岳麓版必修一第四單元第16課在歷史現場中理解與感悟時代風貌——五四愛國運動教學設計湛江市第二十一中學葉志文【所需課時】1課時內容標準：概述五四運動的史實，認識其對中國社會變革的影響【教材及學情分析】教材分析：本課學習的內容“五四愛國運動”的復習課，主要是學習“怒火中的國人”這樣一個歷史內容。列強的侵略，激起了近代中國人民的反抗，這次的反抗斗爭與以往有很大的不同，產生的影響是深遠的。由于上學年已經對必修Ⅰ、Ⅱ相關的政治、經濟內容進行過學習，故本課的教學更多地采取展示資料、問題探究、情境再現的方式，讓學生通過自主探究、合作學習進行學習，最后達到感悟升華。學情分析：本課的授課對象是高二年級學生，是一節復習課，經過高一政治史和經濟史的學習，學生都已掌握了鴉片戰爭后至20世紀20年代初的相關政治、經濟、社會狀況，具有了一定的知識儲備。因此，在此基礎上，重點培養學生閱讀分析、歷史理解和歸納概括的能力，引導學生理解中國人民反抗斗爭是一個不斷發展的過程，提高以民族崛起為己任的責任感和擔當意識。【教學設計立意】在“情思型教學”過程中，合理開發和利用直觀、豐富的歷史課程資源，更有利于激發學生學習歷史的興趣；更有利于加深知識的理解和掌握；更有利于增強社會責任感、歷史使命感等，從而實現情思交融，提高學生的綜合素質。【教學目標分析】1、“運用歷史必然性與偶然性原理分析五四運動發生的原因，理解五四運動發生的必然性”、2、“通過對運動口號、史料的收集、解讀，形成歷史情境，培養學生論從史出的能力，理解那個時代人的行為”3、“在分析討論的基礎之上，提高學生的辨析能力，增強合作意識，從而形成歷史責任感和社會使命感，萌生家國情懷。”【重難點】1.理解五四運動的歷史意義和五四精神（重點）2.理解五四運動的特點（難點）【教學資源】自制教學幻燈片、導學案等。情感培養(情境、審視、生成）情感培養(情境、審視、生成）（內化、情感）思想生成認識：（內化、情感）思想生成認識：1.中國人不屈的精神2.培養以民族崛起為己任的家國情懷，塑造敢于創新、勇于突破的時代精神，實現情思共生史料與問題以歷史漫畫。史料、史料與問題以歷史漫畫。史料、視頻等進入歷史情境。歷史現場1：中國人為何憤怒歷史現場2：怒火在燃燒情思升華：憤怒后的余音（激趣、引思）情境創設視頻情境：顧維均在巴黎和會上講話導入歷史現場，激發學生的興趣。主題立意主題：以憤怒為主題線索，以中國人為何憤怒，怒火在燃燒，憤怒后的余音展開教學（發現、分析、交流）認知沖突、思維提升 （發現、分析、交流）認知沖突、思維提升【教學過程設計】課堂導入：[中國人憤怒了]上課伊始播放顧維均在巴黎和會義正辭嚴的講話。[情思意圖]顧維均在巴黎和會義正辭嚴的講話，駁斥了日本代表對中國作為戰勝國不實之詞，激發學生的學習興趣和探究熱情。講授新課：歷史理解一，中國人為何憤怒了設問：漫畫反映了中國人民的什么心情？回到歷史現場設問：這幅圖反映了什么問題？材料一：軍閥擴充軍隊數目：1914年全國陸軍45萬多人；1918年85萬多人。

材料二：對人民的壓榨：1912～1919年田賦增加了7倍；鹽稅、煙稅、酒稅增加了3倍，印花稅增加了6倍。

材料三：1916～1919年5月北洋政府共借外債100多次，債權國包括：日、美、英、法、德、俄、比、荷等國，以中國的銀行、礦山、交通、稅收、國庫券為擔保。材料四：日本首相寺內稱：在他任期內1916～1918年日本對華借款3倍于前，日本在華權利何止十倍于二十一條。

設問：以上材料說明了什么？以上四幅圖反映什么歷史事件？與五四運動有什么關系？在那一代青年人周圍，是令人感到窒息、令人滿懷悲憤的黑暗環境：國內是北洋軍閥對外賣國，對內獨裁的黑暗統治；國際上中國在巴黎和會中的外交失敗。對有志氣的愛國青年說來，剩下的只能是置個人生死于度外的英勇拼搏。于是五四愛國運動爆發了。[情思意圖]通過回到歷史現場，問題引領，讓學生理解、感悟那個時代的人和事。【思考】中國人的憤怒是必然的還是偶然的，請說出其原因？[情思點撥]通過引導學生思考運動發生的原因，理解運動的必然性，體會必然性與偶然性的關系。歷史理解二，中國人憤怒了播放學生偉大活動視頻：在視頻中感悟國人的激情，激發學生的情感。【回歸歷史現場】[情思意圖]通過讀圖回到歷史現場，在歷史情境中，利用問題引領，引導學生理解中國人的憤怒，用理解之同情來認識那個時代的人和事。[反思]我愿學生事件付法庭辦理，愿意檢廳去提起公訴，審廳去審理評判，學生去遵判服罪……因為，如不如此，我們所失的更大。在道理上講，打傷人是現行犯，是無可諱的。縱然曹、章罪大惡極，在罪名未成立時，他仍有他的自由。我們縱然是愛國急公的行為，也不能侵犯他，……絕不能說我們所作的都對，就犯法也可以。”——梁漱溟《論學生事件》設問：對學生的行為需要如何正確看待？結合當今的行為思考。[情思點撥]愛國需要理性，理解同情學生的做法，并不意味著認同學生的做法。【回歸歷史現場】怒火在燃燒運動中心的轉移設問：在歷史現場中，感悟這場怒火的什么特點？思考二：如何理解五四運動是取得了初步勝利？[情思點撥]突出歷史概念的解釋，培養論從史出的能力。在歷史現場中體會中國人的心情。三、歷史理解三、憤怒后的余音1、如何理解五四精神呢？材料一5月3日晚，學生聽到巴黎和會上的中國外交失敗的消息后，群情激憤，北大法科學生謝紹敏悲憤填膺，當場將中指咬破，扯斷衣襟，血書“還我青島”四字。材料二我們現在認定只有這兩先生可以救治中國政治上、道德上、學術上、思想上一切的黑暗。——陳獨秀材料三五四運動廣泛傳播了各種各樣的學說和思想。“試看將來的環球，必是赤旗的世界。”——李大釗設問：從三段材料中看五四的精神是什么？[情思升華]我們要如何弘揚五四精神？【課堂小結設計】【課堂結束】[余音繞梁]教師帶領同學唱《共青團團歌》，感悟時代的激情。設問：五四運動雖然過去了99年，但五四運動我們每年都要進行紀念，處于新時代的你們，應該如何弘揚五四精神，