初中英語閱讀課教學中構建智慧課堂的具體措施探析,英語論文內容摘要：在智慧課堂的理念下，老師能夠通過豐富課堂教學手段和方式方法提高學生英語學習的興趣，創造更和諧的師生互動，給學生智慧的啟發，提升課堂教學效率。本文以當代信息技術為依托，以(21世紀學生英文報〕中的一篇講明文為閱讀材料，分析基于智慧課堂理念的英語報刊閱讀教學策略。本文關鍵詞語：智慧課堂;信息技術;初中英語;報刊閱讀;1課例背景在課程改革目的的推動下，初中英語課堂教學愈發復雜化，教學活動愈發多樣化，也愈加需要老師擁有全局觀和教學智慧。因而，讓智慧引領課堂，設置更深遠的教學目的是時代發展的迫切需求，是打造富有朝氣和活力的現代課堂的重要方式之一。同時，當代信息技術的使用也實現了老師教學手段的歷史性革命。教育部公布的(教育信息化十年發展規劃〔20182020年〕〕中明確提出了深度融合，引領創新的工作方針：探尋求索當代化信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育形式的再次創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐和引領作用。智慧課堂力求營造舒適的教學氣氛，增進老師與學生間的親密度，打造互動性、靈敏性的教學課堂?；诖吮尘埃P者設計了當代信息技術輔助下的初中英語報刊閱讀課程。2課例分析2.1教學內容本課教學內容選自(21世紀學生英文報〕2020年初二版692期的一篇講明文，標題為ChangingOurLives，主要介紹了新冠病毒是怎樣改變城市里人們的生活方式的。該文章題材與最近社會熱門密切相關，體裁也與初二英語教學資料8A中的Reading類似，學生理解起來難度適當。同時該文章的內容和例子都與學生的生活息息相關，能夠較好地引起學生的學習興趣，調動學生的課堂積極性。2.2學情分析本堂課授課對象為八年級學生，他們對自然科普類文章的體裁和題材已經比擬熟悉，且能相對熟練地運用相關閱讀技能，因而在理解文章內容方面難度不大，但他們對于新冠肺炎疫情和城市生活方式的內在關系了解比擬欠缺。2.3教學目的基于對教學內容和學生情況的分析，并結合英語學科核心素養的要求，筆者制定了下面教學目的：Afterthislesson,studetnsareableto:(1)Knowwhatmakesthepandemicmoreseriousfromtheauthorsperspective;(2)Improvetheirreadingskillsbycompletingtaskslikeguessingthebesttitleandwordsmeaningsaccordingtothecontext;(3)Arousetheirinterestandencouragethemtohaveacriticalmindtorethinkabouthowtomakeagoodchangeinourlives.2.4教學設計思路本課授課時長40分鐘，課堂教學包括Leadin,Pre-reading,While-reading,Post-reading,Follow-up,Homework六個步驟。在整個教學經過中，各個步驟與智慧課堂技術相輔相成，當代信息技術彌補了傳統課堂的缺乏，使得老師能及時和學生進行互動，精準把握不同學生對文本的理解情況，發現問題并及時進行糾正。筆者希望通過這些方面的調整來克制以往傳統課堂教學的弊端，提高課堂效率。本文試圖通過智慧課堂技術一步步地引導學生在理解文本內容的情況下能夠理清邏輯，學習作者觀點，并將課文內容與實際生活相結合。2.5教學經過StepI:Lead-in(1〕老師向學生問好，結合班級學生實際情況提出問題：Whyareyouwearingmasks?(2〕一個學生回答之后，全體學生迅速進行頭腦風暴：Whatdoyouknowaboutthevirus?