景物加了顏色、姿勢，生動多了。那能不能把這些顏色、姿勢送到這首詞中，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色？

4、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣？〔秀麗如畫〕〔板書〕

5、張志和把江南寫得多美啊！其實不僅張志和寫江南，還有很多寫江南的詩詞。〔課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》〕

四、入境如情，體悟心情

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿勢？

生：悠閑得意的漁夫

生：漁夫在斜風細雨中遲遲不想回家，似乎沉醉在這秀麗的意境中

板書：悠閑得意人

2、此時的漁夫心情如何？

生：興奮，有鱖魚釣

生：舒服

生：興奮，他想，今日的晚餐有著落的

生：平和，笑瞇瞇的。

師是啊，表情都看到了。

完善板書：

秀麗如畫景

悠閑得意人

興奮舒服情

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？〔句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。〕

補充另一首詞《天凈沙秋思》你再看看，這個人的心情如何？是興奮舒服的嗎？〔悲傷、憂愁〕你是從哪里體會到的？〔枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風，瘦馬〕雖然沒有學過這首詞，但是聰慧的孩子，你們能從筆下的景物中可以看到的心情

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨??你們就是從這些景物中窺伺到的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的秀麗景色，還通過景物感受到詩人悠然得意、興奮舒服的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？〔回到自己的家〕

五深探“不須歸”

1同學們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒"，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？

他的大哥張松齡擔憂弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。〔課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。〕

師：下面，我來當哥哥，你們當張志和，我們一起來對讀兩首詞。

“樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。”生：〔齊讀〕西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：〔齊讀〕青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：〔齊讀〕斜風細雨不須歸。

師：且須還。

生：〔齊讀〕不須歸。

師：〔指生〕志和啊，你為何不歸？

生1：西塞山的風景太美了，我完全沉醉在風景里，不想回家。

生2：我愛大自然，大自然就是我的家。

生3：春光這么好，我想多玩會兒。

2是啊，你們真是張志和的知音。據(jù)他的好伴侶顏真卿記載：張志和每次垂釣，

他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

3讓我們像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芳香撲鼻而來，一起

讀——[音樂響起]

4這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，

讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永久畫卷吧！

6、后來大家都特別喜愛這首詞，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候經(jīng)常被用到。你覺得是指哪一句？為什么？

：西塞山??由于景色秀麗，一看到秀麗的景色，就想起這句詩。

：青箬笠??

7、假如伴侶觀察我在雨中漫步?????，問我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩回答他——斜風細雨不需歸

假如有一個人遇到了困難，經(jīng)受了困難，他也可以用一句詩勸慰自己——斜風細雨不需歸

看來斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨，還可以指生活中遇到的困難。

老師小結：如今，究竟詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩還會千古流傳，肯定還會流傳下去，從同學們中間流傳下去。最終我們在這首音樂中結束這堂課。

板書：

秀麗如畫景

悠閑得意人

興奮舒服情

《漁歌子》教學設計4

一、揭示課題，了解詞牌名。

師：同學們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題

生：〔叫〕漁歌子

師：讀得好，好在“子”的讀音特別正確，由于“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！

師：同學們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內容關系不大，但本首詞正好是詞的內容的表達，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。

〔“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌〕

師：唱歌，心情肯定是興奮的，讓我們美美的再讀課題。

齊讀：漁歌子。

師：漁夫打魚，到底唱了什么呢？在進入正式學習這首詞之前，請先看我們的學習目標，請看大屏幕：

1、我能有感情的朗讀詞，并能到達背誦。

2、我能簡潔的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊，體會漁夫悠

閑得意的生活情趣。

師：齊讀一遍好嗎？學習目標，預備起！目標我們每個人都清晰了，那，你能到達這些目標嗎？〔能〕聲音嘹亮、信念十足，老師信任你們！接下來就請同學們跟隨老師為你們預備的自學指導，我們一步一步到達這些目標，好不好？請同學們看自學指導〔一〕：

二、初讀課文，疏通字詞。

〔一〕出示課件：

自學指導〔一〕

請同學們仔細聽錄音，要仔細聽清每個字的讀音并思索：讀者用什么樣的心情在讀？并試著仿照一下，聽后要競賽誰仿照的最像，誰讀得最有感情。

師：再來聽一遍，留意每個字的讀音和老師的問題。

預設：

老師征求一下同學們的看法，你們是情愿立刻就展現(xiàn)一下還是自己先試著讀一會兒？

師：同學們，課上最悅耳的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學讀讀這首詞？師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶著同學們讀一遍，好嗎？西塞山鱖魚箬笠蓑衣

