本文格式為Word版，下載可任意編輯——口語交際課題開題報告報告網權威發布口語交際課題開題報告，更多口語交際課題開題報告相關信息請訪問報告網。XX年3月，在區教導局教研室的概括指導下，我校承受了區級課題《開發利用語文課程資源，培養學生口語交際才能》的課題研究。三年來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實踐相結合作為課題研究的著眼點，按照新課程標準的理念，以教學促科研，以科研深化教學，有效地推進了學校新課程改革，促進了教師專業成長及學生的全面進展。現將我校課題組研究的處境作出如下匯報：

一、課題的提出

1、時代進展的需要。

人類已經走進嶄新的21世紀，這是一個學識經濟社會，一個信息爆炸的時代。隨著我國改革開放的深入和市場經濟的實施，我國的社會形態發生了根本的變化，社會經濟、文化和科學技術得到了高速進展，形成了多渠道、多形式、生動開放、自由競爭的態勢。人們學習文化科學學識與勞動技術，交流工作閱歷與研究成果，乃至自由擇業、事業競爭、開展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機遇，社會交際活動空前廣泛、活躍和頻繁起來。因此口頭語言這一最根本、最便捷的交際工具，更經常地擔負起了每個人社會交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強的口頭表達才能也成為了每個社會人適應現代社會交際最根本的才能需求。作為培養未來社會人才根基語文素質的小學語文教學，理應提防培養學生的口語交際才能。XX年9月，“口語交際”以全新的面貌展現，正是順應了這種時代進展的潮流，表達了深刻的思想內涵，意味著觀念的更新，同時也為宏大教師供給了一個嶄新的天地。開展“開發利用課程資源，培養學生口語交際才能”的研究，探討口語交際教學的規律，總結教師在口語教學改革實踐中的告成閱歷，對于突破課堂教學閱歷層次和傳統教學方法，建立以學生進展為本的現代教學理念，促進我校順應根基教導課程改革具有分外重要的意義。

2、素質教導的要求

素質教導的本質是促進全體學生獲得全面進展，換句話說，素質教導就是要創造一種適合全體學生的教導。做到這一點，務必要遵循人的身心進展規律，而“開發利用課程資源，培養學生口語交際才能”的研究，可以實現教學內容布局化、動態化、形象化、概括化地表達，提高教與學的效率，改善教與學的效果,讓學生的聽說才能在交際實踐中協同進展。

3、課程改革的呼叫

當前，在《國務院關于根基教導改革與進展的抉擇》指導下，圍繞《根基教導課程綱要》的要求，宏大教師正在大力開展根基教導課程改革測驗工作。關注學生可持續進展，培養學生的實踐才能，已成為課程改革的重點。更新教導教學觀念，改革課堂教學方法，已經成為大家的共識。課程改革強調創設多種教學情境，抑制課堂上以教師為中心、以書本為中心的傾向;強調學習內容要緊密聯系學生的實際生活，要求激發和引導學生的學習興趣;強調學生對問題允許有自己獨特的見解，給學生的天性進展留下充分的空間……新課程力圖從根本上扭轉人們對教學的片面看法，倡導探究性、合作性、開放性的教學行為和學習方式。在如火如荼的教改大潮中，“開發利用課程資源，培養學生口語交際才能”的研究理應是一項很有意義的現實任務。

二、課題研究的目標

本課題研究有兩大目標：一是科研目標;二是育人目標。它是以新課程改革理念為指導，應用現代教導教學理論，研究口語交際課教學模式，實現對口語交際課的深層次、規律性的探索。在理論層面上，力求以時代精神，以新的教導理念，對口語交際教學在模式使用過程中的事實、行動和閱歷舉行系統梳理，探索規律;在實踐層面上，通過本課題的研究，使學生樂于表達，敢于交流，擅長斟酌，切實培養學生的口語交際才能，進展學生的健全人格，提高學生整體素質，為學生的未來進展打下堅實的根基。同時更新教師的教導觀念，使他們正確把握語文教導的特點，鞏固教師的科研意識，提高教師的教導科研才能，形成具有團隊精神的適應新課程教學的師資，從而提高學校的科研水平和辦學水平。

三、課題研究的理論依據

1、新課標的理念和建構主義學習理論

《語文課程標準》指出：口語交際的教學活動應在概括的交際情境中舉行。另外，建構主義本來是源自關于兒童認知進展的理論，他認為個人的認知進展與學習過程緊密相關，建構主義認為，學識不是通過教師傳授得到，而是學習者在確定的情境下，利用必要的學習資料，獲得相關的扶助，通過意義建構的方式而獲得。學習環境中的情境務必有利于學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有