核心素養下如何提高學生英語語言能力的研究心得龍湖初級中學江琳“核心素養”概念這幾年來相當火熱，在新任務、新課改的指導下，核心素養的能力要求是大勢所趨，英語學科的核心素養包括語言能力，思維品質，文化意識和學習能力四個方面。其中語言能力是英語學科核心素養重要的基礎。因為英語就是一門語言學科，所以培養學生英語的核心素養，最首要的就是提高學生的語言能力。所以如何在平時的課堂教學中落實英語的核心素養，提高學生的語言能力是每個初中英語老師一直在摸索的問題。以下是我對如何提高學生語言能力的一些研究心得。一．創設真實情境，優化課堂學習我們都知道，英語學習需要濃厚的語言環境，《初中英語課程標準》明確指出，中學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。因此，中學生學習英語就是為了交流和做事情，作為老師，要培養學生的語言能力，我們就應該努力創設生動和真實的語境，讓生活走進課堂，提高他們在真實的環境中使用英語進行活動的積極性。例如，例如，在教授七年級《Whereisthepostoffice?》和九年級《Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》這兩個單元中學習如何用英文來問路和指路，我們可以借助百度地圖里面的真實街景模式，利用現代多媒體技術投影到屏幕上，讓學生置身于真實的情景來操練問路和指路的句子，進行對話，通過這樣創設仿真情境才能保障學生的語言運用自然真實，培養他們實際運用英語的能力。而不是再像之前那樣指著課文中固定圖片讓學生根據圖片來操練句子。因為只有當真正進入對話的角色，說出來的語言才是自己的。有句話“IhearandIforget,IseeandIremember,IdoandIunderstand.”只有親身體驗真實情境，才可以真正理解，主動思考。同時我們應該做到讓學生在完成任務的過程中習得語言，體驗學習語言的過程。注重聽說訓練，提升聽說能力英語核心素養的語言能力主要指的是在特定的情景中借助聽，說，讀，寫，看等方式進行語言理解和語言表達的能力。所以要提高學生的語言能力最直接的途徑就是通過“聽說看”訓練，在教學中，老師可以通過播放一些與教學內容相關的有關聽力和視頻的材料，以此來提高學生的英語理解能力，然后再引導學生進行實際的語言表達訓練。例如，今年春節前全國爆發了武漢肺炎，全國人民齊心協力抗疫情。在接下來這學期的初三中考復習課里，復習到關于疾病與健康，保護野生動物的話題中，我會在課前先給同學們放一段視頻關于一個孩子和爸爸的英文對話，“WhatyouneedtoknowabouttheWuhanCoronavirus”，視頻中是一個小孩跟爸爸的一段有趣的英文對話，沒有字幕，爸爸用非常funny的方式給孩子講解什么是新型肺炎和其癥狀，還有如何預防。我會通過聽對話和看視頻來引出本節復習重點，同學們在聽和看的過程中先復習關于疾病的詞匯，haveafever,cough,headache,getsick...還有我還會通過這段視頻，來給學生復習詢問他人身體情況的句子，What’sthematter/wrongwithyou?等句。同時再復習如何使用情態動詞should/shouldn’t來給別人的健康提出建議，比如如何預防新型肺炎，weneedtowashourhandsoftenandwearafacemask...。另外，也可以延伸到關于呼吁人們保護野生動物的表達，Don’teatwildanimals,weshouldprotectthem...最后，當學生們結合肺炎這例子了解了這節復習課的重要知識點后，我會根據復習的內容進行分組的對話訓練，讓每個小組設計一段關于身體健康的對話。通過語言的輸入和輸出，結合生活實際，不斷地練習，從而提高他們的口頭表達能力。在我看來，聽說看訓練是提高學生語言能力的最直接途徑。三．加強讀寫結合，提高語用能力英語語言能力涵蓋的另外兩個方面是讀和寫，想要培養學生的語言能力，提高學生的閱讀能力和書面表達能力同樣是不能忽視的，在教學中，老師可以利用讀寫結合，以讀促寫的教學模式，可以通過設置各種閱讀任務讓學生理解閱讀內容并且掌握閱讀技巧，然后梳理要點形成思維導圖，再讓學生通過思維導圖用英語說話，以說促寫，既能鍛煉口語，也能為寫作做好詞匯和句式的準備。通過這樣的方式來鍛煉學生的英語思維能力，從而提高他們的語言能力。例如，在上人教版九年級Unit2SectionB《ThespiritofChristmas》這節閱讀課的時候，我會在課前先播放“Christmascomestotown”這首英文歌來引入今天的主題，讓同學們討論關于圣誕節的一些信息，比如想到圣誕節會想到哪些東西，再給出閱讀題目讓他們猜測圣誕精神是什么，然后通過回答老師設置的問題來預測文章的內容。接下來讓學生快速閱讀，我會給出一些tips幫助他們理解文章的結構以及每個自然段的主要內容。Scanning部分讓學生仔細閱讀主人公Scrooge圣誕節前后狀態的對比，再推斷出是什么改變了他，通過這部分讓學生學習了閱讀的技巧---inferring.再通過第一段和最后一段總結出圣誕的精神。接下來我讓學生通過我黑板呈現的思維導圖口頭復述閱讀的內容，使學生對整篇文章有更深刻的理解。最后我再讓學生觀看一小段圣誕歡歌的小視頻，鼓勵學生在日常生活中要懂得分享愛和快樂給身邊的人，然后讓他們思考中國哪些傳統節日也跟圣誕節有著相同的含義，都反映在哪些方面。課后布置作業:“WritealettertoyourpenpalandtellhimorheraboutyourfavoriteChinesefestival.”通過這樣以讀促寫的方式，使我們學生的語言能力獲得了更加全面的發展。可見，加強讀寫結合訓練，是提高學生語言能力的有效途徑。總之，語言能力是英語核心