多媒體技術在小學科學實驗教學中的運用摘要隨著現代科學技術的迅速展學手段的多樣化和現代化給教育事業注入了巨大的活力和生機，網絡信化技術，多媒體越來越多地成為教師不可缺少的教學手段。以多媒體技術為核心的現代教育技術能否在小學科學實驗教學實踐中發揮應有的作用將直接決定科學教育的發展最終影響教育現代化的實現廣大師生認識網絡這個工具不斷探索網絡教學與科學實驗整合的新型教學模式充分發揮多媒教學的優勢于提高學生的科學探索創新實踐能力進一步提升教學質量，有著重要而深遠的意義。關鍵詞：多媒體技術

實驗教學

探究學習信息化程度的提高和全球信息化的實現對于作為未來人才培養基地的教育系統更應該運用多媒手段進行教學代信息技術帶給教育系統的不僅是教學手段與教學方法的變革且也包含教育觀念與教育模式在內的變革。這對課程改革中新興的課—學學課，產生了根本性的改變，它將過去傳統的閉課堂變了動態的放的教學模式科課堂更生動富感染力更能激發學生學習科學的興趣學生從新的角度認識科學現象此我就多媒體技術下小學學實驗教學談一點個人的想法。一、多媒體技術的相關特征分析實現多媒體技術的教學手段先就是要全面掌握和了解關于多媒體教學的特點有樣才能好的開展教育教學才將多媒技術的優勢發揮出來現教學的高效性媒體技術通過動和靜態交互演示，從而就可以將科學現象用文字、圖形、聲音、圖像等形式呈現在投影屏幕上這樣的轉變對于學生而言是具有一定的吸引力能更好的加直觀的引導學生進行相關的學習和研究我們在講解科學教材中一些內容時可以用多媒體進行情景導入呈現出和意境相的畫面樣來學生就會更加觀的進入課堂的情境當中媒技術一般具有以下特征：多性和豐富性多體教學技術是一項新教學手段通過多媒體技術可以傳達出多樣化的信息，而且也可以讓教學變得更加豐富和多樣互性和靈活性。多媒體技術通過加直觀的特點可以有效的抓住學生的吸引力和注意力，從而可以實現雙方更好的互動直、明了、具體的特

點。多媒體技術是一項集聲音、色彩、圖像、文字、視頻為一體的技術，通過多媒體技術的運，教學也就會顯得更加的直觀和明了。二、多媒體技術教學的優勢在當前的小學教育中實科化教學就要從教學的需求和學生的需求出發取正確的方法和恰當的措施來開展教學只有這學科的教學才會取得一定的效果得學上的成功而隨著息化時代的到來何現信息技術的引進以及應用成為了教學工作者思考的重要問題目前的小學教育中師的教學一般都是口頭以及板書的傳教式多體技術的出現對于教學而言是一個重大的突破和機遇是現科學化教學和現代化教學的一個重要的支持用媒體進行教學就是為了創設一種嶄新的教和學的情境模式在教《卵里孵出的新生命時一始就以一段生命的變化視頻引出生命誕生這一主題后讓學生“生命誕生這一主題提出自己感興的話題在行主題探究時學利用教師設計的多媒體課件進行資料收集析然后再進行流通過對多媒體技術的研究們發現多媒體技術使得教學的過程更加的輕松和愉快也更加直觀使傳統的枯燥教學的教變得更加的有趣然這和多媒體技術自身的優勢和特征分不開的，因此實現小學教育的科學化教學就一定要注意對多媒體技術的引進以及應用。三、多媒體教學的交互性能激發學生探究科學實驗的興趣。科學課程標準中明確指出“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各媒體中的多種資源進行科學學習學生的科學學習置于廣闊的背景之中助他們不斷擴展對周世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素，在小學科學教學中巧用多媒體課件，激發學生興趣，學習效果就能事半功倍。多媒體課件應用文字圖色聲音等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導許現象加以形象的描述使有身臨其境感覺助學生從自然現象中發現有趣的科學問題調動學的學習積極性。例如教學《認識巖石》一節，利用媒體手段把多姿多彩、形形色色的巖石和其同的作用展示出來。這些畫面不但生動有趣，而且蘊含著有關的巖石分類問是石頭，為什么會有這么大的差異呢？這種差異是它們分類的依據嗎？這樣學生在認真觀察畫面時，便會集中

