第頁小學語文教師怎樣實施素質教育

隨著素養(yǎng)教育的推廣，越來越多的教師和同學把素養(yǎng)教育作為教學改革的主題。作為基礎學科的小學語文科目而言，擔負著培養(yǎng)和發(fā)展同學語文素養(yǎng)能力的重要任務。那么小學語文教師怎樣實施素養(yǎng)教育呢?一起來了解下吧：

小學語文教師怎樣實施素養(yǎng)教育

一、樹立“大語文〞教學觀念、奠定實施素養(yǎng)教育的基礎

在小學語文教學中實施〔素養(yǎng)教育〕，首先要學會轉變教育思想，更新教育觀念。我們要充分熟悉到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提升民族素養(yǎng)打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、同學觀及〔教師〕觀。要做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導同學學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。

引導同學主動發(fā)展，幫助同學形成主動發(fā)展的機制，不斷了解同學的個性特點，充分調動同學的主動性和積極性，達到教會同學學習及運用語言文字的能力的目的。為此，我們應著力樹立“大語文〞教育觀念。“大語文〞教育觀的基本含義是：發(fā)展同學廣闊的的語言天地，除課堂教學外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，開展各門學科的教學和學校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發(fā)展同學的語言。

樹立“大語文〞教育觀，就要破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念，構建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和優(yōu)良的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學體系。觀念是先導，只有我們都樹立了正確的“大語文〞教學觀，才干在教學活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素養(yǎng)教育。

二、以同學為主體，構建自主、合作、探究的學習方式

新課程倡導“自主、合作、探究〞的學習方式，呼吁“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展〞。教師應杜絕千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知說：先生的責任不在教，而在教同學學。教師要成為同學學習的組織者、促進者和引導者，使同學“知〞、“能〞并舉，發(fā)揮個性、發(fā)展思維、激發(fā)想象和革新能力。

其一是賦予同學自主權，在教學過程中強調同學的主體地位，讓同學在自主學習中培養(yǎng)堅強、智慧、積極、敏捷的〔心理素養(yǎng)〕和優(yōu)良的學習態(tài)度。做到三講三不講，即重點精講、難點細講、疑點多講;同學已經懂的不講，同學通過自己查閱資料可以學會的不講，同學通過交流探討能學會的不講。

其二是給同學創(chuàng)造合作學習的機會和空間。合作學習體現了學習的開放性和民主性，能提升學習效率，加強同學團隊意識和情感融洽，合作交流的主體應當是多層次多方位的，師生交流、生生交流、小組合作、自由合作、全班合作等。其三是激勵同學探究性學習。教師應創(chuàng)造融洽的教學氛圍，樹立信心，正確引導同學用已學的知識去解決實際問題，訓練同學發(fā)散性和革新性思維，激勵同學大膽質疑、追根到底和別出心裁的思索問題，解決問題。

三、優(yōu)化訓練程序，促進同學能學習

施教之功，重在練能。通過科學的訓練，讓同學獲得學習的技能，從而打下扎實的學習基礎，是實施語文素養(yǎng)教育的關鍵。小學語文“能力訓練〞實驗教材〔制定〕的訓練系列、訓練方法，要求訓練做到目標明、訓練實、負擔輕、效果好，充分體現了實施小語素養(yǎng)教育的這個關鍵。具體表現在教材優(yōu)勢：小語能力訓練實驗教材構建了一個科學、合理的，有利于實施素養(yǎng)教育的讀寫訓練系列。課文后的單項，單元后的多項學習，一冊后的綜合學習。這三類學習，各具功能又互相聯系。閱讀單項學習有講讀例文后的記憶性學習，鞏固例文后的鞏固性學習，自學例文后的運用性學習。

作文單項學習有《習作例文》后的汲取性學習和模仿性學習，《病例分析》后的預防性學習。單元后的多項學習屬創(chuàng)造性學習，目的在于讓同學運用本單元所學會的讀寫方法獨立學習。一冊后的綜合學習目的是復習鞏固本冊所傳授的讀寫知識，〔溝通〕各項能力之間的聯系，發(fā)揮整體訓練的優(yōu)勢，強化素養(yǎng)訓練的程序，提升素養(yǎng)訓練的效果。這個訓練序列符合“接受模仿――主動操作――創(chuàng)作運用〞小同學能力形成的規(guī)律，有利于幫助同學形成優(yōu)良的認知能力。

