—茅屋為秋風所破歌24.唐詩三首本篇課文范讀音頻

發現-語文-選擇年級-課本朗讀新課導讀目錄字詞積累詩詞淺析詩詞賞析新課導讀趣味引入有這樣一位偉大的詩人，他一生顛沛流離，飽經憂患，但一顆愛國憂民的心始終不悔，常常“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，他的晚年生活更是凄涼，但他想的，不是個人的苦難，而是天下蒼生，這位偉大的詩人，就是唐朝著名的詩圣“杜甫”。

今天，我們就走進他的詩《茅屋為秋風所破歌》，體悟這位詩人的情懷。班海——老師智慧教學好幫手班海，語文老師們都在免費用的朗讀任務布置&統計微信小程序感謝您下載使用【班海】教學資源！為什么他們都在用班海朗讀？中小學課本同步課文專業范讀及解析豐富的古詩詞、國學、課外朗讀素材一鍵布置朗讀任務，告別微信群刷屏，后臺數據統計一目了然多個班級可自由切換管理，學生再多也能輕松當老師讓學生養成朗讀好習慣，提高語文素養，讀出自信，讀出未來！掃碼免費獲取課文范讀音頻一鍵發布本篇課文朗讀內容(發現-語文-課本朗讀)作者簡介

杜甫，唐朝詩人，字子美，自號“少陵野老”，我國古代現實主義詩歌的代表，為我們留下了1400多首詩歌。

這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。

因一度在長安城南少陵附近居住，世稱“杜少陵”，又因一度掛著檢校工部員外郎的官銜，后人也稱之為“杜工部”，有《杜工部集》傳世。此詩作于公元761年。

為避“安史之亂”，杜甫來到成都，公元760年，在親友的幫助下，杜甫在成都西郊浣花溪邊蓋了一座茅屋，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜苦雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，詩人百感交集。詩人由自己的遭遇，想到天下寒士的疾苦，不禁產生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠、膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。助讀資料文體知識歌歌，能唱的詩，古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言，富于變化。它的特點是不講究格律，任由詩人創作興致所至，抒發感情，句數多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。助讀資料杜甫政治上不得志是一種不幸，但杜甫悲慘境遇的根源是他生活的潦倒，他后半生最大的敵人竟然是饑餓。到長安不久，父親去世，杜甫失去了經濟來源，很快生活就陷于困窘。他曾采草藥出售以糊口，曾經去買救濟災民而低價出售的糧食。但這些都救不了窮，十來天沒米下鍋的情形也不少見，他不得不奔走于豪門和親友之間，乞求一點援助。這種生活狀態，杜甫在長安堅持了10年。安史之亂時，“餓”依然是杜甫揮之不去的陰影。在流離失所的歲月里，他拾過橡栗、挖過野芋，輾轉掙扎到四川時，已經一身是病。在杜甫的詩中，流露出對貧苦民眾那么真切的同情哀憐，又何嘗不是他本人對饑餓所付代價的描述呢。關于杜甫字詞積累易讀錯字三重茅掛罥布衾

倚杖廣廈讀一讀字音chóngqīnjuànyǐshà突wù（）

塘ào（

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大bì（）天下寫一寫字形兀坳庇一詞多義為：茅屋為秋風所破歌忍能對面為盜賊安：風雨不動安如山安得廣廈千萬間

高：八月秋高風怒號

高者掛罥長林梢

被。做。安穩。哪里。深。從下向上距離大，離地面遠，與“低”相對。一詞多義自：歸來倚杖自嘆息自經喪亂少睡眠

獨：吾廬獨破受凍死亦足

非獨賢者有是心也

得：唇焦口燥呼不得

安得廣廈千萬間

獨自。自從。獨自，獨個。只，僅僅。能。得到。文言知識古今異義1．秋天漠漠向昏黑古義：秋季的天空；今義：秋季。2．卷我屋上三重茅古義：概數，表示多數；今義：表示確數“三”。詞類活用風雨不動安如山風雨：名詞用作動詞，被風吹，被雨淋文言句式被動句：茅屋為秋風所破歌。“為……所……”在文言文中是一種比較固定的被動句式。在這個特殊句式中，“為”的讀音為“wéi”。省略句：唇焦口燥呼不得。

省略了主語“我”，應為“(我)唇焦口燥呼不得”。倒裝句：安得廣廈千萬間。

定語“千萬間”后置，應為“安得千萬間廣廈”。詩詞淺析八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！初讀詩詞初讀感知抒發詩人為理想而獻身的偉大情懷的句子是？吾廬獨破受凍死亦足！表現群童頑皮的句子是？南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。抒發作者雖身居漏雨屋舍仍關心天下百姓疾苦的美好感情的句子是？安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！詩詞賞析詩詞理解八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。秋高：秋深。三重茅：幾層茅草。三，表示多數。掛罥：掛，纏繞。塘坳：低洼積水的地方。八月秋深，狂風怒號，卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸溪邊，飛得高的茅草掛在高高的樹梢上，飛得低的茅草飄飄灑灑沉落到低洼積水的地方。詩詞理解南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。忍能：忍心如此。入竹去：跑進竹林。

南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，(居然)忍心如此當面做賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林里去了，(我喊得)唇焦口干也沒有用，只好回來，拄著拐杖獨自唉聲嘆氣。詩詞理解俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！俄頃：一會兒。秋天漠漠：秋季的天空烏云密布。衾：被子。嬌兒惡臥踏里裂：

