規(guī)劃學(xué)校發(fā)展方向，提升教師專(zhuān)業(yè)水平——2022年廣東省馬善波特殊教育名師工作室學(xué)員跟崗活動(dòng)（二）3月26日，廣東省馬善波特殊教育名師工作室學(xué)員在佛山市啟聰學(xué)校進(jìn)行第二天的跟崗培訓(xùn)。在《從戰(zhàn)略到行動(dòng)—如何制定、實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》講座中，陳輝校長(zhǎng)分別從“目標(biāo)引領(lǐng)行動(dòng)方向”、“明確目標(biāo)—尋找戰(zhàn)略”兩個(gè)方面講述何如制定、實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。1、目標(biāo)引領(lǐng)行動(dòng)方向。陳輝校長(zhǎng)以《佛山市啟聰學(xué)校2022-2022年工作總結(jié)》為藍(lán)本，講述如何制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。佛山市啟聰學(xué)校的總體目標(biāo)是建設(shè)校園文化、硬件設(shè)施一流、課程體系完善、辦學(xué)特色鮮明的特殊教育學(xué)校，并概括出學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)關(guān)鍵詞：課程建設(shè)年、特色發(fā)展年、品牌優(yōu)化年，以校園規(guī)劃、場(chǎng)室調(diào)整、特色課程建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校管理等方面細(xì)化發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向。2、明確目標(biāo)，尋找戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是學(xué)校發(fā)展方案，還是創(chuàng)制發(fā)展方案并確保這一方案產(chǎn)生效果的活動(dòng)或過(guò)程。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，陳校長(zhǎng)以《佛山市啟聰學(xué)校三年（2022-2022）發(fā)展規(guī)劃工作方案》為例，講述在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中要從三個(gè)方面著手：一是重新認(rèn)識(shí)學(xué)校，分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)和機(jī)遇挑戰(zhàn)；二是齊心探討發(fā)展，廣泛參與、自下而上、責(zé)任分享；三是明確發(fā)展策略，要有全局性、前瞻性、可持續(xù)性，關(guān)注主題性、關(guān)注內(nèi)在發(fā)展。在《培智類(lèi)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐》講座中，聶永平校長(zhǎng)從專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)施背景、國(guó)際特教的發(fā)展趨勢(shì)、培智類(lèi)學(xué)校專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的定位三個(gè)方面講述培智類(lèi)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐。聶校長(zhǎng)從國(guó)家出臺(tái)的政策分析，得出教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的三個(gè)維度：專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力；從社會(huì)越來(lái)越關(guān)注特殊教育、應(yīng)對(duì)融合教育發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)特殊教育越來(lái)越個(gè)別化、服務(wù)越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化等方面來(lái)談特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)施背景和發(fā)展趨勢(shì)；以專(zhuān)業(yè)自信、專(zhuān)業(yè)自愛(ài)、專(zhuān)業(yè)自主三個(gè)方面講述新時(shí)代特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展定位；以“優(yōu)才計(jì)劃”為目的，通過(guò)從學(xué)習(xí)者到追隨者，最后成為推動(dòng)者的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一批勤學(xué)善思的教師，擴(kuò)充特教專(zhuān)業(yè)的廣度和深度，充實(shí)人才儲(chǔ)備。感悟：（一）通過(guò)聆聽(tīng)陳輝校長(zhǎng)的講座，以及在佛山啟聰學(xué)校的見(jiàn)聞，深刻的領(lǐng)會(huì)到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃必須從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)校未來(lái)為基點(diǎn)，分析學(xué)校發(fā)展中面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，不斷發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的參與，群策群力提出解決問(wèn)題的措施與方法，尋求學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而做出的有關(guān)全校的籌劃和謀略，從而制定出學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。好的發(fā)展規(guī)劃能突破限制學(xué)校發(fā)展的瓶頸，學(xué)校才能有所進(jìn)步，沒(méi)有好的發(fā)展規(guī)劃就好像沒(méi)有舵的航船一樣，只會(huì)原地轉(zhuǎn)圈。（李志勤）（二）特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化不會(huì)自發(fā)形成，只有靠學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，根據(jù)學(xué)校未來(lái)發(fā)展要求，立足教師自我發(fā)展意愿，堅(jiān)持以學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需求為本，積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃、有