部編版一年級語文下冊《大象的耳朵》教學設計【教學目標】1.通過反義詞、形聲字、字源探析以及圖片等方式認讀“似、耷、咦”等9個生字；學寫“扇、慢、遇”等8個漢字。2.運用讀好疑問詞的方法，讀好問句，拓展積累疑問性詞語。3.抓重點句了解課文內容，根據故事內容提示，想象小鹿、小馬和小老鼠會對大象說什么，運用疑問性詞語準確提問？在情境中遷移運用問句。4.通過朗讀，結合生活實際創設具體語境，感悟“人家是人家，我是我”的含義，指導自己的生活。【教學重難點】教學重點：運用讀好疑問詞的方法，讀好問句，拓展積累疑問性詞語。教學難點：通過朗讀，結合生活實際，創設具體語境，感悟“人家是人家，我是我”的含義，指導自己的生活。【教學準備】課件ppt（第一課時）一：導入課題1.出示耳朵歌，齊讀，明確動物的耳朵各有各的特點。2.揭題：這節課我們要學習的課文就和遮著臉的大象的耳朵有關系。板書課題，齊讀。二：檢查預習

認讀生字整體感知課文1隨文識字，認讀：耷、豎，讀準多音字：扇、似，在語境中發現、比較不同讀音的用法。引：大象的耳朵什么樣呢？我們課文的第一自然段這樣寫：出示第一段內容，隨文識字。2.學習“咦、竿、痛、煩、舞”五個生字。引：有一天，大象耷拉著大耳朵去散步，他遇到了什么煩惱呢？初讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考。（1）出示五個生字：咦、竿、痛、煩、舞認讀。（2）交流識字方法。重點交流舞的字源，利用字源幫助識記舞字，拓展認讀蹈字。（3）老樹開花游戲檢查生字認讀。3、整體感知課文。交流大象遇到了誰？有什么煩惱？小動物的圖片貼圖，板書“？”三：閱讀感悟讀好問句。1.默讀課文3---7段，找到問句直線畫下來。出示要求：在文中找一找，小動物看到大象耷拉的耳朵，有什么疑問，把問句用“_____”畫下來。2.交流反饋。（1）小動物都問了大象什么？根據學生回答，隨即出示小兔和小羊問的句子。2．指名讀問句，找到兩個問句的共同點。小兔和小羊遇到大象，都和大象說話了。請學生讀讀他們倆問的話，找一找相同點。（預設：他們都提到大象耳朵是耷拉著的。他們都說大象的耳朵有病。）小兔和小羊為什么都這么問大象呢？引導學生觀察三個小動物的耳朵，感受他們的耳朵都有各自的特點。（預設：大象的耳朵是耷拉著的，小兔和小羊的耳朵是豎著的。）3.指導朗讀小兔說的問句。（1）小兔問大象時，會是什么表情呢?（預設：覺得奇怪，瞪大充滿驚奇的眼睛，滿臉疑惑，皺著眉頭……）（2）指名朗讀小兔問的話。（3）評價朗讀：你從哪些詞語聽出疑惑？聚焦讀好問句的關鍵字詞：“咦、怎么”。總結方法：讀好疑問性詞語，就能讀出小動物的疑問。（4）全班齊讀。4.指導朗讀小羊說的問句。（1）引導學生發現小羊的問話中也有疑問性詞語：怎么、呢。（2）指導學生讀好小羊的問句。（3）男女生讀。5、拓展積累疑問性詞語。總結：剛才，我們讀好疑問性詞語，很好的讀出了小動物的疑問，生活中，像這樣的疑問性詞語還有很多，請同學們找一找。用上這些疑問性詞語還能很好的向別人提問呢？6.遷移運用問句。（1）小兔和小羊碰到大象，都提出了問題，小鹿、小馬還有小老鼠，會怎么問呢？請學生選一個喜歡的角色，用上疑問性詞語，問一問大象。（2）師生對演。師：你是誰？看到我耷拉的耳朵，會問我什么？生1：我是小老鼠，大象啊，你看我們的耳朵都是豎著的，你的耳朵為什么是耷拉著呢？一定有毛病啦，趕緊去看醫生啊。生2：我是小鹿，大象啊，你看我的耳朵是豎著的，你的怎么是耷拉的呀？四、感悟大象的心理變化，積累成語“三人成虎”

大象耷拉著大耳朵出去，碰到小兔子，小兔子說它的耳朵——有病。遇到小羊，也說它的耳朵有毛病。碰到小鹿、小馬和小老鼠，都說它的耳朵有病。那大象的心理有什么變化呢？出示心理前后變化的句子：“我生來就是這樣呀！”“它們都這樣說我，是不是我的耳朵真的出毛病了嗎？我得把它豎起來。”自由讀，說一說大象的心理發生了怎樣的變化。讀好大象的問句。師生合作讀對話。大象的心理為什么有這樣的變化呢？拓展積累成語“三人成虎”引：所以大象很煩惱，它想把耳朵——豎起來。大象把耳朵豎起來后，又有了什么新的煩惱呢？下節課再來學習。五：觀察結