指孩子睡相不好，把被里蹬破了。惡臥，睡相不好。雨腳：雨點。喪亂：戰亂，指安史之亂。何由徹：如何挨到天亮。徹，通，這里是徹夜、通宵的意思。一會兒風停了，云黑得像墨，秋季的天空烏云密布，天漸漸黑下來。布被子蓋了多年，又冷又硬，像鐵板一樣，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方，雨點像下垂的麻線一樣密集。自從戰亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，如何挨到天亮！詩詞理解

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

安得：哪里能得到。庇：遮蔽，保護。突兀：高聳的樣子。見：同“現”，出現。

哪里能得到許多寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下貧寒的讀書人，讓他們全都開顏歡笑，(房子)被風吹，被雨淋都不動搖，安穩得像山一樣！

唉！什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！詩詞理解一個“怒”字有怎樣的表達效果？一個“怒”字，把秋風擬人化了，寫出了秋風起勢之猛，隱含著作者的愁苦之情。“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等動詞有怎樣的表達效果？①運用這些動詞細致傳神地寫出風吹茅草的情狀，再現了秋風破屋的過程，使人有身臨其境的感覺；

②茅草的動態緊緊地牽著詩人的視線，表現了詩人無可奈何的心情。詩詞理解“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句景物描寫有怎樣的作用？用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人凄涼的心境，暗示了一場秋雨即將來臨。“俄頃風定云墨色……長夜沾濕何由徹”這里表達了詩人怎樣的思想情感？“何由徹”和前面的“未斷絕”照應，表現了詩人盼雨停、盼天亮的迫切心情，也表現了詩人企盼戰爭早日平息，人民過上安居樂業生活的心情。這一連串的生動描寫，深刻地表現了詩人生活和精神上的雙重痛苦。詩詞理解閱讀方法解密作者情感分析法。

在詩歌或散文閱讀中，常常需要學生歸納作者的情感，這里介紹幾種常用方法：(1)抓帶有明顯感情色彩，含有特殊修辭、品質特征等的詞句。(2)抓文中的抒情和議論。(3)抓主要人物的語言、動作、神情以及心理活動描寫，這些往往能體現作者的情感傾向。(4)抓景物描寫。托物言志、借景抒情、以景襯情為寫作中常用的手法，抓住了景物描寫，也就把握住了作者的情感。(5)抓省略號、引號、問號、感嘆號等標點符號。標點符號有時能表達文字表達不了的意思。詩詞理解“安得廣廈千萬間，……安如山！”這幾句詩怎樣理解？這幾句詩確切地表現了詩人從“床頭屋漏無干處”“長夜沾濕何由徹”的痛苦體驗中迸發出來的激情和火熱的希望，語言鏗鏘有力，極富氣勢，顯得深沉、激昂、堅決，將詩人的情懷展現得淋漓盡致。這里詩人跳出個人的圈子，推己及人，表現了對天下寒士的無限關懷。詩詞理解結尾句表達了詩人怎樣的思想感情？尾句強烈地表現了詩人舍己為人的博大胸襟和憂國憂民的情懷以及至死不悔的決心。全詩的前三節與第四節之間有什么內在聯系？前三節是寫實的敘事，訴說境遇之苦，情緒含蓄壓抑；第四節是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越奔放。前三節的層層鋪敘，為第四節的抒情奠定了堅實的基礎。詩詞理解1．敘事清楚，層次井然。《茅屋為秋風所破歌》是一首敘事兼抒情的詩歌。《茅屋為秋風所破歌》從結構上說前半部分敘事，后半部分抒情。詩人按照事情的發展過程，圍繞“茅屋為秋風所破”來展開，抓住了一個“破”字。這樣，敘事清楚，層次井然。當敘事完成后，就自然地進入抒情。因而，整首詩歌表現出層次井然有序、清晰完整的審美效果。詩詞理解2．情感濃郁，畫龍點睛。詩歌的前半部分是敘事描寫，描寫了狂風猛雨及其“屋漏無干處”的悲慘景象。后半部分是詩人的感慨，也是抒情，是詩人情感的集中體現。詩人由眼前“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”的困苦和不幸，推己及人，想到“天下寒士”的苦難，從而產生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的崇高理想。這幾句詩把詩人身處殘破的茅屋而胸懷人民的偉大形象表現得淋漓盡致，引人思考，讓人感動。核心問題

像杜甫這樣一位憂國憂民的偉大詩人，是不會真的咒罵幾個頑童的。但為什么詩人就在詩中這么稱呼了呢？

這與詩人當時的心情有關。

第一，掛在高樹梢與飄落在低洼積水的地方的茅草已無法取回，有可能取回的又被群童抱去，這不能不令詩人焦慮萬分。

第二，這茅草對群童來說可能無關痛癢，對詩人來說卻事關生計，群童無知的惡作劇，令詩人痛心。杜甫稱呼抱茅的群童為“盜賊”，你怎么看？核心問題

第三，僅僅因為詩人“老無力”就“公然抱茅入竹去”，這自然在那一瞬間引起詩人的憤慨或感傷。綜合上述情況，詩人說一些過激的話是可以理解的。其實詩人在敘述群童的行為時，只說“抱茅”而不說“搶茅”，這也從側面表明作者不是真的認為他們就是“盜賊”。延伸問題杜甫在這首詩里描寫了他本身的痛苦，但當我們讀完最后一段的時候，就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過描寫他本身的痛苦來表現“天下寒士”的痛苦，來表現社會的苦難、時代的苦難。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時候對他“嘆息”的內容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，總該看出他并不是僅僅因為自身的不幸遭遇而哀嘆、而失眠、而大聲疾呼吧！在狂風猛雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是