〔訂正〕再找一位同學，正確的、字正腔圓的讀一讀。

師：恩，同學們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試——

師：語速還要慢，聲音再洪亮一些。師：為了讓同學們不但仿照得像，還能讀出自己的感情，老師告知大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當于如今的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有肯定的規(guī)章：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。留意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語速。〔換位讀〕

師：同學們讀得真好，是那么有感情，你們不但仿照得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學指導〔二〕

自學指導〔二〕

請同學們，看110頁書本解釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己美麗的語言，說出全部詩句的意思。

預設：〔師照有名單，任憑叫人〕

師：同學們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。

師鼓舞：同學們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不得，把掌聲送給自己吧！

三、細讀體悟。

師：同學們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當做一幅畫來觀賞。同學們，回顧一下，畫中有哪些景物？〔西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨，還有一個人〕

師：同學們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請看老師給大家供應的自學指導〔三〕

張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復蘇，生氣勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學們閉上眼睛，悄悄傾聽美麗的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？〔小提示:從景物的顏色、動物的情態(tài)、人物的動作、表情等方面，發(fā)揮同學們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好〕

生匯報

預設：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來溝通？

生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自由的漫舞??生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親自釣到的魚兒，心中布滿喜悅??

師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我好像聽見了??也聞見了??？

生1:鱖魚在水中嘻戲

生2:鱖魚在水中說靜靜話

生3:桃花上的水滴在河中的聲音

生4:聞見了桃花的芳香

生5:聞見了岸邊青草的味道。

師：同學們說的真好，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣贊揚他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些奇妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀

指導朗讀：

師：白鷺如此的純凈、悠然、自由自由，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠然、安靜。

讀西塞山前白鷺飛

師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自由游動于水中，好像要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。

師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風、冒著霏霏細雨，游覽在大自然的畫幅里，多么逍遙自由，讀出那份無憂無慮。讀青箬笠、綠蓑衣，斜風細雨不須歸

師：一個"斜"字，寫出了春風的柔，春雨的細，風再輕些、雨再小些！。讀斜風細雨不須歸師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他沉醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：〔生讀〕

師：同學們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真實的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅翱翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空呈現(xiàn)美麗的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得非常嬌嫩，發(fā)出陣陣芳香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自由、沉著歡樂。同學們，把他的那種逍遙自由，沉著歡樂，通過朗讀表達出來！

生讀

師問：這是一幅怎樣的風景畫？

預設：一幅秀麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、奇妙絕倫的風景畫?全班吟誦：

師：讓我們悄悄的站在橋頭，任清風拂面、任細雨飄灑，任空氣的芳香撲鼻而來同學們，讀吧，讀出你自己的感覺。

四、拓展，品出“釣”中情

1、師：我們剛剛反復吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂的內心，走進他的心靈深處。課前老師簡潔地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他厭煩人與人之間的爾虞我詐，從今再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采納漁歌子的詞牌寫的。〔出示古詩：全班讀〕

2、師生和詩：

師：同學們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？〔快點回家〕這樣吧，我來當哥哥，你們來當?shù)艿軓堉竞汀Ｎ襾泶叽吣銈儯纯茨銈兡懿荒苡迷~中的語句來回答。仔細聽

師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還！〔由慢到快〕

生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。

師：好一個“不須歸”

師：弟弟啊，為何不歸？〔生：哥哥，由于這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒適，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我每天在釣魚，多舒適啊。〕師：正由于張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。

3、齊讀《漁歌子》，回來主題，升華詩情。

假如你來到西塞山你肯定會想起一個人？〔張志和〕

想到張志和，你肯定會情不自禁地想吟誦一首詞〔漁歌子〕

《漁歌子》教學設計5

〔一〕教學目標：

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會的思想感情。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導同學體會古典詩詞的語言之美。

〔二〕教學重點：

通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。

〔三〕教學難點：

結合詞句綻開想象，較為生動詳細表達詞中意境。

〔四〕教學流程：

一、揭題導學，初探詞意

1、同學們，在源遠流長的中國古詩詞中，有許多都是寫釣魚的。這節(jié)課，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》。〔板書課題〕又叫《漁父樂》。

2、讀題〔強調子讀zǐ〕；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調名，后來人們依據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。

