第第頁小學校園文化建設工作匯報

一、物質文化建設塑造人

學校的物質文化環境是學校文化進展程度的一個外在標識，是學校文化建設的基礎工程，是對同學進行潛移默化教育的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說過：“對四周世界的美感，能陶冶同學的情操，使他們變得高雅。”環境可以造就人、培育人、改造人。所以，我們努力為同學創設一流的學習環境，發揮環境育人的功效。

為此，我們主要強化了以下物質環境的改造：

一是構建了長達近六十米的文化墻，此墻主要布在校內主干道的旁邊。在內容上，主要分為二個方面，一是固定的起美化教育作用的內容,如同學守那么與行為規范，名人名言及地圖知識與風景名勝等；二是常常更新的學習與生活過程中的光榮榜樣介紹，活動圖片展覽，還包括各類專題教育資料我們也制作成專版的展版在學校主文化墻上展示，如各類健康教育圖片，法律宣揚專欄等。這一內容豐富的文化墻壁主要由學校構建，其內容來源廣泛，有上級下發的宣揚資料，有本校制定的專題教育資料，有老師們集思廣議搜集的內容等。其教育功能主要表達在讓同學在室外活動與行走中被自動吸引過來，自主地學習。

二是美化了學校花園。學校投入較大財力，將教學樓前后的花園變成了同學活動的樂園，休息的樂園，學習的樂園。我們的主要做法是：架設健身器材；改造花園地面；營造育人氣息，比如同學在其中活動時，“樂園、樂苑、樂源”及“趣學、去學、趨學”等標語自然地進入同學的眼簾，時刻提示同學要在學校里歡樂學習，自主學習；至于“堂堂正正做人，踏踏實實做事”的標語那么到處告誡師生做人的基本準那么。

此外，我們還在教學樓醒目處，在食堂飯廳，布置上了很多人性化、富于教育意義的名言等，使同學無論在學習場所還是在生活場所，都能自然接受文化氣息的熏陶。

二、精神文化建設熬煉人

學校精神環境對同學的成長起著價值導向、智能進展、身心健康、審美陶冶、特長培育等方面的作用。它積極的整體功能就表現為促進同學全面健康成長和人格和諧進展。因此，我們著力將學校文化建設向學校精神文化建設深入推動。

1、把同學推向學校精神文化環境的建設主體地位。一所學校，光從外部看上去學校精美，環境宜人，文化氛圍濃還遠不夠，關鍵還要看學校教育的對象——同學能否參加到內部文化的建設中去，能否自我豐富文化生活。為此，我們讓同學自己動手建設班級文化及寢室文化。學校提供基本的紙張等材料的援助，而同學那么是設計者，建設者。現在，我們已涌現了學校個個寢室與教室的墻壁都能“說話”的格局。

2、發揮課堂主陣地的育人功能。一是讓課堂走進同學的心靈世界。教育教學要依據人的生命特征，遵循人的生命進展的規律和原那么，促使生命走向更加完整、和諧與無限的境界。因而，課堂教學要通過受教育產生“心靈經受”的過程，獲得對生命的真正了解，懂得對生命的珍惜，做有價值、有意義的人。二是讓課堂走進同學的生活世界。我們要求把教育教學內容從書本里、課堂中引向同學五光十色的`生活世界，讓同學在生活世界里認識自己，進展自己，塑造自己。三是讓課堂走進同學的知識世界。實踐中，我們努力引導同學體驗生活世界本身就充斥知識和需要知識的道理，深刻領悟知識所蘊涵的生活和生命的意義，產生學習知識、運用知識、發覺知識、獲得知識的自主性、積極性、敏捷性和制造性，把知識內化成內在的人格化的精神能量。

3、拓展愛好活動項目，滿意同學需求。學校有目的、有計劃地開展文藝、體育、科技、美術、書法、棋類和學科愛好小組活動，有利于發覺同學的特長，培育同學的愛好，挖掘同學的潛能，促進同學的進展。我們廣泛開設愛好小組，接納有愛好的每一個同學。學校每年設有“學校生田徑運動會”、“慶六一文藝匯演”、“美術書法競賽”、“學校生技能素養競賽”和“朗誦競賽”等活動，給有特長的同學一展身手的舞臺，愛好小組活動的效應極為顯著，積極參與上級各項賽事，學校碩果累累，比如去年，以我校為主力的學校生代表隊代表全鎮參與區田徑運動會，取得了女子組第一名，男子組第二名的好成果。

4、提供勞動的機會，讓同學參加勞動實踐。我們將勞動實踐有目的有計劃地納入開放性學校文化的建設中，使學校中發揚勞動光榮的價值觀念，提高同學對勞動意義的認識，學會自理自強的本事，培育吃苦耐勞、艱苦儉樸的品質和喜愛勞動、珍惜勞動成果的美德，為同學今后從事社會勞動和參加激烈競爭打下基礎。除在學校組織同學參與正常的衛生值日外，還引導同學自覺自主地參加須要的家務勞動，如洗衣服、疊被子、炒菜、洗滌碗筷、擦桌、掃地等家務，幫助家長做一些力所能及的家務勞動，以培育同學獨立生活技能。

總之，學校文化建設是一項系統工程，是一所學校全體成員共同的價值取向、行為準那么、道德規范、心理趨向以及制造形成的觀念形態、物態形態和文化形態的總和。因此，我們在