語文聽課評課觀察量表執教人：楊洪越課題：祖父的園子觀察人：紀榮嶺地點：錄播教室維度：教師教學視角觀察點課堂觀察記實準備課前準備了什么？怎樣準備的？任務完成的怎么樣？（數量/深度/正確率）課前備課充分，尤其是關于蕭紅的材料。過程本節課由哪些環節構成？是否圍繞教學目標展開？這些環節是否面向全體學生？不同環節/行為/內容的時間是怎么分配的？由導入、初讀課文整體感知、小組合作研讀課文構成，圍繞教學目標展開，面向全體學生。互動有哪些互動/合作行為？提問的學生分布、次數、知識的認知難度、候答時間怎樣？是否有效？對話圍繞哪些話題？話題與學習目標的關系如何？小組合作探究，提問學生分布廣泛、次數多、難易適中，候答時間適中，有效。對話圍繞“祖父的園子”一系列問題展開，與學習目標貼切。指導怎樣指導學生自主學習（閱讀、作業）？是否有效？怎樣指導學生合作學習（討論、活動、作業）？是否有效？怎樣指導學生探究學習（教師命制探究題目、指導學生圍繞學習內容自命題目并自主探究）？是否有效？通過范讀、指導朗讀等指導閱讀，有效；通過小組合作探究指導學生合作學習，有效；通過小組合作自主探究，有效。達成教學設計與預設的有哪些調整？為什么？效果怎樣？如何處理來自學生或情景的突發事件？效果怎么樣？有哪些具有特色的課堂行為（語言、教態、學識、技能、思想）？通過范讀、合作讀等處理學生朗讀不熟的情況，效果良好；執教老師教態自然大方，板書尤其出色。觀課分析在欣賞了楊老師的《祖父的園子》一文，有感如下：一、楊老師備課非常充分，尤其在備學生方面，考慮到了學生的多種回答，預設很準確，能夠準確把握學生的情況及時做出糾正，并能指導學生在朗讀方面得到提高。二、楊老師的這節課結構得體，導入、初讀課文、研讀課文、小組探究······各個環節緊密聯系。小組合作探究尤其注重了學生的主體地位，充分體現了新課標的要求。通過指導學生朗讀、師生合作讀等方式體會文章表達的感情，字里行間流露出對語文和學生的熱愛。有位同學在朗讀“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的”一段時，聲音小，缺乏自信，楊老師不厭其煩地通過范讀幫助該生，并在其讀后帶頭鼓掌鼓勵該生，可以說給該生的心理注入了一股暖流，幫助其樹立自信。三、楊老師教態大方自然，板書尤其漂亮。楊老師心理素質非常好，沒有因為錄像而緊張，表現非常大方，這是我今后要學習的方向。語文聽課評課觀察量表執教人：楊洪越課題：《祖父的園子》觀察人：徐靜地點：錄播教室維度：學生學習視角觀察點課堂觀察記實準備課前準備了什么？有多少學生作了準備？怎樣準備的？學優生和學困生差距是什么？任務完成的怎么樣？（數量/深度/正確率）學生課前進行預習，熟讀課文，準備學習用品；100%學生已準備，個別學困生課文讀得不夠熟練；任務完成90%以上。傾聽有多少學生傾聽老師講課？傾聽多少時間？（某時段）有多少學生傾聽同學發言？認真程度如何？傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應）？多少人發生這些行為？課上100%的學生認真傾聽，95%的學生能夠傾聽學生發言，時間長達35分鐘；學生在書上劃線做批注幫助傾聽。互動有哪些互動/合作行為？參與提問/回答人數、時間、對象、過程、結果怎樣？有哪些討論方式？學生參與熱情如何？描述學生的情感行為。課上學生同桌、小組合作學習；100%學生能參與提問，回答問題人數達85%以上，效果較好；學生熱情高漲，小組合作學習積極踴躍。自主自主學習的時間多少？有多少人參與？學困生參與情況如何？自主學習形式（探究/整理筆記/閱讀/思考/練習）自主學習有序嗎？描述當時情況課上學生自讀課文，默讀課文做批注、小組討論時間20分鐘左右，學生100%參與，學困生能夠主動表達自己想法，傾聽認真；課上自主學習安排合理有序。達成學生清楚本節課目標嗎？多少人清楚？課中有哪些依據（觀點/作業/表情/板演/演示）證明目標達成？課后抽測或者鞏固小結情況怎樣？100%學生清楚本節課學習目標，課上讀課文、拓展練習等方面達成較好，本節課任務完成。觀課分析《祖父的園子》是第二單元“永遠的童年”的一篇略讀課文。言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。在本課教學中，100%的學生充分發揮主體作用，通過自讀課文，默讀課文做批注、小組討論進行自主學習，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。小組合作學習時，學生抓住本課的關鍵問題：園中的哪些情景，讓我對童年的生活久久難忘？（為什么對祖父的園子久久不能忘懷？）95%的學生積極參與討論。匯報交流時學生緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，體會作者童年的快樂。90%以上的學生通過多種形式的朗讀，拓展練習說句子從字里行間悟出趣、悟出情，感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。在學習第17自然段時，學生感悟作者生活自由時，層層深入，在充分理解本段有哪些事物是自由的再遷移到全文，又進行了說話練習：在院子里自由生活的不僅是它們，（）愿意（）就（）。學生感受到作者的自由快樂，領悟到了是祖父的園子，還有慈愛的祖父給了她心靈的自由。課上朗讀形式多樣，學生100%參與其中，通過師生