(3〕老師給學生終端推送和展示生活中有關疫情的圖片，學生繼續頭腦風暴：Howdoestheviruschangeourlives?StepII:Pre-reading在正式閱讀課文之前學生快速進行預測：Whydoesthevirusspreadsoquickly?StepIII:While-reading(1〕在閱讀材料附帶閱讀理解單項選取題，筆者起初想將題目原封不動地放到Postreading環節中，但考慮到本節課是這篇文章教學的第一個課時，教學目的是使學生了解文章大意以及初步理解文章細節，而這些閱讀理解題難度過高，要求學生能夠在深切進入理解文本的同時進行延伸考慮，假如老師能夠適當地將其融入精讀環節中，效果將更好，因而筆者對原題目進行了修改，并且將其布置在每一小段精讀之后，相當于DeepThinking的環節。實踐表示清楚，這樣的效果非常好，既穩固了學生對文章細節的理解，而且還培養了學生的閱讀策略與技巧，拓展了學生的思維，更進一步提高了學生英語閱讀理解的核心素養。在設計問題活動時，筆者參考了近年來江蘇省中考題型來設計題目，例如選擇適宜標題、文本理解題、猜想詞意題等，目的是培養高效的閱讀策略和技巧，提升學生中考應試能力。這也是英語核心素養當中非常重要的一個能力。假如老師能夠在平常的教學經過中注重對學生進行訓練，長此以往，相信學生的應試能力和技巧會得到明顯提升。3.2利用智慧課堂技術提高課堂效率老師在設計本節課教學活動時，積極采用了電子黑板、火花智慧課堂軟件、正答率軟件和思維導圖等當代信息技術來輔助課堂教學。實踐證明，本次初中英語智慧課堂構建的嘗試獲得了良好的效果。華而不實，交互式電子黑板的最突出特點就是及時交互，能更好地具體表現出教學經過的重點，使學生更好地融入課堂；通過合理使用火花智慧課堂軟件，學生能夠在學生端完成客觀題和主觀題答題，并且該軟件的呈現形式多樣、效果精致華美，能夠激發學生的學習興趣；正答率統計能夠使老師了解到學生在學習經過中出現的問題并及時糾正，同時老師能第一時間明確學生的共性錯誤，使老師能夠對癥下藥，學生能夠即時地進行自我檢測，提高課堂效率。3.3利用思維導圖培養學生閱讀策略和技能，提高邏輯思維能力通過繪制思維導圖，學生能夠主動地對文本中的一些信息進行概括、梳理和加工，在理解文本的同時也提高了閱讀能力。學生根據這樣的方式進行閱讀，然后再去完成相關的習題，答題質量就會提高很多。因而，在這節課上，筆者嘗試了利用電子白板來繪制思維導圖，以幫助學生梳理文章的構造和理解作者的寫作思路。電子白板移動范圍大，靈敏度高，衛生環保，學生也能看得更清楚明晰。在Post-reading環節，學生也能利用學生終端自行繪制不同類型的思維導圖，并拍照上傳進行展示，具體表現出了智慧課堂即時交互師生交融關注學生個體的特點，有利于激發學生的英語學習興趣，使學生能夠對文章脈絡和構造有更系統化和形象化的理解和表示出。學習和繪制思維導圖鍛煉了學生的邏輯思維，并且也發展了他們的批判性思維，學生通過繪制思維導圖溫習了文章細節和目的知識點，使得接下來的Follow-up教學環節能夠有足夠的支架支撐。4結束語2020年已經是教育部公布的(教育信息化十年發展規劃〔20182020年〕〕全面達成的決勝之年，這也意味著隨著初中英語教育改革的深切進入，構建智慧課堂已經成為必然趨勢，因而廣大一線老師要積極學習貫徹智慧課堂的理念。筆者通過溝通與觀察發現，少部分老師對構建智慧課堂的理念理解還不夠深入，仍然存在很多誤區。怎樣正確認識智慧課堂的核心要素、怎樣改良教學理念、哪些錯誤做法需要避免，是筆者接下來要繼續深切進入探究的方向。以下為參考文獻[1]中國教育部.教育信息化十年發展規劃〔20182020年〕[EB/OL].〔2020-3-13〕[2020-11-20]..cslg.naihes/publicfiles/business/files/moe/s3342/202003/xxgk_133322..[2]林曉雪.基于信息技術輔助的初中英語報刊閱讀教學課例分析[J].英語老師，2022(8):133-135.[3]馬俊煒.在核心素養背景下構建初