為落實因材施教的原則，每篇課文后的作業(yè)均分為必做題和選做題。作業(yè)題的選編力求做到：有趣、有序，圍繞能力訓練項目，特別素養(yǎng)教育要點。教法優(yōu)勢：把訓練引進課堂，課堂教學變“繁瑣的分析〞為“扎扎實實的訓練〞，改變了傳統教學“講得多練得少〞、“練得亂〞、“練得雜〞的現象，做到向科學的訓練要質量。

四、保持整體性原則，促進同學全面發(fā)展

柳斌同志說：“育人是素養(yǎng)教育的根本。〞因此，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務是教書，最終目標是育人。在語文能力訓練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于同學的個性鮮亮，可塑性強，因此在教學過程中要結合教學內容，針對同學的思想實際進行施教，恰當地運用教材，講求教學藝術，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會同學學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。

小學語文實施素養(yǎng)教育總結

一、轉變教育思想，更新教育觀念，是實施素養(yǎng)的關鍵

轉變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素養(yǎng)教育的關鍵。教師要充分熟悉到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提升民族素養(yǎng)打基礎的重要任務。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、同學觀及教師觀，做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導同學學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導同學主動發(fā)展，幫助同學形成主動發(fā)展的機制，不斷了解同學的個性特點，充分調動同學的主動性和積極性，達到教會同學學習及運用語言文字的能力的目的。

二、改革課堂教學，發(fā)揮同學在教學中的主體地位

1、提出問題，讓同學自讀課文

每學一篇新課文，我讓同學先預習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。同學能借助工具書，通過討論探究，從而得到解決。當同學解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探究新知識，使同學有自己的思維空間，同學的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。

2、激發(fā)小組討論，讓同學互學

同學是小組的成員，通過討論互學，使同學能在互助、和諧的狀態(tài)下探究新知識。互學，同學互補彼此的不夠，每個同學的認知結構、經驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學習中，每個同學能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)。

三、面向全體，因村施教，重視個性的技能發(fā)展

素養(yǎng)教育作為提升民族素養(yǎng)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體同學，全面提升同學基本素養(yǎng)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進同學在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以同學的“學〞為中心，因材施教，以不同層次知識要求，依據同學的實際狀況采用不同的教學手段。因此，語文教學過程的制定、教法的安排，要適應于受教育者的不同層次、不同狀況，讓有能力的同學學到更多的知識，使不同層次的同學都能接受知識，從而實現全面育人的目標。

在語文教學的具體實施中，我采納異步教學法。使各類同學能常常體驗到進步和成功的喜悅，把學習的自主權交給同學，使他們都能在一個寬松的環(huán)境中學習。關于成績優(yōu)秀的同學，除指導他們超前學習之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度去分析、思索問題。而在課堂教學中，我盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內有較大收獲，并注意信息反饋，及時調整教學節(jié)奏，以中下生理解弄懂會做為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)提問，關于他們的閃光點則給予充分的肯定，作業(yè)的難度要適中。這樣使上層同學的潛力得到發(fā)展，下層同學也能逐步提升，品嘗進步的快樂。總之，我們要創(chuàng)造條件，給同學提供表現的機會，使之在表現中加強興趣，逐步把他們引導到教學目標上來。

四、保持整體性原則，促進同學全面發(fā)展

柳斌同志說：“育人是素養(yǎng)教育的根本。〞因此，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務是教書，最終目標是育人。在語文能力訓練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于同學的個性鮮亮，可塑性強，因此在教學過程中要結合教學內容，針對同學的思想實際進行施教，恰當地運用教材，講求教學藝術，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會同學學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。

然而，今天仍有人片面追求“智育〞的應試教育，把語文教育看作是教會同學識字、讀書、作文的語文技巧訓練，拼命追求分數，一切為了應試，淡化了思想教育，這實質與素養(yǎng)教育的目標背道而馳。21世紀教育的發(fā)展趨勢是由知識型向發(fā)展型轉化。發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標的教育，強調學習是人類生存和發(fā)展的重要活動，學會熟悉、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。語文教學要適應現代化社會的必須要，就必須以人的語文素養(yǎng)的發(fā)展為目標。

