《愛蓮說》教案一、教學目標

1.了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，了解這種情懷產生的社會背景。

2.學習本文托物言志和襯托的手法。

3.通過誦讀，品味關鍵詞語把握詞中描繪的意象，提高鑒賞古文的能力。

4.學習作者潔身自好、不與世俗合流同污、不慕名利的生活態度，感受他高雅的情懷。二、教學重點本課教學的重點是學習本文托物言志和襯托的手法。三、教學過程（一）創設情境，引導學生進入新課

（準備蓮花的圖片，展示給學生）

同學們，請看這張圖，圖片上是什么花呀？

沒錯，就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花、芙蓉、菡萏。古往今來，有許多的的文人志士描繪過它，贊美過它，并且呢把它當作高潔脫俗的象征，借以表達自己的志向。誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?(請同學接力展示)

嗯，這位同學說“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。（下一位同學)“清水出芙蓉，天然去雕飾”。(再下一位同學)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。(再下一位)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。(選兩個即可)大家的課外積累真豐富啊!今天，我們也要學習一篇與有

關的文章，讓我們一起走進北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》。(板書標題)(二)初讀課文，整體感知

1.先讓學生自由朗讀課文，重點解決字詞，讓學生了解文章大意。

2.指名學生朗讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。(三)深入研讀，體會情感

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?你從文本中找到答案了嗎?快速閱讀，用文中的語句來回答。

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?/p>

2.從這句話中，我們可以看出，作者是從哪些方面描寫蓮花的?又賦予了蓮花哪些品格?(小組討論)

明確：生長環境——高潔、質樸，體態、香氣——正直、芳香，風度——清高

3.作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

(1)菊花有怎樣的襯托作用?

明確：誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一個“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”，不愿意與統治階級同流合污的品德高尚的人。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)牡丹有怎樣的襯托作用明確：能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?(展示牡丹的圖片)因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?(不愿意)文中有一個字能體現作者的這種感情(獨)

4.本文的題目是愛蓮說，為什么還要一再提到其他兩種花呢?作者對這幾種花持什么態度?有何用意?(小組交流)

明確：菊花——隱逸者——惋惜(正襯)

牡丹——富貴者——諷刺(反襯)

蓮花——君子者——贊美

5.縱觀全文，作者僅僅是為了表達對蓮花的愛嗎?這是一種什么寫法?

明確：以蓮花自比，表達自己潔身自好的生活態度。托物言志的寫作手法。

(四)拓展延伸

作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情。(例如：玫瑰——象征火熱的愛情，愛情的美好以及對愛情的向往。)

(五)小結作業

本堂課你都學到了什么?(襯托、托物言志)

寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

四、板書設計

《愛蓮說》

花

象征

態度

菊

隱逸者