3、請同學們把書翻到110頁，自由讀詞，要求讀準字音，記住字形。

4、展現(xiàn)讀，師正音①請你讀〔剛開頭學，讀通了，讀準了，也不錯〕②誰還想再讀？

〔雖然讀得不怎么流暢，但信任學了以后，會讀得更棒〕③下面老師和大家對對讀，好嗎？

〔老師讀一句，你們對一句，好不好？〕

④就這樣，我們跟著感覺讀。〔師讀題目，朝代和，生讀整首詞〕

二、查找詞眼，質疑細學

1、讀著、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？

2、生讀3~4句〔1〕熟悉箬笠，蓑衣：是什么工具？〔你

怎么知道的？你能借助解釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的，特別直接的一個方法。〕

〔2〕〔出插圖〕你看到了怎樣的詞人？〔他在干什么？〕〔生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？〕你又看到了怎樣的詞人？

〔生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。生③在桃花叢中，他??

生④刮小風，下小雨時，詞人坐在小船上。〕

〔3〕在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？

A起風：這是怎樣的風？你從哪個詞語讀出風很小？這樣的風，我們可以叫什么風？〔和風、微風、輕風、習習涼風〕

B下雨：那這雨呢？

〔生①很細很細；生②像牛毛，像繡花；生③像發(fā)絲〕讓我們想起了哪些詞語？

春風拂面微風吹拂涼風習習清風緩緩毛毛雨毛毛細雨細雨如絲牛毛細雨蒙蒙細雨細雨綿綿綿綿小雨細雨如煙煙雨蒙蒙細雨飄落陰雨綿綿淅淅瀝瀝雨絲飄灑

C這樣的風，這樣的雨叫什么？〔斜風細雨〕

D還可以叫？〔微風細雨，和風細雨〕

F春天：你是從哪些詞語讀出來的？

4、起風了，下雨了，詞人回家了嗎？〔沒有〕你怎么知道的？〔板書理解：不須歸〕為什么不想回家？答案就藏在詞的27個字中。

三、品讀詞眼，感悟心境

〔一〕自由讀詞，查找緣由

〔二〕品讀想象，尋“不須歸”之源。

1、詞人為什么不想回家？〔生：景色美、春景美〕

①有哪些景物很美呢？請圈出寫到的景物？

②反饋、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚、風雨、箬笠，蓑衣

隨機了解：西塞山、白鷺、鱖魚

③這些景物哪方面很美呢？

A、〔外顯〕顏色美：你怎樣知道的？〔白、青、綠〕〔真是個會讀書的孩子〕

B、〔隱蔽〕顏色美：除了白、青、綠這三種顏色，你似乎還看到了哪些顏色？又是從哪些詞語想象到的？〔西塞山：郁郁蔥蔥青翠；桃花：粉紅；鱖魚：青黃間有黑斑，肉質細嫩而鮮美〕

④僅僅是被迷人的春光沉醉了嗎？〔生：鱖魚肥板書〕⑤青翠的西塞山，白鷺翱翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清爽，多么明麗呀！

A、誰想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢？

誰想當當歡樂的張志和！

誰想當當美好的張志和！

B、誰能〔還想〕讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。

C、指名讀。

D、再指名讀。

2、你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？

〔配樂〕請選一個畫面寫一寫：按肯定挨次寫〔從上到下、從遠到近、從下到上、從近到遠〕還可按動靜結合的方法寫。〕

3、溝通寫話：〔指名說→評講→自由讀〕

我似乎看到〔灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道美麗的弧線。〔自由自由地翱翔〕

西塞山隱模糊約，像羞澀的小姑娘。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著。

岸邊，桃花開放了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。

河水漲高了，變綠了。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。有時躍出水面，濺起朵朵小花。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。

評：〔1〕顏色豐富而協(xié)調。〔2〕把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。〔3〕以動襯靜。〔4〕寫得生氣勃勃。

〔二〕拓展信息，悟“不須歸”之情。

1、過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。

2、補充介紹張志和生平。

①出示照片和生平

②出示《唐書·張志和傳》中的句子：

每垂釣，不設餌，志不在魚也。

讀→你覺得他釣到了什么？

生①自由自由〔板書〕

生②好心情

生④悠閑得意

生③悠然

3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚，在乎心情也。讓我們也做個歡樂的、美好的、悠然的張志和吧！齊讀全詞。