要真正發(fā)揮語文教育對同學全面素養(yǎng)提升的作用，就絲毫不能忽視語文活動課。學科課和活動課相結合既發(fā)展了同學的智育，其德育、審美、品質修養(yǎng)等方面都得到了發(fā)展，真正做到了多方面素養(yǎng)協調發(fā)展，互相促進。

因此，在教學過程中，既要教會同學獲得知識的方法和能力，使同學能夠運用所學的知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會同學做人，培養(yǎng)優(yōu)良的個性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎上，通過各種形式的教育活動，開發(fā)潛能，發(fā)展健全的個性。

淺談小學語文素養(yǎng)教育實施研究

(一)科學的制定教學目標

1、依據新課程標準制定學期目標

為了能夠把握語文教學的方向標，熟悉和掌握語文教學的重點、難點和易出錯點，新學期的開始階段，老師應該掌握同學的水平和對語文的學習能力，依據新課標的標準進行為同學定制一份具體可實現的目標。這樣，就對語文的教學任務起到了強有力施行指導的作用。

2、依據學期目標制定課堂目標

關于每一節(jié)課，都應該遵循一定的課堂學習目標，這樣可以反映教程的本質和科學性，其中我們依據學期目標為依據進行實施和制定。例如在學習《景陽岡》這一課時，因為在這種教學模式中是穿插了很多圖片和視頻，這樣可以把知識生動的展現在同學面前，從而同學可以在這種學習氛圍下進行學習，這樣他們的學習效率得到提升，學習積極性自然也提升了，不再是過去的那種被動學習的狀態(tài)，而是學會了思索問題。課堂上教師可以抽出幾名同學扮演“法官〞，然后問假如在今天，武松這種傷害國家級保護動物的行為該如何處置，由幾名“法官〞通過查閱現在的法律法規(guī)，對武松進行“定罪〞，讓同學親身參加進來，能夠讓同學樹立法律意識，養(yǎng)成遵紀遵守法律的好習慣。

3、依據課堂目標制定環(huán)節(jié)目標

當課堂上的計劃建立好后，我們應該不斷對每個教學計劃進行劃分，成為一個一個的環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)能夠讓同學有所進步。每一個個環(huán)節(jié)構成了課堂時間，如果從總體和局部的方面進行合計的話，課堂是總體，環(huán)節(jié)是局部。在課堂目標制定好之后，我們有必要去注意到環(huán)節(jié)目標有不僅僅有一個，是由許多環(huán)節(jié)構成的，所有的環(huán)節(jié)都為了達到課堂目標的總體任務而實現的，所以我們不僅僅要有目標性，同時應設立一定的難度，使孩子們能夠不斷的成長，不斷產生學習的激烈興趣。

(二)給同學們營造優(yōu)良的學習氛圍

對小學語文教學來說，培養(yǎng)同學的語文學習興趣，對今后的寫作和理解有著至關重要的作用。因此，小學語文教師可以將素養(yǎng)教學模式進行充分的發(fā)揮，進而調動同學的學習熱情。但是依據目前狀況來看，大多數的小同學普遍存在著思想情感不穩(wěn)定的狀況。所以，在進行語文教學的過程中，教師要給同學們營造出一個輕松、愉悅的學習氛圍。

(三)培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)

為了將素養(yǎng)教學模式更好的實施到小學的語文教學中，首先要做的就是加大教師自身的素養(yǎng)培養(yǎng)力度。因此，在日常的工作和生活中，教師除了要加大對素養(yǎng)的學習力度外，還要強化教師的素養(yǎng)培訓力度，在進行語文授課的過程中，教師要一直堅持的平和、友好的心態(tài)進行教學，課后還要跟同學進行友好的交流，讓同學們充分地體會到教師對自己的關懷。長此以往，在教師的熏陶下，同學們就會變得更加積極和樂觀。