力開腦筋去思考問題使他在興奮愉快的心情中學習認識巖石獲知識大增加他們學習科學探究實驗的興趣。傳統教學方式主要靠三尺講臺、一支粉筆和一塊黑板就能完成教學任務，但學生的學習興趣不，而網絡環境中的科學課堂教學形象動直觀學學習科學興趣濃厚啟了學生的科學探欲望。如教學《我們的家園》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生在眾多的動物中否判斷哪些是昆蟲。我們只要利用網絡資源尋找一些“送昆蟲回家”動畫，讓學生以游戲的形式，將昆蟲送到相應的巢里學既發了興趣又強化了知識這樣的教學不再枯燥無味教教輕松，學生學得快樂，激發了學生對科學探究的興趣。四、多媒體教學能突破時空限制，化微觀為宏觀。小學科學實驗教學中常有一些宏觀的自然現象，瞬息萬變，稍縱即逝；瞬間或長時間感知的實，因受時間和空間的制約學生無親眼看見還一些微觀的的實驗和微小的實驗變化必須通過特殊的實驗儀器設備才能觀察到多概念是比較抽象的靠形象表和想象對學生來說是容易理解和掌握的學受條件限制不親歷實驗這些都是小學科學實驗教學中的受制約因素。但是，利用多媒體課件可以改變傳統教學的不足，進而解決這一難點。如在教學《火山》，由于條件的限制無法進行火山發的實驗們可以利用多媒體課件播放火山噴發的資料片隆的地鳴聲發的撕裂聲紅的巖漿場面使學生身臨其境著利用電腦模擬地球構造模擬巖漿的上升使學生認識火噴發是怎樣形成的山噴發需要怎樣的條件的實驗需要很長的時間，有的即使花了時間也很難做好。再如教學“植物的莖的作用”時，由于時空限制不可能慢慢演示從不利于引導生充分觀察和思考用多媒體課件模擬這一實驗過程短分鐘時間將實驗的全過程科學地展現在學生面前助生理解并掌握莖的運輸水分和養料的作用這一特點。這樣的教學克服了學生的空間障礙，豐富了學生的想象空間，突破了重點、難，實現了傳統教學手段無法實現的教學過程，彌補時空的不足。五、多媒體教學是提高實驗教學質量的有效手段。多媒體教學在準備教案時大的資料及信息源決了傳統教學中實驗信息來源的有限性

媒體教學能全面優化課堂實驗教學用多種教學方法如直觀教學啟發式教學愉快教學和視強化教學從而達到以學生為學習主體的教學目的教形式上具靈活多變的特點由于多體課件的運用改了過去每節學課時間緊張的問題師在精講與啟發的基礎上多與生的溝通反饋時間讓生質疑難和討論多媒體教學還能設計形式多樣的檢測題教師能有共性的問題作適當的評講學也能通過自檢自測到實驗技能與知識的雙向提高這對本科的重點難點和課標要求，以文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種方式合理呈現出來，盡量到文字醒目，畫面清晰簡潔，色彩對比，突出實驗課堂主題，深入淺出，易于學生理解。六、巧用多媒體技術教學能使科學實驗課堂化難為易傳統教學缺少自主學習的環境只是在教師的指導下去進行調查或實驗讀相同的教材，聽相同的授課參相同的資料而材設計的活動在課堂上是無法用實驗的形式完成的《物怎樣喝水這一課反反復復講解理論知識學生是很難理解們果借助網絡技術和多媒體術，這樣虛實相結合，讓學生“看到”植物根、莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的過程情景圖教師再加以點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉和自轉》這一課的教學學生不易理解如利用網絡和多媒體教學動形象地展示給學生觀看學生看到地球公轉的這一運動現象使學生展開了合理想象現學習時空的拓展另在科學課的教學中有許多新知識新維的傳授要課外實中互動學習這樣解決了教室內無法完成的教學困難同樣因全性等方面的限制,在課堂內不能進行實際演示，為了增強學生的感性認識以通過各種現代教育技術手段網資源在教學程中對這些實驗象進行模擬演示達到仿真效果樣學在沒有障礙的環境下進行演示、進行愉快地學習，獲取知識。七、多媒體技術豐富了課堂教學資源《小學科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生傳教學由于受到時間和空間的限制一燥的教學內容和方法的制約師讓全體學生參與到科學學習中我學習形式是存在的但有學習收獲如果借助網絡資源教學就會改變這一被動的教現象。課程標準又這樣要求學習要以探究為核心。科學課程應向學生提供充分的科學探究

機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史要若將網環境與科學課有力整合會課程標準中的要求落到實處們難想到傳統教學使教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源果這時候在教學中運用網絡技術能好的彌補傳統教學中的不足，我們利用網絡可以擁有大量的信息并成了源源不絕的學習財富。如《保護環境》一課，教可以將學生分成許多個小組導們登陸相關環保網站行網上收集資料生若將這些信息理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用網絡資源既讓學生收集到好多有用的信息更主要的是鍛煉了學生的自學能力和動手能力教的引導下生們能根據自己的能力和興趣擇相關內容進行自主學習和探索生不再是被動地單純地接受知識而成為信息處理加工的體成為知識的主動構建者這點是傳統課堂所難以實現的但是網絡環境下的科學教學如果停留在搜集信息交信息這一層面上這遠遠不夠的我們還需要為學生創造探究機會展學習中獲得的成果。如學完了《保護環境》這一課后，讓學生利用網上搜集的資料寫倡議書，手抄報等，深化探究學習，延伸探究成果。總之多媒體的運用，為學生提供了直觀具體、形象生動、內容豐富、感染力強的材料、是學生到了食物的運動發展變化而便快速的總結出實驗結論直接變化取代憑空想象讓抽象東西具體化，符合小學生的認知規律，提高教學質量。愿我們用心探索，發揮自己的創造力，小學科學實驗教學中獨具特色，自成風景。參考文獻[1]張燕.網多媒體技術[M].西:西電子科技大學出版社,2009.[2]周