4、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞。想讀嗎？

四、反復誦讀，初探詞牌特點

1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀

①第一遍，我當兄長〔師讀張松齡整首詞〕，你們當賢弟張志和讀整首詞。

②其次遍，他哥哥擔憂弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘

返、樂而忘歸，不再回家，于是：

師放慢讀兄長后兩句〔生也放慢速度讀賢弟后兩句〕③第三遍，師快讀兩句〔生也快讀〕

④第四遍，〔師慢讀最終一句〕生也慢讀最終一句

⑤第五遍，師急召喚，且須還！生急回答：不須歸！

3、詞人在這山山水水之間，還情愿回去嗎？讓我們一起留住這秀麗的山光水色，一起留下這份悠然自由的'生活情趣。〔背誦〕出圖、配樂

4、觀賞唱詞，進一步體會意境和心境。

五、延長課外，布置作業(yè)。

詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠然自由的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。

唐張志和《漁父樂》

春景美

鱖魚肥不須歸

自由自由

《漁歌子》教學設計6

[教學目標]

1.熟悉4個生字，會寫3個生字。

2.指導有感情地朗讀詞，并能到達背誦。

3.指導理解詞的內容，體會詩人的思想感情。

4.培育同學閱讀古詩詞的愛好和對古詩詞的喜愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

[教學重點]

引導同學在朗讀中感悟，體會漁夫悠然自由的生活情趣。

[教學難點]

體會詩詞語言的豐富意蘊。

[教學時間]

一課時

一、了解詞牌及詞。

1.我們說，唐詩宋詞，它們代表的是我國古代語言文字藝術的巔峰。我們在這學期曾經(jīng)學過一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”

2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對這樣的景色念念不忘。今日，我們再學一首新詞。

板書：漁歌子。讀一讀。這是個詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內容沒什么關系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內容的表達。再讀讀這個詞牌。

3.從這個詞牌，你讀出了什么?(引導體會“歌”)“歌”的是什么?再讀。

二、讀會。

1.來，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們呈現(xiàn)的是怎樣的一副畫面。老師信任你們的自學力量，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩吟詞得講究字正腔圓。開頭吧!

2.指讀。點評。(板書：塞、鱖、蓑)

3.知道嗎，詞最初是用來配樂的，是用來唱的，咱們如今邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點評，鼓舞同學的制造力。

4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩句嗎?來，今日，我們也來踏歌。讀(下闕)。點評。

5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致昂揚的一種表達。起立，手舞足蹈，讀。

三、讀懂。

1.不知不覺，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時出名的才子，不僅是詩人，而且還是畫家。他的作品，詩中有畫，畫中有詩，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫面?

2.這是什么季節(jié)?你是怎么知道的呢?(板書：春天)

是啊，這肯定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?

斜風細雨，這是春天特有的柔軟的景色啊。讀(柔軟)。

草長鶯飛，百鳥爭鳴，這是春天了。讀(兩行)。

是啊，只有新奇的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀(兩行)。

春天來了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們呈現(xiàn)了一幅喧鬧的春天美景。

3.漁翁想回去嗎?哪里說了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書：不須歸)為什么不須歸呢?

4.美!說得好!(板書：美)如今，你就是漁夫，你來吟一吟這首詞，看看，你覺得什么最美?

第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的說法嗎?試讀，看看，你又感受到了什么?指讀。指導讀。(心胸開闊、意境高遠)

青山為背景，襯托著高翔的白鷺，真美!難怪漁翁“不須歸”!

其次行：讀。

看、怎樣的桃花?(追問)(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動真是令人回味無窮啊!

再看看，水中有什么?怎樣的鱖魚?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真奇妙，一個字，就使人增加了無窮的想象。水中還有什么?試讀，指讀，指導讀。

這一行中的景物真多!想要讀好，可真不簡單，誰再來讀讀?

讀。景美，物美，真是“不須歸”!

后兩行：讀。

看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時，漁翁已融于山水，融于畫面，也成了畫的一部分。讀。

杜甫說“細雨魚兒出，微風燕子斜”，微風徐來，細雨濛濛，真美!試讀。再讀。

能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會怎么想?讀。

(課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風細雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無拘無束的心境，真是“不須歸”啊!

張志和自稱“煙波釣徒”，他憧憬的不就是這樣的無拘無束、自由自由嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來當當張志和吧!指讀，指導，范讀(課件)，試讀，齊讀。

四、內涵升華。

1.張志和所處的唐肅宗時期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當時官場的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實就是——(……)

2.張志和有個哥哥，覺得弟弟才華橫溢，不施展很惋惜，于是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫的。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對張志和《漁歌子》的回應。

讀。哥哥在叫弟弟干什么?

你怎么知道的?一個字(還)。

我就是哥哥，你們就是張志和，我也來催催你們，看你們能不能用詞中的語句來回答。

師生對吟。

為何不歸?(重復)