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文檔簡介
第2頁共2頁六年級上冊數學教學總結范本一、找準知識切入點創設問題情境。設計的問題情境,貼進學生的生活實際,情境中的問題是開放的且能向學生提出智力戰。二、努力營造學生自主探索的空間。《教學建議》中指出:“加、減法的一些簡便計算”的教學重點則在于學生自己發現速算的算理,掌握速算的方法,獲得自主學習成功的體驗。與此同時,我并非淺嘗輒止,而是緊緊抓住學生思維的有利契機,順水推周,放手讓學生自編速算題目,結合學生編題中出現的“345+99”讓學生分組討論,引導學生與減法速算進行比較,從而發現加法速算要“多加幾要減幾”的道理,并層層深入,拾級而上,從整體的高度領悟加、減法速算的方法。又吻合這節課的教學目標,即突出了教學的重點,又突破了教學的難點,為這節課劃上了圓滿的句號。由此可想,這樣的教學,不但貼近學生的思維實際,符合學生的認知規律,而且學生學的輕松、學的主動、學有創造、學有發展。三、練習設計注意拓展學生的思維。注意把教學的著眼點放在學生數學思維的發展上,讓學生通過自主探索,自己發現加、減法速算的算理,掌握速算方法的同時在練習設計中不斷進行題目變式,通過不同方法的比較,使學生體會到要認真審題,要根據具體題目的特點靈活地進行計算。學生自覺地將知識運用于解決生活實際問題,同時,思維的靈活性和創造性得到培養。不言而喻,設計這樣的練習,練習量雖少,但其效果遠勝于機械重復練習的幾十題,因為學生的思維一直伴隨著習題的深入而展開,況且數學教學的重要目的之一,就是要促進學生數學思維的發展。總之,整節課的整個學習過程,學生都會積極主動地參與,在不斷自主探究的學習活動中,自己發現知識規律,不僅學會加、減法的一些簡便計算的方法,而且數學思維得到較好地拓展。六年級上冊數學教學總結范本(二)一、認真備課。二、重視課堂教學的師生之間學生之間交往互動,共同發展,增強上課技能,進步教學質量。在課堂上我特別留意調動學生的積極性,加強師生交換,充分體現學生學得輕易,學得輕松,覺得愉快,留意精神,培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有益于學生主動探索的數學學習環境,把學生在取得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的進程。提倡自主性學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。這一觀念的確立,灌輸的市場就大大削弱。,學天生了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設計學生主動探究的進程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。三、創新評價,鼓勵增進學生全面發展。四、認真批改作業,布置作業有針對性,有層次性。對學生的作業批改及時,認真分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業進程出現的題目做出分類總結,進行透切的講評,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。五、做好課后輔導工作,留意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對落后生的輔導的力度。對落后生的輔導,實在不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,進步落后生的成績,首先解決他們的心結,讓他們意想到學習的重要性和必要性,使之對學習萌生愛好。這樣,落后生的轉化,就由原來的簡單粗魯、強迫學習轉化到自覺的求知上來。本班44名學生中,學習中下者將近占一半,所以抓差補闕工作認真尤其重要。本學期,我除在課堂上多照顧他們外,課后還給他們開小灶。首先,我通過和他們主動談心,了解了他們家庭狀態、經濟基礎、鄰里關系等,找出了其中的緣由,并從心理上疏導他們,拉近了我們師生之間的間隔,使他們建立了自信心;其次,對他們進行了輔導。對他們遺漏的知識,我主動為他們彌補,對新學內容,我耐心為他們講授,并讓他們天天為自己制定一個目標,同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期時間、地點、內容、人物、措施五落實的輔導工作,激起了他們的求知欲和上進心,使他們對數學產生了愛好,也取得了較好的成績。總之,一學期的教學工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,固然取得了一定的成績,但也存在很多的缺點,如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待進步。本人今后將在教學工作中,吸取他人的優點,彌補自己的不足,力爭取得更好的成績。六年級上冊數學教學總結范本(三)本學期,我擔任六年級一班數學教學工作。一學期將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,我能認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,結合本校的實際條件和學生的實際情況,全面實施素質教育,努力提高自身的業務水平和教學能力。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思、新設想結合起來,轉想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。工作作出如下總結:一、認真準備課。我認真鉆研了教材、大綱,及各種相關的試題,了解每位學生的具體情況。開學之初,認真地學習、研讀了教學大綱、教材,仔細研究了教材重難點及注意點和關鍵,了解了教材前后相關的知識體系,研究了班級情況,掌握了學生的知識結構水平,思想善,家庭情況及學習情況和學習興趣情況。認真撰寫了課時教案。針對了解的情況內容情況,本期教案作了各章節的分析,寫出了符合班級情況的教案,并注意分析了上課得失,寫上了課后小記,以便知識的彌補和信息反饋。認真上好了每一節課,認真批閱了學生的作業。在課前,我總認真熟記教案內容,分析可能出現的情況;課堂上,有計劃、有目的地進行教學,并遵循教學基本原則,因材施教,因勢利導,面向全體學生,面向學生各方面,努力提高了隨堂課的教學質量。課后,我總是留給學生適量的適度的練習題,對學生的作業,我做到了認真及時、全批全改。有的還適時注明批評,激勵學生學習的興趣。二、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發展。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。提倡自主性"學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。"這一觀念的確立,灌輸的市場就大大削弱。,學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。常思考,常研究,常總結,以科研促課改,以創新求發展,進一步轉變教育觀念,堅持"以人為本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力",以"自主——創新"課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量,課堂高效率。三、做好每一次的單元測驗與課后輔導工作。本期教學工作,教學完每個單元,就立即反饋檢測,對學生知識掌握情況進行單元測驗,測驗后我認真做出成績單,對學生成績進行認真細致的分析,對成績好的學生進行表揚;對成績不理想的學生及時找出原因做相應的處理。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導,并不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,提高后進生的成績,首先解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。四、創新評價,激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高
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