(四)通過提問的方式來培養(yǎng)同學的思維能力

關于小學語文教學來說，所教授的內容都比較淺顯易懂，但是課本中所表達的只是內涵卻是非常豐富的。因此，在進行小學語文授課時，除了要將素養(yǎng)教學模式進行充分的實施之外，還要對課文中所表達情感進行充分的挖掘。例如，在講授《小壁虎借尾巴》這一文時，教師可以通過提問的方式來調動同學的學習熱情。老師：“小壁虎為什么要去借尾巴?〞同學：“由于小壁虎的尾巴被蛇咬斷了。〞老師：“小壁虎為什么要讓蛇去咬斷自己的尾巴?〞同學：“為了給逃跑提供條件。〞通過這樣的教學方式，來增加了教學的趣味性，進而激發(fā)了同學的學習熱情。

(五)激發(fā)同學的學習興趣，才干有效提升整個教學質量

在語文教學中應用〔拓展〕閱讀教學模式時，首先要培養(yǎng)同學們的學習興趣，進而激發(fā)同學的學習熱情。例如在講解小學三年級語文上冊第六課《小〔攝影〕師》一文時，最后一個段落表達了兩種復雜的情緒。第一種情緒是對小男孩的認可和期待;第二種情緒是對記者態(tài)度的批判和冷淡。而這種情緒的表達，教師可以由此來安排同學們進行思索，思索小男孩最終會不會來找高爾基。如果沒有來找，他是出于什么原因?如果來找了，他又會跟說些什么?這樣不僅可以激發(fā)同學的創(chuàng)作力，同時給今后的寫作提供幫助。

(六)通過課外閱讀來培養(yǎng)同學們學習習慣

為了培養(yǎng)小同學一個優(yōu)良的語文學習習慣，我們可以借助多種方式進行培養(yǎng)。其中，采納最多并且具有一定效果的方式就是增加同學的課文閱讀量。在進行小學語文教學的過程中，教師除了要給同學們準備大量的課外讀物以外，還要對同學進行學習上的交流，通過讀書活動為同學提供發(fā)表想法的舞臺。依據所讀的刊物來發(fā)表自己的感慨和心得。

小學語文學科如何實施素養(yǎng)教育

一、轉變思想，提升意識

首先要求語文教師轉變教學思想。教師應當從應試教育的思想轉變?yōu)樗仞B(yǎng)教育的思想，進一步體會到應試教育的不夠和危害，擺脫傳統教學觀念的束縛，不再單純性地以同學的高分數作為評價依據。這是由于應試教育的后果是：將教育的成功歸結于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的同學;注重智育，忽視了其他一些方面，甚至是對同學的身心健康造成了龐大的傷害。素養(yǎng)教育在小學語文教學中的實施，是教育本質特點的一個重要體現。

換言之，素養(yǎng)教育的實施目的，并非使所有的同學都能夠升學和深造，而是能夠使所有的同學將來都能成為對社會有用的人，教師通過提升同學的綜合素養(yǎng)，從而使同學成為全面發(fā)展的人才。因此，教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉變教學思想，不再單純性地注重同學的高分數，提升素養(yǎng)教育意識，并且落實實施。

二、要有和諧師生關系

教師這種職業(yè)是非常高尚的，教師教學質量的凹凸跟教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯性，倘假設教師能夠真正地愛同學，跟同學和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設優(yōu)良的課堂教學氣氛。由于小同學的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應當冷冷地批評同學，而應當激勵同學，這樣，同學也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而加強學習的自信心。此外，教師還應當重視培養(yǎng)同學的能力，指導同學怎樣學習和掌握知識以及提升同學自主學習的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素養(yǎng)教育的軌道。

三、語文教學是開放的

語文是一種社會現象，也是一種文化現象，語文要素構成了文化環(huán)境，以人的發(fā)展和進步作為視角，語文教學是第一位的，它不僅僅能夠應用于交際，還是提升人的文化素養(yǎng)的前提和基礎。為此，這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。教師務必不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，將生活實際和語文知識有效地統一起來。教師在教學中可以有效地統一施行應用、時代發(fā)展的信息，教材上的基礎知識，以使完善的教學知識系統形成，并且創(chuàng)設優(yōu)良的育人環(huán)境。

具體而言，一方面，教師必須要規(guī)范化作業(yè)批改的書面語言、跟同學溝通的生活語言、教師的教學語言，并且注重文采，不可以為所欲為，教師更必須要進行規(guī)范化的書寫。另一